以課題促教育改革，以課題研究帶動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展已成為很多學(xué)校發(fā)展的思路。但在各校積極開展各種課題研究的過程中，重課題級(jí)別輕課題效果、重開題結(jié)題形式輕研究過程的現(xiàn)象普遍存在。這將使課題研究處于“有名無實(shí)”的尷尬境地，也違背了大部分學(xué)校希望通過扎實(shí)的課題研究推進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研工作的初衷。加強(qiáng)課題研究過程的管理與支持、專家直接參與對(duì)教學(xué)一線的指導(dǎo)是大部分參與課題研究的中小學(xué)一線教師最迫切的需要。
　　“基礎(chǔ)軟膏跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索實(shí)驗(yàn)”作為一項(xiàng)國家級(jí)課題，以區(qū)域性課題的形式在全國13個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)拜展，涉及140多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。該實(shí)驗(yàn)開展3年以來，其創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)管理模式和組織形式得到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、各區(qū)教育局和各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的認(rèn)可，為實(shí)驗(yàn)的成功提供了重要保障，其深入教學(xué)-線、對(duì)課題研究過程進(jìn)行深入的指民成為了跨越式課題管理最鮮明的特色之一。
　　
　　一、課題的管理運(yùn)行機(jī)制
　　
　　以“區(qū)”為單位進(jìn)行課題管理是跨越式實(shí)驗(yàn)課題的基本組織形式。北京師范入學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所與務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)敦育局、實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作，形成了總課題組．區(qū)課題組，校課題組三級(jí)管理機(jī)制，有效促進(jìn)了教育科研改革在區(qū)域內(nèi)的全面推進(jìn)，成為教育科研課題管理機(jī)制的一個(gè)重人突破，
　　
　　1．跨越式總課題組山教育技術(shù)領(lǐng)域的知名專家和教育技術(shù)研究人員組成。為課題實(shí)驗(yàn)提供理論、方法的指導(dǎo)?？傉n題組分為專家組、平臺(tái)組和資源組。專家組主要由經(jīng)驗(yàn)豐富的信息技術(shù)與課程整合領(lǐng)域?qū)＜铱v成，為實(shí)驗(yàn)的開展提供基本的思想理念指導(dǎo)；平臺(tái)組則山對(duì)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)有所了解的技術(shù)人員組成，他們根據(jù)課題開展的需要開發(fā)合適的技術(shù)支撐環(huán)境，支持實(shí)驗(yàn)研究和日常教學(xué)；資源組人員負(fù)責(zé)分析學(xué)科內(nèi)容，提出資源建沒要求并進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)與實(shí)驗(yàn)區(qū)教材配套的資源體系，達(dá)到“課課有資源”的目標(biāo)。
　　
　　2．實(shí)驗(yàn)區(qū)課題糾以區(qū)為單位、—般包括務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)教育局的相關(guān)職能部門、區(qū)內(nèi)自愿報(bào)名參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和總課題組派出的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)(一般為固定的8～10人)。區(qū)教育局在區(qū)課題組內(nèi)處于核心領(lǐng)導(dǎo)地位，起協(xié)調(diào)，監(jiān)督、管理作用，從物質(zhì)和精神上支持各成員學(xué)校；務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)為緊密的課題聯(lián)盟，形成教研共同體，實(shí)現(xiàn)區(qū)內(nèi)資源共享；區(qū)內(nèi)教研員和總課題組派巾的分區(qū)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員直接面對(duì)基層教學(xué)一線，為實(shí)驗(yàn)區(qū)制定課題科研計(jì)劃，擬定實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)方案、提供相關(guān)技術(shù)支持、進(jìn)行教學(xué)理論方法指導(dǎo)等。在這種以區(qū)為單位開展聯(lián)盟教研，專家和一線教師直接交流對(duì)話的課題研究中，實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)各層次的學(xué)?？梢愿榈剡M(jìn)行溝通和對(duì)話，有利十區(qū)域內(nèi)教臺(tái)教學(xué)水平和教臺(tái)信息化水平的整體提升。
