農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程(以下稱“農(nóng)遠(yuǎn)”工程)能夠有效解決長期以來我國農(nóng)村地區(qū)教育面臨經(jīng)費(fèi)困難、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，師資緊缺和適齡兒童輟學(xué)率高等諸多方面的問題?！稗r(nóng)遠(yuǎn)”工程能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不在于所用技術(shù)的先進(jìn)性，而在于資源是如何使用的，能否有效提高教學(xué)質(zhì)量。
　　“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的有效利用涉及到方方面面的問題，但其中有些問題在當(dāng)前條件下是難以解決的，比如。有很多人在談到資金問題時(shí)，呼吁要“加大資金投入”，但這似乎是難以實(shí)現(xiàn)的。我國本來就是“窮國辦大教育”，在“農(nóng)遠(yuǎn)”工程上已經(jīng)投入了很大的財(cái)力、物力、人力，而且在現(xiàn)有的條件下，即使追加—定的投資也未必能解決多少實(shí)際問題。因?yàn)檫@些投資對于這項(xiàng)人的工程來說，只是“杯水車薪”。我們不能依賴資金去解決問題，而應(yīng)該解決在現(xiàn)有條件下能夠解決的問題。
　　
　　一、資源的整理
　　
　　一般來說，農(nóng)村小小學(xué)學(xué)科教師的信息技術(shù)水平較低，他們很難在眾多的資源中找到自己需要的信息，這會(huì)降低他們利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源進(jìn)行教學(xué)的積極性。因此，對資源進(jìn)行整理，方便教師查找是很重要的。
　　項(xiàng)目學(xué)校接收的“農(nóng)遠(yuǎn)”資源非常豐富，特別是模式二和模式三學(xué)校。我們在調(diào)查山發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間有限，在接收新的衛(wèi)星資源時(shí)就把以前接收的內(nèi)容給刪除了。這是非?？上У摹Ｓ?jì)算機(jī)硬盤里的資源沒有進(jìn)行整理、分類很常見，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的資源整理才能提高促進(jìn)資源的有效利用。主要做法如下：對于教學(xué)光盤進(jìn)行歸類存放。對于已下載的衛(wèi)星資源，可以把它刻錄成光盤，而不要?jiǎng)h除。蕪湖市繁昌縣工山鎮(zhèn)明德小學(xué)管理員建立了資源查詢導(dǎo)航系統(tǒng)，只要教師在學(xué)校局域網(wǎng)中任意一臺(tái)電腦中輸入資深導(dǎo)航網(wǎng)站的IP地址，就能進(jìn)入該校的資源庫，而且資源庫里的資源是被詳細(xì)分類整理過的。
　　
　　二、建立特色庫
　　
　　我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)科資源與教材不配套，有的教師反映所接收的資源不能直接在課堂中使用。實(shí)際上，中央電教館的資源庫是“基本庫”，各級地區(qū)、學(xué)校應(yīng)該建立具有地方特色的“特色庫”?！盎編臁敝饕ㄓ眯缘馁Y源，而“特色庫”則適應(yīng)當(dāng)?shù)氐牧x化傳統(tǒng)和師生的特點(diǎn)，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源?！盎編臁笔恰稗r(nóng)遠(yuǎn)”資源的主體，而“特色庫”是必要的補(bǔ)充。兩種資源庫都發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
　　
　　三、加強(qiáng)合作
　　
　　“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的實(shí)踐中教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和計(jì)算機(jī)教室三種模式應(yīng)該互助。正如前面所提到的，模式二和模式二學(xué)校可以把接收的衛(wèi)星資源刻錄成光盤，這樣，模式——的學(xué)校可以利川這些光盤進(jìn)行教學(xué)，人人擴(kuò)充了模式一學(xué)校的教學(xué)資源。每所學(xué)?？梢园延袃r(jià)值的教學(xué)資源收集、整理出來，交由縣、區(qū)或中電教館統(tǒng)一放在網(wǎng)上，供各個(gè)學(xué)校的教師下載。各種模式、各個(gè)學(xué)校之間的合作有利于實(shí)現(xiàn)“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的共享，避免重復(fù)勞動(dòng)，提高資源的利用率。
　　
　　四、培訓(xùn)
　　
　　“農(nóng)遠(yuǎn)”資源的有效利用，培訓(xùn)是一個(gè)重要而且容易被忽視掉的問題。
　　
　　1．培訓(xùn)對象
　　“農(nóng)遠(yuǎn)”的培訓(xùn)對象至少應(yīng)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師和“農(nóng)遠(yuǎn)”管理員。對這三者的培訓(xùn)同等重要。如果不對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，“農(nóng)遠(yuǎn)”工程將得不到有力的支持。如果忽視對“農(nóng)遠(yuǎn)”管理員的培訓(xùn)，將可能出現(xiàn)“最后一公里”現(xiàn)象，即“農(nóng)遠(yuǎn)”資源在傳遞的過程中，由于“農(nóng)遠(yuǎn)”管理員缺乏相應(yīng)的技術(shù)而導(dǎo)致信息在距離用戶“最近的一段路程”中受阻，無法到達(dá)終極用戶的手中。如果不對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師不能有效利用“農(nóng)遠(yuǎn)”資源，就會(huì)導(dǎo)致“最后五米”(教室里)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
　　不同的對象應(yīng)有不同的培訓(xùn)內(nèi)容和目標(biāo)。對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，培訓(xùn)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，樹立先進(jìn)的教育思想，了解國家實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”工程的相關(guān)政策。在實(shí)踐中，“農(nóng)遠(yuǎn)”資源利用的阻力主要來自于這些學(xué)科教師們對傳統(tǒng)教學(xué)方法習(xí)慣，對信息化教學(xué)所具有的“惰性”，對于學(xué)科教師，應(yīng)培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用資源，并掌握信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法。
　　
　　2．培訓(xùn)目標(biāo)
　　教育是復(fù)雜的過程，而且在不同的個(gè)體身上差別比較大，教育工作應(yīng)該具有創(chuàng)造性。這就要求接受農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)的人必須學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不僅知道一些事實(shí)，還要知道怎么做，知道如何獲取知識(shí)、與他人合作等。
　　
　　3．有效的培訓(xùn)
　　目前，很多“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目學(xué)校都建立了一套完整的教師培訓(xùn)體系。但這種培訓(xùn)多是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的，很少出自于受訓(xùn)者的需求，沒能關(guān)注受訓(xùn)者的個(gè)體的差異，采用的是千篇一律的培訓(xùn)內(nèi)容和形式。接受培訓(xùn)的教師普遍反映培訓(xùn)沒有多大的作用，或者是培訓(xùn)價(jià)值轉(zhuǎn)換效果并不明顯。他們想要學(xué)到有用的知識(shí)。那么，什么培訓(xùn)才是有效的呢?
