新課標(biāo)對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求，如何實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)與應(yīng)用的優(yōu)化和創(chuàng)新，突出應(yīng)用績效，是幾年來教育信息化建設(shè)的難點(diǎn)之一。各省市資源建設(shè)的常規(guī)做法是先購買一批常備資源庫，滿足老師當(dāng)前實(shí)時(shí)的需求。在此基礎(chǔ)上，利用專業(yè)的資源管理平臺(tái)，促進(jìn)資源應(yīng)用中的日?；?dòng)交流，實(shí)現(xiàn)資源的有效應(yīng)用與評(píng)價(jià)，在互動(dòng)共贏機(jī)制下實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)良性發(fā)展。
　　
　　一、資源建設(shè)發(fā)展背景及建設(shè)模式
　　
　　隨著資源內(nèi)容及資源建設(shè)思路的轉(zhuǎn)變和資源管理平臺(tái)建設(shè)的不斷完善，資源建設(shè)經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段。
　　1．資源+平臺(tái)捆綁模式。只能實(shí)現(xiàn)簡單的資源搜索、瀏覽、下載、資源添加等功能，不能對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行任何改動(dòng)。
　　2．本地資源開放式建設(shè)模式。平臺(tái)和資源依舊捆綁，但可以對(duì)本地資源實(shí)現(xiàn)增、刪、改、搜索、下載，并加入了網(wǎng)絡(luò)課程備課等功能。
　　3．資源共建共享模式。平臺(tái)和資源分開，利用資源平臺(tái)共建共享資源，進(jìn)行個(gè)性化建設(shè)，但資源內(nèi)容以本地服務(wù)器為主。這種模式的好處是通過專業(yè)化的資源建設(shè)平臺(tái)讓教師建設(shè)個(gè)性化的資源；不足之處是不能和已有資源進(jìn)行很好的整合應(yīng)用，而且隨著時(shí)間的增長，個(gè)性化資源容量大增，給本地服務(wù)器硬件和管理造成很大的負(fù)擔(dān)和壓力。
　　4．分布式資源管理模式。通過負(fù)載均衡的分布式資源建設(shè)模式有效地解決了資源共建共享中信息中心壓力和負(fù)載過大的情況，在技術(shù)上有突破。
　　5．網(wǎng)格資源建設(shè)模式。在分布式基礎(chǔ)上增加了橫向聯(lián)系及資源互通功能，主要實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)各平臺(tái)間資源的自由流通。由一個(gè)跨服務(wù)器、跨網(wǎng)段、跨路由的資源平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)全國所有城域網(wǎng)及學(xué)校間的資源互聯(lián)互通。
　　
　　二、遼寧省基礎(chǔ)教育資源庫建設(shè)新思路
　　
　　近幾年遼寧省的教育信息化發(fā)展迅猛，但由于底子薄、基礎(chǔ)差，在資源建設(shè)方面有一定局限性。通過網(wǎng)格資源建設(shè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)和全國范圍內(nèi)的發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行資源的同步下載和交換。一方面可以實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)思想、理念的交流，讓遼寧省廣大教師及時(shí)接觸到全國最新的教學(xué)、教法、思想、理念；同時(shí)還可以有效地解決資源老化的問題。尤其在近幾年教育部大力推進(jìn)新課改而配套新課標(biāo)資源推出緩慢的形勢下，這是個(gè)非常好的解決辦法。實(shí)施過程為：購買素材一資源管理一資源應(yīng)用一個(gè)性化完善一應(yīng)用延伸一資源互動(dòng)一可持續(xù)發(fā)展或運(yùn)營。
　　為使資源庫充分發(fā)揮作用，關(guān)鍵是要輔以民主的管理，制定科學(xué)的機(jī)制，引導(dǎo)本地區(qū)教育工作者搞好本地資源的建設(shè)。而資源的交流，要遵循按勞分配的原則，保護(hù)資源建設(shè)的積極性。向全社會(huì)開放，共享優(yōu)秀資源，體現(xiàn)城域網(wǎng)真正的應(yīng)用價(jià)值。
　　
　　三、資源建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)施辦法
　　
　　建設(shè)思路重點(diǎn)在后期的應(yīng)用。資源如何有效地應(yīng)用和發(fā)展，如何有效地管理，將死資源變成活資源等是建設(shè)和規(guī)劃的重點(diǎn)，需要從管理上下工夫。
　　
　　1．資源平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)
　　針對(duì)資源內(nèi)容建設(shè)的需求，資源平臺(tái)建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)考慮如下幾個(gè)方面。
　　●資源分類：在元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)下，省教育工作者根據(jù)教材、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，借鑒其他地區(qū)資源的分類情況，制定合理的分類方式。