　　
　　3．實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師。信息技術(shù)教師和網(wǎng)管組成。他們是實(shí)驗(yàn)最基層的課題單位，也是實(shí)驗(yàn)的：戶堅(jiān)力量。學(xué)校課題組根據(jù)總課題組的任務(wù)制訂校本化課題計(jì)劃，開展定期的科研活動(dòng)；并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和課題開展需要，制訂學(xué)校教育信息化的發(fā)展規(guī)劃，在實(shí)驗(yàn)過程中完成硬件、軟件環(huán)境的優(yōu)化，隨著實(shí)驗(yàn)的滾動(dòng)發(fā)展，校課題組成員不斷擴(kuò)充，形成以老帶新的科研團(tuán)隊(duì)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師整體的專業(yè)發(fā)展。
　　“總課題組一區(qū)課題組一校課題組”三級(jí)管理體制有效地保證了實(shí)驗(yàn)的日常開展，改變了以往教育科研課題以行政命令下發(fā)的傳統(tǒng)形式；以科研課題為紐帶形成較為嚴(yán)密的組織結(jié)構(gòu)，教育研究者直接與一線教育實(shí)踐者進(jìn)行交流，開向區(qū)教育局直接負(fù)責(zé)，保證了教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的效果，并使先進(jìn)的理論能真正為實(shí)踐所用；以區(qū)為單位開展課題實(shí)驗(yàn)研究義能使實(shí)驗(yàn)在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生整體輻射效應(yīng)，推動(dòng)一大批實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展，從而使區(qū)域性的教育信息化水平得到整體的提高。
　　
　　二、總課題組在課題分區(qū)開展的指導(dǎo)實(shí)踐
　　
　　前而已經(jīng)提到。總課題組為務(wù)實(shí)驗(yàn)區(qū)派出固定指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這在整個(gè)課題中至關(guān)重要，它從根本上保證了研究者能深入教學(xué)實(shí)踐一線指導(dǎo)實(shí)踐，了各校實(shí)驗(yàn)課題研究的常規(guī)化?？傉n題組在各實(shí)驗(yàn)區(qū)建立了文驗(yàn)研究基地，該基地有固定的辦公室和固定人員駐守，以保證研究指導(dǎo)者能方便地和教師隨時(shí)交流，能深入到教學(xué)一線進(jìn)行研究?？傉n題組的各區(qū)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每個(gè)門到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)研究基地半個(gè)月左右的時(shí)間，深入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校開展如下課題研究指導(dǎo)工作。
　　
　　1．信息技術(shù)與課程整合常規(guī)化教學(xué)指導(dǎo)
　　跨越式實(shí)驗(yàn)之所以有良好的實(shí)驗(yàn)效果，堅(jiān)持以創(chuàng)新的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)占息技術(shù)與課程整合的常規(guī)化課堂教學(xué)功不可沒。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校每個(gè)川進(jìn)行常規(guī)聽課足實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)最基本的方式?？傉n題組的指導(dǎo)人員每個(gè)門都會(huì)為各實(shí)驗(yàn)區(qū)制定月度課題指導(dǎo)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校干少女流教學(xué)設(shè)計(jì)方案、聽課1次，聽課后課題組人員會(huì)與學(xué)校課題組相關(guān)人員一起針對(duì)聽課情況進(jìn)行研討，并針對(duì)聽課中出現(xiàn)的問題對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)校課題組提出下一個(gè)階段應(yīng)該努力的方向。每個(gè)門到各文驗(yàn)學(xué)校廾展的指導(dǎo)活動(dòng)從實(shí)驗(yàn)開展初其一直直堅(jiān)持到現(xiàn)在。如今，跨越式實(shí)臉的實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)真正從“演課”變?yōu)榱恕吧险n”，真正實(shí)現(xiàn)了按照跨越式教學(xué)模式進(jìn)行常規(guī)化教學(xué)的目標(biāo)。
　　
　　2、開展信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)
