“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索實(shí)驗(yàn)”是一個(gè)探索信息技術(shù)與課程深層次整合的研究課題，信息技術(shù)各種形式的支持是必不可缺的。在研究過程中，總課題組研制開發(fā)了一系列平臺(tái)和軟件，為課題開展、教師發(fā)展、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)測量、教學(xué)資源管理等構(gòu)建了系統(tǒng)技術(shù)環(huán)境，成為科研的必不可少的信息平臺(tái)。這些形式多樣的網(wǎng)站和軟件共同構(gòu)成了跨越式項(xiàng)目的系統(tǒng)技術(shù)環(huán)境，已在140多所學(xué)校廣泛使用，有力地支持了教師們的實(shí)驗(yàn)研究和日常教學(xué)工作，大大提升了教師教學(xué)、科研的效率，也大大提高了課題開展的效率。多種技術(shù)形式融人到學(xué)校的教學(xué)、科研和管理中，推動(dòng)著信息技術(shù)與教學(xué)整合往更深層次的方面發(fā)展。
　　
　　1．跨越式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目門戶網(wǎng)站
　　跨越式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目門戶網(wǎng)站提供活動(dòng)公告、課題介紹、學(xué)習(xí)資料、活動(dòng)掠影，優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課例、教學(xué)資源、常見問題和在線培訓(xùn)等內(nèi)容，主要完成以下功能：(1)課題組各項(xiàng)活動(dòng)公告、活動(dòng)總結(jié)等通知以電子公告的形式下發(fā)；(2)提供所有課題學(xué)習(xí)材料的下載，為新老教師提供隨時(shí)可以獲得的學(xué)習(xí)資源；(3)展示和共享教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案、優(yōu)秀教學(xué)資源及教學(xué)反思，展示各區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師的風(fēng)采；(4)展示項(xiàng)目的部分成果；(5)開辟論壇與廣大實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行互動(dòng)，對常見的技術(shù)問題、教研問題進(jìn)行解答等。
　　跨越式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)口門廣網(wǎng)站積累著跨越式項(xiàng)目的各項(xiàng)過程性成果，展現(xiàn)著發(fā)展歷程，是總課題組和實(shí)驗(yàn)教師信息互動(dòng)的窗口，也是簡單的教師培訓(xùn)網(wǎng)站。
　　
　　2．VCLass網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)
　　VClass網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)主要支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)考慮了課堂教學(xué)的特點(diǎn)，照顧到多學(xué)科中的常見活動(dòng)，并利用不同的技術(shù)形式來支持這些活動(dòng)，使師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)寸可以充分利用不同技術(shù)形式的優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)與教，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
　　該平臺(tái)為教師提供虛擬的課程空間， 教師可以在乎臺(tái)上授課，上載資源、布置作業(yè)、出試卷和就某些問題進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生可以做作業(yè)、通過時(shí)淪組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文、記筆記、考試，師生可以進(jìn)行討論、交流等；平臺(tái)提供資源在不同教師和課程之間的共享，計(jì)算機(jī)自動(dòng)對客觀題目進(jìn)行判卷，并分析學(xué)生成績，讓教師第一時(shí)間得到全班的知識(shí)掌握情況。
　　VClas日網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅可以支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，也可以支持很多課外學(xué)習(xí)活動(dòng)如作業(yè)、答疑、討論等等， 是支持混合式課堂教學(xué)的有力工具。
　　該平臺(tái)可以通過學(xué)校管理員進(jìn)行制定，對中小學(xué)顯示不同的界面，特別在供網(wǎng)絡(luò)寫作使用的討論組模塊，如果是小學(xué)， 則顯示出更加簡單的功能和更加卡通化的界面。
　　
　　3．研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)
　　研究性學(xué)習(xí)干臺(tái)專門為研究性學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持。該平臺(tái)的設(shè)計(jì)以研究卞題為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，打破傳統(tǒng)班級(jí)為學(xué)習(xí)團(tuán)體的界限，強(qiáng)調(diào)過程性、基于豐富的非良構(gòu)材料、以協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式，強(qiáng)調(diào)交流等特點(diǎn)，是中小學(xué)廾展多層面的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)有力的支持平臺(tái)。
