隨著海南省200 7年信息技術(shù)高考方案的發(fā)布，信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)的研究已炙手可熱。從各方面收集的信息來(lái)看，教師和學(xué)生最關(guān)注的是，實(shí)施新課改后，信息技術(shù)課程的考試將采用什么形式?試題又是怎樣?為此，國(guó)家普通高中信息技術(shù)課標(biāo)組負(fù)責(zé)人李藝教授帶領(lǐng)信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)研究組對(duì)國(guó)外和香港地區(qū)信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，隨后在《信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)研究報(bào)告》中得出了結(jié)論：采用什么方式進(jìn)行考試并不是影響總結(jié)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。在海南省前期組織的調(diào)研考試也說(shuō)明同樣的事實(shí)——高質(zhì)量的紙筆考試照樣能反映出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，低質(zhì)量的機(jī)試同樣會(huì)妨礙學(xué)生真實(shí)水平的發(fā)揮。那么，在紙筆考試的環(huán)境下，如何科學(xué)命題以真實(shí)反映學(xué)生的信息素養(yǎng)便成為眾人矚目的另一個(gè)焦點(diǎn)?，F(xiàn)結(jié)合《信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)研究報(bào)告》和200 5年度全國(guó)信息技術(shù)課程案例評(píng)比中部分獲獎(jiǎng)試題案例的分析，談?wù)効茖W(xué)命題的原則、分類(lèi)及典型試題的分析。
　　
　　一、命題的原則
　　
　　1．貼近學(xué)生的生活實(shí)際
　　命題立足于信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容考查的同時(shí)，還應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)各學(xué)科之間的交叉和融合，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。如下例：
　　
　　上圖顯示了南京市2005年11月20—25日氣溫情況，
　　(1)請(qǐng)問(wèn)上圖中的圖表類(lèi)型為( )
　　A．柱形圖
　　B．餅圖
　　C．氣泡圖
　　D．折線圖
　　(2)在這六天中最高氣溫和最低氣溫之差約為( )
　　A．13℃
　　B．12℃
　　C．10℃
　　D．14℃
　　分析：該題考核的要點(diǎn)在于識(shí)別圖表的類(lèi)型，并且能夠明確圖表所表達(dá)的含義。它和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系并和地理學(xué)科的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合。
　　
　　2．超越具體的操作工具
　　試題設(shè)計(jì)時(shí)，要謹(jǐn)防出現(xiàn)將教學(xué)手段誤作為教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤，避免出現(xiàn)以對(duì)工具使用能力的評(píng)價(jià)取代對(duì)信息技術(shù)能力的評(píng)價(jià)。因此在命題中，要盡量避免對(duì)具體工具使用方法技巧的考查，而應(yīng)盡量總結(jié)出同類(lèi)工具的共性，以這些共性的評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生重視、具備超越具體工具知識(shí)技能的遷移能力，尊重個(gè)體在工具選擇上的個(gè)性化。
　　例如，海南省“2007屆普通高中基礎(chǔ)會(huì)考信息技術(shù)科目考試說(shuō)明”中列出的例題(一)：
　　題干：你通常選用下面哪種方式來(lái)管理親朋好友的信息，請(qǐng)簡(jiǎn)述其理由：
　　A．用紙質(zhì)材料分類(lèi)記錄
　　B．用專(zhuān)業(yè)通訊軟件記錄
　　C．在電腦中建立表格或數(shù)據(jù)庫(kù)文檔記錄
　　D．其他(請(qǐng)寫(xiě)出具體方式)
　　分析：從答題的視角來(lái)看，四種都是可以的。但若無(wú)具體記錄方法作為支撐，則選任何一種方式都應(yīng)該視為無(wú)效。該試題的設(shè)計(jì)超越了具體工具，但卻從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，檢查了學(xué)生記錄信息的能力，符合新課標(biāo)的理念。
　　
　　3．試題語(yǔ)言描述的人性化
　　新課程改革提出“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新理念?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)……充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化。發(fā)展?！痹囶}設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循人性化原則，充分尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。試題的結(jié)構(gòu)和描述要密切聯(lián)系學(xué)生生活與應(yīng)用需求，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際靈活解答。試題通過(guò)設(shè)置平易近人的情境，使題目更具親和力，學(xué)生在閱讀試題時(shí)將有助于思維。如下面的連線題：
