一、廣東省高中信息技術(shù)教學(xué)評價的現(xiàn)狀及分析
　　
　　2000年，教育部召開全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，印發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。文件要求“中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目。考試實行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)的等級考試的試點工作。在條件成熟時，也可考慮作為普通高校招生考試科目”。2003年，教育部頒發(fā)了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱新課標(biāo))，明確提出了信息技術(shù)教學(xué)評價方式為紙筆測驗和上機考試。
　　作為教育部批準(zhǔn)的第一批普通高中新課程實驗省區(qū)，廣東省已從2004年秋季的高一新生開始了高中新課程的實驗。普通高中新課程改革方案把信息素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，信息技術(shù)課程從此擁有了同其他課程一樣的國家課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，廣東省信息技術(shù)教師對新課程實施投入了極大的熱情，積極進行新課程改革實驗，每年開展優(yōu)質(zhì)課交流，受到專家和學(xué)生的普遍好評。但在廣“東省高考改革方案(征求意見稿一稿)發(fā)出后，由于沒有涉及信息技術(shù)學(xué)科，20％以上的高中二年級立即停止開設(shè)信息技術(shù)選修模塊(新課標(biāo)要求必選一個選修模塊)課程，連最低4個學(xué)分的教學(xué)目標(biāo)也無法保證。小學(xué)、初中的開課率也隨之迅速降低。信息技術(shù)教師的積極性受到影響，隊伍也變得很不穩(wěn)定。國家為普及信息技術(shù)教育所投入的大量財力、物力、人力在學(xué)校教學(xué)中沒有得到合理應(yīng)用，教學(xué)效益低，極大地浪費廠有限的教育資源。
　　實踐與調(diào)研表明：信息技術(shù)是學(xué)生最喜愛的課程之一，但因為沒有列入高考，也沒有其他評價措施，在學(xué)校里一直不被重視，逐漸成了可有可無的課程。因此，課程評價及高考招生的改革成為廣東省新課程實驗的關(guān)鍵。為此，廣東省成立了普通高中信息技術(shù)教學(xué)評價研究課題組，對此開展深入廣泛的研究。
　　
　　二、等級考試方式的可行性
　　
　　我們研究了山東、天津、海南、江蘇、浙江、上海、四川、云南、湖南、香港特別行政區(qū)等省市(區(qū))信息技術(shù)考試方案(包括高中信息技術(shù)會考、等級考試、中考等)的內(nèi)容及形式后發(fā)現(xiàn)：有了考試后，各地對信息技術(shù)教學(xué)普遍重視，教學(xué)質(zhì)量顯著提高?？梢姡瑥V東省若開展信息技術(shù)考試，必將激發(fā)教師與學(xué)生的教學(xué)熱情，改善學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度，最終有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的提高。
　　高科技特別是信息產(chǎn)業(yè)一直是我省的強項，廣東省基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)水平也在全國遙遙領(lǐng)先。從1995年起，廣東省每年投入到計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的資金不少于2千萬元，目前已經(jīng)完成普通高中、初中、城鎮(zhèn)中心小學(xué)的計算機配置，廣東省擁有的計算機數(shù)量79．8萬臺，校園網(wǎng)2098個。在988所高中學(xué)校已實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接的占64．1％，全省21個地級市實現(xiàn)與省光纖連接，142個縣(區(qū))中有108個與所在地級市教育局實現(xiàn)光纖連接，占縣(區(qū))總數(shù)的7 6％。廣東開展信息技術(shù)考試的設(shè)備、師資、教材、資源等條件已經(jīng)成熟，并且有他省在內(nèi)容、形式以及考試系統(tǒng)等方面的經(jīng)驗做參考，我省對信息技術(shù)考試的操作也會更加有把握和容易實現(xiàn)，教育的公平性、均衡性都能得到較好的體現(xiàn)。