　　●培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該能夠與接受培訓(xùn)者的工作結(jié)合起來，如案例教學(xué)。
　　●培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)來自于接受培訓(xùn)者，而不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他人。
　　●應(yīng)該考慮接受培訓(xùn)者的原有水平，并考慮個(gè)體差異，采取分層培訓(xùn)。
　　●學(xué)習(xí)過程是積極主動(dòng)的，這有助于接受培訓(xùn)者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題關(guān)鍵之所在。
　　●培訓(xùn)工作是持續(xù)開展的，有必要對接受培訓(xùn)的人員做詳細(xì)的記錄，以便于下一次培訓(xùn)的開展。
　　●接受培訓(xùn)的人員需要對培訓(xùn)進(jìn)行反饋。
　　●建立有效的評估機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施。
　　●節(jié)約資金，成本核算，減少培訓(xùn)費(fèi)用。五。合理運(yùn)用教學(xué)光盤教學(xué)應(yīng)用模式
　　在“農(nóng)遠(yuǎn)”工程試點(diǎn)項(xiàng)目的三種模式中，教學(xué)光盤播放是一種重要的遠(yuǎn)程教育形式。然而，有很多教師在使用教學(xué)光盤的時(shí)候不能夠針對學(xué)習(xí)者特征和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式，影響了教學(xué)效果。因此，有必要對教學(xué)光盤的教學(xué)模式做一個(gè)簡單區(qū)分。
　　
　　1．播放一講解模式
　　這種應(yīng)用模式是先播放教學(xué)光盤，教師再進(jìn)行講解。優(yōu)點(diǎn)是把教學(xué)光盤所包含的內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。其缺點(diǎn)一是播放時(shí)間較長，學(xué)生觀看時(shí)容易產(chǎn)生疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，不利于提高教學(xué)效果。二是光盤里的信息量人，學(xué)生不易記住所有看過的內(nèi)容，等到教師就教學(xué)光盤內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生會(huì)遺忘一部分。三是教學(xué)光盤呈現(xiàn)的是視覺信息，這要求學(xué)生必須具有一定的視覺素養(yǎng)，如果教師不及時(shí)對畫面內(nèi)容進(jìn)行解說，學(xué)生很難把握其含義，甚至?xí)a(chǎn)生誤解。這種模式適剛于年齡較大的一些學(xué)生，他們能夠長時(shí)間專注于觀看電視畫面。
　　
　　2．播放一講解一播放模式
　　這種應(yīng)用模式是教師先播放一段教學(xué)光盤，然后就其內(nèi)容進(jìn)行必要的講解，然后再播放下一段內(nèi)容、然后再講解……其優(yōu)點(diǎn)是教師能夠及時(shí)對教學(xué)光盤內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋，以驗(yàn)證他們對教學(xué)內(nèi)容的理解是否正確。缺點(diǎn)是教師很容易被教學(xué)光盤束縛住，不易發(fā)揮個(gè)人風(fēng)格，教學(xué)難以創(chuàng)新。
　　
　　3．根據(jù)需要的插播模式
　　在上面的兩種模式中，教師直接使用教學(xué)光盤，不做任何修改。在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，從教學(xué)光盤中節(jié)選某些片斷在教學(xué)過程中播放，這就是“根據(jù)需要的插播模式”。教師所插播的內(nèi)容多是教學(xué)的重難點(diǎn)或者是教師自己不能把握的教學(xué)內(nèi)容，或?yàn)榱藙?chuàng)設(shè)情境的需要。其優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容精練、使用靈活，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于發(fā)揮教學(xué)資源的作用，提高教學(xué)效果。其次，教師不受教學(xué)光盤的束縛，便于教師發(fā)揮其教學(xué)特長，也有利于教師把主要精力放在教學(xué)上，師生之間的交互作用能夠順利進(jìn)行，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其缺點(diǎn)是教師需要對教學(xué)光盤內(nèi)容進(jìn)行必要的加工、處理，有些教師難以做