　　該平臺(tái)提供從區(qū)域研究學(xué)習(xí)系統(tǒng)中心到各個(gè)學(xué)校再到各個(gè)年級(jí)、班級(jí)、課題、小組、個(gè)人研究者的七層架構(gòu)的集小式管理環(huán)境，能夠有效地支持基于跨學(xué)校(區(qū)域性)研究課題，跨年級(jí)(校級(jí))研究課題、跨班級(jí)(年級(jí))研究課題以及基于班級(jí)的多種層次的研究性學(xué)習(xí)課題。
　　對教師來說，該平臺(tái)從研究課題的設(shè)計(jì)、開展、追蹤和評(píng)價(jià)都進(jìn)行廠支持。進(jìn)入一個(gè)研究課題，教師新建課題，對學(xué)生分組進(jìn)行管理；當(dāng)學(xué)生開始研究活動(dòng)之后，教師可以通過查看學(xué)生的過程報(bào)告、上傳的資源、參與學(xué)生的在線討論等形式督促研究過程，廾給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭洼o導(dǎo)。平臺(tái)提供廠比較完善的過程評(píng)價(jià)方案制定功能，教師可指定學(xué)生的開題報(bào)告、研究方案、過程評(píng)價(jià)，研究結(jié)果在評(píng)價(jià)方案中占據(jù)的比重，當(dāng)教師分別考查了這些文件或過程的分?jǐn)?shù)之后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)得出最后評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)，簡化了過程評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)計(jì)算。
　　對學(xué)生來說，利用該平臺(tái)可以進(jìn)行討論交流、共享資源、撰巧報(bào)告、提交小組作品等活動(dòng)宋完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，最后還可以撰寫自我研究心得，對研究過程進(jìn)行反思，以獲得更大的提高。學(xué)生廾展小組成員間的互評(píng)、小組成果共同評(píng)價(jià)以及自評(píng)相結(jié)合的入—式，對整個(gè)研究過程、研究結(jié)果、個(gè)人的參與度、個(gè)人的提高進(jìn)行評(píng)價(jià)。
　　
　　4．發(fā)展性評(píng)估平臺(tái)
　　發(fā)展性評(píng)估系統(tǒng)是結(jié)合新一輪中小學(xué)課程改革推出的專門性評(píng)價(jià)丁具包。結(jié)合口前我國中小學(xué)評(píng)價(jià)方式的混合現(xiàn)狀，它主要包括測試、問卷以及檔案袋三種測試工具。操作簡單。界面簡潔，卻能夠?qū)Ω鞣N評(píng)價(jià)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析， 定期生成評(píng)估報(bào)告。
　　發(fā)展性評(píng)占系統(tǒng)支持多主體參與的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)卞體除了教師，還有學(xué)生和家長。教師可以出試卷組織考試，通過手工錄入、利用題庫自動(dòng)組卷多種方式組卷；可以為學(xué)生創(chuàng)建檔案袋，收錄學(xué)生的作品集、獲獎(jiǎng)己錄，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤考查；還可以通過問卷調(diào)查的方式搜集學(xué)生的反饋，掌握學(xué)生情況。最后借助該平臺(tái)的輔助，匯總檔案袋，觀察學(xué)生的成績變化，對學(xué)生的成長軌跡進(jìn)行追蹤。相心地，學(xué)生可以參加考試、將自己學(xué)習(xí)過程中的各種材料收錄進(jìn)檔案袋，參與調(diào)查等，扦可以看到自己的各項(xiàng)評(píng)價(jià)信息，以及看到自己的成績變化、成長軌跡，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。
　　發(fā)展性評(píng)估涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成績、綜合能力素質(zhì)、行為層而的考查，可以為全而評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力等方面提供支持，將發(fā)展性評(píng)價(jià)中涉及到的人量數(shù)據(jù)和繁復(fù)的工作電干化、自動(dòng)化，人人提高廠評(píng)價(jià)工作的效率。
　　
　　5．新課程學(xué)科主題資源網(wǎng)站群
　　新課程學(xué)科主題資源網(wǎng)站群足Web版的資源庫，是一個(gè)方便、實(shí)用的學(xué)科資源：互動(dòng)園地。它可以完成土二傳、存儲(chǔ)、下載資源的功能，每個(gè)學(xué)科一個(gè)資源空間，達(dá)到跨區(qū)域的資源共建共享的目的。同時(shí)，教師平時(shí)制作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的資源通過該網(wǎng)站群積累起來，形成寶貴的資源庫，減少資源建設(shè)的重復(fù)勞動(dòng)，并將教師資源建設(shè)的工作成果最人化。