　　
　　小明同學(xué)在組裝電腦時(shí)遇到了困難，請(qǐng)將右側(cè)的電腦配件連線至左圖的標(biāo)記處，幫助他明確配件的正確裝配位置。
　　分析：該題通過(guò)裝配電腦的情境設(shè)置，完成對(duì)電腦硬件系統(tǒng)組成的知識(shí)應(yīng)用考查。
　　
　　4．測(cè)試內(nèi)容的過(guò)程化
　　試題的過(guò)程化體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)內(nèi)化的知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程上。學(xué)生在解題時(shí)，必須基于已有的經(jīng)驗(yàn)，在大腦中虛擬地“操作”信息技術(shù)工具去經(jīng)歷解決問(wèn)題的步驟與環(huán)節(jié)。若無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只憑“題海戰(zhàn)術(shù)”去死記硬背靜態(tài)的知識(shí)，將無(wú)法解決問(wèn)題。測(cè)試內(nèi)容的過(guò)程化設(shè)計(jì)，將有利于檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的桎梏。下面是南京市第一中學(xué)張鈺設(shè)計(jì)的信息技術(shù)必修模塊的一道綜合題：
　　
　　問(wèn)題：
　　(1)在網(wǎng)頁(yè)中實(shí)現(xiàn)圖文如上圖的效果，可以通過(guò)設(shè)置圖片()實(shí)現(xiàn)；在文字處理軟件中實(shí)現(xiàn)圖文如上圖的效果，可以通過(guò)設(shè)置圖片()實(shí)現(xiàn)。
　　A．左對(duì)齊
　　B．四周型環(huán)繞
　　C．浮于文字上方
　　D．左鍵拖動(dòng)圖片置于文字左側(cè)
　　(2)請(qǐng)選擇實(shí)現(xiàn)標(biāo)題效果的最佳按鈕組合_____________
　　(3)在文字處理軟件中段落一和段落二文字之間的間距過(guò)大，請(qǐng)推測(cè)造成的原因可能是下面哪種? (多選題或簡(jiǎn)答題。)
　　
　　A．第一段的段后距非零
　　B．第二段的段前距非零
　　C．第一段和第三段中有一空行
　　D．第一段和第二段的段間距為1．5倍行距
　　(4)在網(wǎng)頁(yè)中隨著瀏覽器的放大和縮小，文件中每行文字的數(shù)量也會(huì)隨其改變，請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q方案，并簡(jiǎn)要描述操作步驟。命題思路：
　　問(wèn)題(1)：考查了在不同工具軟件中實(shí)現(xiàn)同一版式效果所需要設(shè)置的不同屬性。希望學(xué)生在掌握軟件時(shí)能夠觸類(lèi)旁通，多注意觀察。
　　問(wèn)題(2)：在信息技術(shù)課程中也有需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)。這里考查的是居中、加粗和傾斜。在設(shè)計(jì)試題時(shí)注意了過(guò)程化的考查，而不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回憶。
　　問(wèn)題(3)：也關(guān)注了過(guò)程化問(wèn)題。但是答案C是不符合要求的，因?yàn)閳D中沒(méi)有回車(chē)標(biāo)記。
　　問(wèn)題(4)：一條微型主觀題。
　　分析：該綜合題的設(shè)計(jì)，既很好地體現(xiàn)了操作的過(guò)程化，貼近學(xué)生的生活實(shí)踐，又較深入地考查學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
　　
　　5．關(guān)注學(xué)科的發(fā)展前沿
　　信息技術(shù)學(xué)科在不斷地發(fā)展，在評(píng)價(jià)中適度超越教材，引入信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的動(dòng)態(tài)，另一方面也可以考查學(xué)生的知識(shí)遷移和自主學(xué)習(xí)能力。例如，2004年上海市中小學(xué)信息科技學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試三級(jí)(高中)考試試卷的48—50題，學(xué)生在閱讀和理解材料的基礎(chǔ)上結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)答案做出判斷。
　　試題：
　　48．能實(shí)現(xiàn)筆記本電腦、手機(jī)、掌上電腦、家用電器等設(shè)備之間的通信技術(shù)是______________
　　A．互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)
　　B．藍(lán)牙技術(shù)
　　C．WAP技術(shù)
　　D．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