　　跨越式實(shí)驗(yàn)所提出的教學(xué)理論、教學(xué)模式是肘傳統(tǒng)教學(xué)的巨人沖擊，如何使實(shí)驗(yàn)教師能深入理解跨越式的理論基礎(chǔ)和操作形式。創(chuàng)造憶地進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)成為亟待解決的問題。個(gè)方位，多形式的培訓(xùn)我為課題的順利開展奠定了基礎(chǔ)。從培訓(xùn)內(nèi)容來說，包括理論、技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)力法、教學(xué)模式和案例分析的培訓(xùn)。從培訓(xùn)形式上來說。既有講座幫助教師解決基本概念、基本理論問題，又有根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)井展的客觀實(shí)際開展的多種形式培訓(xùn)。根據(jù)一線教師的特點(diǎn)、經(jīng)常以“參與式”的培訓(xùn)方式幫助教師解決問題。比如，總課題組指導(dǎo)人員會(huì)計(jì)村實(shí)驗(yàn)小的重點(diǎn)難點(diǎn)問題開設(shè)案例研究課，發(fā)揮區(qū)課題糾聯(lián)盟教研的優(yōu)勢(shì)，通過具體的教學(xué)案例研討來共同解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題。
　　
　　3．整合新課程資源，優(yōu)化信息支持環(huán)境
　　新課程資源是支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)保障?？傉n題指導(dǎo)人員根據(jù)各岡教材提供資源內(nèi)容審核、技術(shù)培訓(xùn)、資源質(zhì)量評(píng)估等服務(wù)，以發(fā)動(dòng)學(xué)科教師參與新課程資源建設(shè)的形式，為各區(qū)建立起和語義、英語教材配合的新課程資源。
　　恂建良好的信息化應(yīng)用環(huán)境是信息環(huán)境下進(jìn)行日常教學(xué)的技術(shù)支持和保障，也是跨越式實(shí)驗(yàn)課題對(duì)區(qū)域性信息化建沒的有力推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中構(gòu)建的具體支持環(huán)境在《教育研究課題的信息化支持環(huán)境》一文中有洋細(xì)介紹。
　　
　　4．指導(dǎo)教學(xué)科研方法
　　結(jié)合日常文流指導(dǎo)和教研交流，總課題縱對(duì)實(shí)驗(yàn)教師以行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)科研方法指導(dǎo)，以教學(xué)科研論文的寫作，公廾示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)為突破口加強(qiáng)教帥行動(dòng)研究的意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
　　
　　5．促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的開展
　　研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的廾展是新課程標(biāo)準(zhǔn)十提出的重要教學(xué)內(nèi)容。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展此類活動(dòng)，并使之與日常課堂教學(xué)形成：《補(bǔ)也是我們研究的課題?？缭绞秸n題組開發(fā)的研究性學(xué)習(xí)十六專門為研究性學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持。
　　
　　6．幫助形成高質(zhì)量的信息技術(shù)與課程整合成果
　　跨越式實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常規(guī)化，而實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各種成果則是實(shí)驗(yàn)效果的集巾體現(xiàn)。課題指導(dǎo)人員幫助各實(shí)驗(yàn)校設(shè)汁一些高水下的信息技術(shù)與課程整臺(tái)示范公開課，示范公開課的成果做成綜合課例的形式，綜合課例小包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案，相關(guān)淪文，教學(xué)過程實(shí)錄、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)后記、學(xué)生作品、學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)。
　　創(chuàng)新的課題管理體制，扎實(shí)、有效地深入教學(xué)一線的指導(dǎo)使“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索實(shí)驗(yàn)”作為國家級(jí)的區(qū)域性教育技術(shù)課題有力地推進(jìn)了各實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育信息化工作，很好地實(shí)現(xiàn)了各實(shí)驗(yàn)敦師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)體索質(zhì)的明顯提高，取得了顯著的實(shí)驗(yàn)效果，為如何幾實(shí)有效地進(jìn)行區(qū)域性教育技術(shù)課題研究做出了很好的探索。
　　(作者單位：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究