　　●資源管理：民主監(jiān)督與統(tǒng)一管理相互補(bǔ)充，使用者評(píng)價(jià)結(jié)合管理員審核。針對(duì)上傳者、資源類型、資源屬性等隨時(shí)隨地形成個(gè)人專輯或主題展示的模式，便于快速查詢。對(duì)外開放統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)接口，實(shí)現(xiàn)分布式與集中式的自由選擇。
　　●整合應(yīng)用：提供第三方資源應(yīng)用軟件的國際標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)接口，實(shí)現(xiàn)與其他資源產(chǎn)品的整合集成應(yīng)用。
　　
　　2．資源建設(shè)方案細(xì)則
　　
　　(1)資源的來源
　　●自主與合作開發(fā)資源。由教研培訓(xùn)中心各學(xué)科主任牽頭組成學(xué)科資源建設(shè)隊(duì)伍(圖1)，按照新課標(biāo)要求系統(tǒng)開發(fā)學(xué)科資源。資源開發(fā)作為教學(xué)研究的重要組成部分，明確工作目標(biāo)和責(zé)任，納入目標(biāo)管理。同時(shí)對(duì)難度大、技術(shù)含量高、起點(diǎn)高的項(xiàng)目尋求合作開發(fā)，降低成本、縮短開發(fā)周期并提高資源檔次。
　　
　　●征集資源。通過教研系統(tǒng)和遼寧基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)在省內(nèi)中小學(xué)中征集教學(xué)資源，對(duì)選人資源庫中的資源給予合理的報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)。各類教研活動(dòng)中參評(píng)、參展、示范、講座和報(bào)告中的優(yōu)秀教育教學(xué)資源通過篩選整理入庫。同時(shí)通過網(wǎng)格資源建設(shè)平臺(tái)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行資源交流，對(duì)省級(jí)資源庫進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充和理念上的更新。
　　●適當(dāng)選購一些專業(yè)廠商開發(fā)的資源作為補(bǔ)充。
　　
　　(2)工作階段
　　第一階段經(jīng)過一年時(shí)間，匯集多種渠道來源，按照擬定的資源模型建立一個(gè)經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃、相對(duì)完整的資源庫。第二階段在此基礎(chǔ)上，一邊對(duì)已建設(shè)資源庫進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核、使用、反饋，一邊擴(kuò)展學(xué)科課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，進(jìn)行課件、范例及素材的制作、收集和整理工作。最終將教學(xué)資源庫建設(shè)成為學(xué)科門類齊全、媒體類型多樣、教學(xué)資源豐富、能夠滿足教育教學(xué)需要的專業(yè)教臺(tái)資源庫。
　　資源建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要有相對(duì)穩(wěn)定的組織機(jī)構(gòu)、建設(shè)隊(duì)伍，需要教育行政部門扶持和政策支持。
　　
　　(3)資源應(yīng)用培訓(xùn)
　　資源庫建成后，如何用、怎么用好是重點(diǎn)，要考慮個(gè)性化的差異，考慮教師水平和客觀條件的環(huán)境，做好資源應(yīng)用的研究與引導(dǎo)工作。其中骨干教師培訓(xùn)是后期資源應(yīng)用的重點(diǎn)?？煞秩缦聨撞?圖2)。
　　
　　　(4)評(píng)估與考核設(shè)立貢獻(xiàn)積分和使用積分兩個(gè)指標(biāo)體系。一方面可以保護(hù)資源建設(shè)的積極性，另一方面調(diào)動(dòng)使用者參與評(píng)價(jià)的積極性，使資源更符合教學(xué)需要。
　　●貢獻(xiàn)積分指標(biāo)：發(fā)布資源數(shù)量、發(fā)布的資源被查看／收藏次數(shù)、發(fā)布的資源被下載次數(shù)、用戶評(píng)分、專家評(píng)分、資源被選人正式資源庫數(shù)量、資源獲獎(jiǎng)次數(shù)。
　　●使用積分：下載資源次數(shù)、查看資源次數(shù)。
　　各項(xiàng)得分的加權(quán)平均值作為評(píng)估考核依據(jù)。
　　為了鼓勵(lì)一線教師和教研人員開發(fā)教育資源，對(duì)征集入庫的資源支付資源費(fèi)，每學(xué)期對(duì)資源進(jìn)行一次評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)作者頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金。
　　
　　3．存在的困難
　　首先，由于各地資源建設(shè)步伐與發(fā)展現(xiàn)狀差距較大，在實(shí)際操作中各地難以形成共識(shí)，跨地區(qū)資源共享存在人為障礙。各地對(duì)優(yōu)秀資源評(píng)測尺度要求不一，在此基礎(chǔ)上的積分不具備通用性，無法等值交換。如果統(tǒng)一評(píng)測尺度，條件薄弱地區(qū)依然無法從基礎(chǔ)和實(shí)力雄厚地區(qū)獲得足夠的資源。也許解決辦法只有政府出資，幫助貧困地區(qū)購買積分來交換資源。
　　其次，教育資源最終運(yùn)用于課堂，理應(yīng)有學(xué)生參加評(píng)價(jià)。但目前條件下，遼寧省家庭擁有電腦、具備上網(wǎng)條件的學(xué)生不多，因而參與很少。同時(shí)，互動(dòng)性較好的資源雖然體現(xiàn)了新課程的要求，但在實(shí)際中缺乏實(shí)施環(huán)