　　49．網(wǎng)格計(jì)算就是___________
　　A．電子表格
　　B．利用超級(jí)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)快速?gòu)?fù)雜運(yùn)算
　　C．利用網(wǎng)絡(luò)中閑置的計(jì)算機(jī)資源實(shí)現(xiàn)運(yùn)算
　　D．屏幕保護(hù)程序
　　50．結(jié)合所學(xué)知識(shí)，推測(cè)手機(jī)上因特網(wǎng)除了wAP通信協(xié)議外，還必需的相關(guān)技術(shù)有_______
　　A．相關(guān)的操作系統(tǒng)、瀏覽器以及無(wú)線標(biāo)記語(yǔ)言
　　B．瀏覽器以及搜索引擎
　　C．相關(guān)的操作系統(tǒng)、藍(lán)牙技術(shù)
　　D．瀏覽器、無(wú)線標(biāo)記語(yǔ)言
　　后附關(guān)于藍(lán)牙、網(wǎng)格以及WAP技術(shù)的閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料完成上述問(wèn)題。
　　
　　二、試題的分類(lèi)
　　
　　試題的分類(lèi)通常都是按主觀一客觀維度分為主觀題和客觀題兩大類(lèi)的。通過(guò)調(diào)研和對(duì)“全國(guó)信息技術(shù)課程案例評(píng)比”中的獲獎(jiǎng)試題的分析，我們認(rèn)為，若針對(duì)信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)，將試題按客觀一主觀維度細(xì)分為：客觀題、半客觀題、微型主觀題和主觀題四類(lèi)更為科學(xué)。
　　
　　1．客觀題的界定及典型題
　　客觀題指試題的答案不依賴(lài)于評(píng)卷人和考生的意志而客觀存在，并且是答案唯一的試題?？陀^題通常采用機(jī)器閱卷，用來(lái)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶?？陀^題的題型較多地采用選擇題、判斷題、連線題等形式，也有采用填空題形式的。
　　下面是海南省“2007屆普通高中基礎(chǔ)會(huì)考信息技術(shù)科目考試說(shuō)明”中列出的例題(二)。
　　C盤(pán)的結(jié)構(gòu)如下：
　　
　　某位同學(xué)完成了以下操作：
　　(1)將school＼sx文件夾下的文件good．txt移動(dòng)到text＼book文件夾下；
　　(2)將home文件夾下的文件newl．doc復(fù)制到school文件夾下；
　　(3)在school文件夾下建立新的文件夾myfile。
　　問(wèn)題：現(xiàn)在C盤(pán)的結(jié)構(gòu)如何?(用上圖形式描述。)
　　
　　2．半客觀題的界定及典型題
　　半客觀試題是介于客觀題和主觀題之間的一種試題樣式，形式如簡(jiǎn)答題、填圖題、綜合填空等，設(shè)計(jì)時(shí)可事先給出一定數(shù)量的可接受的答案。它并非完全獨(dú)立的一種評(píng)價(jià)方式，而是與客觀題和主觀題之間互有交叉。一方面，這些題像主觀題，它們只提出問(wèn)題，沒(méi)有供選擇、判斷的答案，要求被試者自己拿出答案來(lái)。另一方面，這些題又有點(diǎn)像客觀題。正確的答法或表述雖不是唯一的，但在很小的范圍之內(nèi)，只要與所給的正確答案中的某一個(gè)相同，就認(rèn)為答對(duì)了，給滿(mǎn)分，否則就判為錯(cuò)誤，不給分。由于沒(méi)有酌情加分或者扣分的問(wèn)題，不會(huì)出現(xiàn)評(píng)分寬嚴(yán)不一，因此評(píng)分的信度高。
　　下面是海南省海口實(shí)驗(yàn)中學(xué)龐巖設(shè)計(jì)的《文件分類(lèi)》試題。
　　題干：請(qǐng)將以下文件按不同類(lèi)型分類(lèi)，每類(lèi)至少給出兩個(gè)文件。
　　丁香花．mp3、command．com、index．htm、syzxblog．3322．org，文本．txt、新課程．txt、成龍．doc、vb．exe、abc．exe、學(xué)習(xí)的方法與技巧．doc、哭沙．rm、dog．wav、marry．wps、cxsj．html、hacker．exe、usbdrive．dll、car．midi、中國(guó)．bmp、五指山．jPg、如果．exe、神州五號(hào)．bmp、還原精靈．rar、change．psd、飛翔．gif、windows start．wav
　　圖形、圖像文件：___________
　　聲音文件：________________
　　文本(網(wǎng)頁(yè))文件：__________
　　可執(zhí)行文件：_________
　　命題思路：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是文件類(lèi)型。但是出題時(shí)，沒(méi)有以干癟地設(shè)計(jì)成讓學(xué)生選擇或填寫(xiě)rar是何種文件類(lèi)型，而是給文件加上了具體的文件名，而且是與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)貼近的文件名。枯燥的知識(shí)點(diǎn)活潑了，考查的關(guān)注點(diǎn)也從知識(shí)點(diǎn)的記憶變成了對(duì)具體文件、具體情況的理解與處理。其次，每種文件類(lèi)型均有四個(gè)以上文件，為學(xué)生的個(gè)性化選擇提供了空間。
　　判分原則：每種文件類(lèi)型選出兩個(gè)文件即可。