　　一方面，教師可以將自己制作的十題資源上載到相應(yīng)的目錄下，這樣，就通過技術(shù)手段將各區(qū)實(shí)驗(yàn)教師的資源自動(dòng)收集起來。另一方面，課題組在平臺(tái)工具的幫助下對這些資源進(jìn)行一定的管理，使它們可以按照主題和教材版本冊數(shù)編排，就得到適臺(tái)綜合查詢和適合按照教材目錄檢索的兩種目錄結(jié)構(gòu)，教師們可以根據(jù)自己的使用習(xí)慣檢索到想；要的資源。該網(wǎng)站群還提供高級(jí)搜索的功能，可以完成多種條件的復(fù)合查詢，使教師能夠準(zhǔn)確定位到最符合自己需要的那個(gè)資源，在獲得豐富資源的同時(shí)、又不至于迷失在資源的海洋里。每個(gè)學(xué)科開設(shè)交互社區(qū)，課題組人員。各區(qū)的該學(xué)科老師都可以參與，互相交流資源設(shè)計(jì)與制作方面的經(jīng)驗(yàn)和問題。
　　
　　6．《教育技術(shù)通訊》在線雜志和《信息技術(shù)與課程整合通訊》電子雜志
　　《教育技術(shù)通訊》是一個(gè)基于因特網(wǎng)的免費(fèi)在線雜志?！缎畔⒓夹g(shù)與課程整合通訊》是以光盤形式免費(fèi)發(fā)行的內(nèi)部電子雜志。它們發(fā)布和展示跨越式實(shí)驗(yàn)以及另一個(gè)信息技術(shù)與課程深層次整合項(xiàng)目——全國學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)口的成果，包括文摘型的一些理論：文章、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)汁方案，優(yōu)秀多媒體資源、包含視頻的優(yōu)秀課例，技術(shù)技巧，實(shí)驗(yàn)學(xué)校風(fēng)采等?！督逃夹g(shù)通訊》還重點(diǎn)介紹教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展動(dòng)向、重人事件，最新教育產(chǎn)品信息等，其中不乏豐富的信息技術(shù)與課程整合的各種材料和最新進(jìn)展，具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、權(quán)威性，指導(dǎo)性、服務(wù)性和交流性。這些豐富多彩。質(zhì)量上乘的學(xué)術(shù)內(nèi)容，能開闊視野、啟發(fā)思考和新思想的產(chǎn)生。兩雜志一方面為廣人跨越式實(shí)驗(yàn)人員提供了非常豐富的學(xué)習(xí)材料、科研文獻(xiàn)材料，也為他們提供了發(fā)表、展示科研成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的空間，從一個(gè)更廣闊的角度促進(jìn)了跨越式實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的深層次發(fā)展。這個(gè)電子雜志為廣大實(shí)驗(yàn)提供了成果展示的空間，反映著實(shí)驗(yàn)最新的進(jìn)展和成果，不僅加強(qiáng)丁跨越式實(shí)驗(yàn)13個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)之間的交流，更和其他的項(xiàng)日結(jié)合起來，把同在信息技術(shù)與課程整臺(tái)領(lǐng)域里進(jìn)行的研究和實(shí)踐的互相借鑒擴(kuò)展到更廣闊的空間。
　　
　　7．實(shí)驗(yàn)開辟的Blog群
　　跨越式實(shí)驗(yàn)開辟了了中學(xué)資源建設(shè)小組的plog空間，成為中學(xué)資源規(guī)劃和建設(shè)的公告牌和交流園地。還為實(shí)驗(yàn)教師開辟丁“跨越式發(fā)展心路歷程”的空間，實(shí)驗(yàn)教師們可以記錄和發(fā)表他們在跨越式里的——路走來的成長或發(fā)展歷程， 為教師反思結(jié)果的發(fā)表提供了一個(gè)快速而廣泛的途徑，也促進(jìn)了課題組成員與實(shí)驗(yàn)教師的交流，還有的教師接觸Blog之后開始在課題組人員的幫助下嘗試?yán)肂log進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“想寫、能寫、寫得好”，該嘗試正在進(jìn)行中，做得有聲有色。以上幾個(gè)主要的平臺(tái)、網(wǎng)站和軟件與非常常見的E—mail、網(wǎng)絡(luò)聊天工具等，共同構(gòu)成了基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目的信息化支持環(huán)境，為課題的順利開展提供丁強(qiáng)有力的保障和支持。多種技術(shù)進(jìn)入教學(xué)和課題研究，關(guān)鍵不在于技術(shù)多么先進(jìn)、功能多么完備、界面多么花哨，而是技術(shù)要適合教學(xué)的實(shí)際需求，適合——線教師和學(xué)生的使用習(xí)慣和工作量，簡單易用，技術(shù)能實(shí)實(shí)在在地為教學(xué)和科研提高效率、增強(qiáng)效果、帶來便利。只有在實(shí)際教學(xué)小被接受、被廣泛并經(jīng)受住教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的技術(shù)，才是真正有田的。無論是總課題組成員還是實(shí)驗(yàn)教師，都在使用、改進(jìn)這些技術(shù)下具的同時(shí)，不斷地思考著技術(shù)在教學(xué)中、在中小學(xué)信息化進(jìn)程中的作用，在技術(shù)與人的不斷交互小，不斷開發(fā)著技術(shù)形式和人的潛能，在這樣的相互促進(jìn)小，我們的課題組人員和實(shí)驗(yàn)教師都不斷進(jìn)步，朝著更適臺(tái)信息社會(huì)發(fā)展的方向前進(jìn)。
　　(作者單位：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究