　　分析：題目新穎，可操作性強(qiáng)，貼近實(shí)踐， 目標(biāo)達(dá)成度好。它考查學(xué)生對(duì)文件類(lèi)型的認(rèn)識(shí)。從調(diào)查來(lái)看，此題現(xiàn)已廣為流傳，不少試題都選擇了相同的形式，具有一定的代表性與實(shí)用性。
　　
　　3．微型主觀題的界定及典型題
　　微型主觀題從答題的性質(zhì)上講屬于主觀題。但微型主觀題形式靈活小巧，用一兩句話就可以完成回答。其答案不唯一，是可以替代的，多樣性、開(kāi)放性的，因此更加靈活多樣。微型主觀題用于描述信息技術(shù)中主觀成分的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)的運(yùn)用能力”的考核，其特點(diǎn)是開(kāi)放性、多樣性，多選用可以更大地發(fā)揮學(xué)生自由空間的填空題、簡(jiǎn)答題形式呈現(xiàn)(詳見(jiàn)海南省“2007屆普通高中基礎(chǔ)會(huì)考信息技術(shù)科目考試說(shuō)明”中列出的例題一)。
　　
　　4．主觀題的界定及典型題
　　主觀題一般表現(xiàn)為篇幅較大、耗時(shí)較多的作品題或其他綜合應(yīng)用類(lèi)題目。相對(duì)于其他類(lèi)型，此類(lèi)題目更能創(chuàng)造出貼近真實(shí)生活的情境。它能將多個(gè)沖突放置在同一場(chǎng)景之下，考查學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多維度教學(xué)目標(biāo)的綜合訐價(jià)。
　　下面是山東省無(wú)棣縣第二高級(jí)中學(xué)程云飛設(shè)計(jì)的解析《網(wǎng)絡(luò)黑客的行為》試題：
　　題干：據(jù)調(diào)查，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)黑客”行為，有26．3％的人表示“黑客有高超的技術(shù)，令人佩服”，16．7％的人認(rèn)為“黑客的行為促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展”，還有32．4％的人表示“不好說(shuō)”。只有24．6％的人明確表示“黑客的行業(yè)具有社會(huì)危害性，應(yīng)嚴(yán)厲懲罰并盡力杜絕”。請(qǐng)你根據(jù)要求，回答以下內(nèi)容：
　　(1)你覺(jué)得如何才能生動(dòng)、形象地表達(dá)如上數(shù)字信息?并且說(shuō)明理由(至少兩條)。
　　(2)結(jié)合題1選擇的方式表達(dá)獲取的信息(必須含文字和數(shù)字)。
　　(3)利用所掌握的信息安全法律法規(guī)知識(shí)，針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)黑客”行為闡明自己的觀點(diǎn)。
　　命題思路：此題是一道綜合性較強(qiáng)的題目?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)有信息的獲取、加工與表達(dá)以及網(wǎng)絡(luò)信息安全問(wèn)題。出題時(shí)沒(méi)有明確指出對(duì)信息獲取一般過(guò)程與方法的考查，但無(wú)形中學(xué)生得到了這方面的鍛煉。沒(méi)有限定必須以哪種工具對(duì)信息進(jìn)行加工與表達(dá)，而是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓他們有自由的空間去檢索所掌握的多種相關(guān)知識(shí)，最終對(duì)檢索到的信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，選取最符合要求的方式。在考查網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生表達(dá)自己的個(gè)性化意見(jiàn)提供了空間。
　　判分原則：題(1)要求說(shuō)明至少兩條理由；題(2)結(jié)合題(1)選擇的方式，含有文字、數(shù)字可給分析：(3)利用所掌握的信息安全法律法規(guī)知識(shí)，闡明觀點(diǎn)即可給分。
　　分析：?jiǎn)栴}有層次，題干有深意；情境自然，貼近生活；題目提供了個(gè)性化空間；操作過(guò)程化，能體現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)；既考查了圖表知識(shí)，又考查了對(duì)待黑客問(wèn)題的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
　　就以上的分析而言，只要把握好科學(xué)命題這一信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)的核心，使設(shè)計(jì)出的試題符合人性化、過(guò)程化和實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中的三大目標(biāo)，采用紙筆測(cè)試的方式是完全可以做到的。對(duì)于采用機(jī)試形式，就目前情況而言，受我國(guó)基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)考試環(huán)境、機(jī)試試題操作模擬環(huán)境，以及機(jī)器閱卷的智能水平等諸多因素的限制，想在機(jī)試形式中設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足以上要求的試題還無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。這就是為什么海南省將信息技術(shù)納入高考采用紙筆測(cè)試的主要原