　　省內(nèi)各地也有進行信息技術(shù)考試(包括中考和高考)的現(xiàn)實需求。前段時間，廣東省普通高中信息技術(shù)教學(xué)評價研究課題組在廣州市、佛山市、陽扛市開展了一些信息技術(shù)的考試實驗，受到各地普遍關(guān)注。2005年底，廣東省教育廳下發(fā)了《關(guān)于征求<廣東省普通高中信息技術(shù)等級考試方案>意見的通知》，各地級市立即組織教育行政部門、教研部門、普通高中學(xué)校反饋意見。在反饋結(jié)果中，全省20個地級市表示贊成，只有1個市表示有困難，并提出了修改意見。
　　
　　三、等級考試方式的選擇性
　　
　　信息技術(shù)納入高中階段考試的設(shè)想主要有三種，各有優(yōu)劣：
　　
　　方案一：作為高考綜合科內(nèi)容考試
　　無論是高考方案中小綜合(理科基礎(chǔ)和文科基礎(chǔ))還是大綜合，信息技術(shù)均列入綜合類考試(筆試)，本學(xué)科分?jǐn)?shù)占綜合科總分的3％—5％。1—3年內(nèi)只考必修模塊，3年后考必修模塊和選修模塊(各占50％)，其中選修模塊的命題覆蓋所有模塊，但考生只需選擇其中相關(guān)模塊的考題。5年后按照方案三實施。
　　現(xiàn)階段考試內(nèi)容采取筆試形式的原因，一是由于目前只進行必修模塊考試，以考查學(xué)生基礎(chǔ)性、知識性、人文性、科學(xué)性、綜合性、方法等內(nèi)容；二是即使具有操作性、研究性、探究性、開放性等相關(guān)內(nèi)容也可通過開放性試題(筆試)進行考核，如同當(dāng)前理化生中的實驗考核。
　　該方案可操作性強，容易實現(xiàn)，對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)體制沖擊不大，沒有增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不涉及另行收費的情況，同時還提供了一段較長時間完善考試內(nèi)容。但是可能導(dǎo)致部分學(xué)校開設(shè)課程偏重必修模塊，選修模塊難以保證開設(shè)；淡化操作實踐，高考所占分?jǐn)?shù)比例不高；部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。
　　
　　方案二：作為高考x科目內(nèi)容考試
　　把信息技術(shù)作為X科目考試，凡是涉及通信、電子、網(wǎng)絡(luò)、信息科學(xué)、自動控制、軟件工程、計算機科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以選考信息技術(shù)?？荚噧?nèi)容為1個必修模塊和2個選修模塊。2007年只考筆試，分?jǐn)?shù)可以按照30％、50％、70％、100％逐年增加。2010年筆試加上機試，實現(xiàn)無紙化考試。在計算機網(wǎng)絡(luò)上自動實現(xiàn)改卷、評分和排名等。
　　這種考試方案有利于信息技術(shù)教育的長遠發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量和教學(xué)效益。給予了考生更多的選擇權(quán)，且涉及考生不多，可操作性較強。但是目前人們的認(rèn)識和準(zhǔn)備不夠，學(xué)生認(rèn)知差異較大，信息技術(shù)考試的理論和實踐不成熟，師資、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教育環(huán)境要求較高，難以得到各方面(特別是高校)的支持。
　　
　　方案三：等級考試
　　采用等級考試方案有利于促進學(xué)校全面開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于檢測學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，還有利于提升每位學(xué)生的信息素養(yǎng)。但它涉及收費問題，實施和驗證較為繁雜。但在目前情況下，選擇等級考試對學(xué)校和學(xué)生明顯有利，易于實施，且收益明顯。
　　
　　四、等級考試方式的組織與實施
　　
　　1．指導(dǎo)思想
　　以“三個代表”重要思想、教育的“三個面向”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國家教育法律、法規(guī)和政策為依據(jù)，堅持有利于實施普通高中新課程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及個性化的發(fā)展，落實普通高中信息技術(shù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)信息社會的發(fā)展，有利于高校科學(xué)、全面地選拔人才，體現(xiàn)我省信息技術(shù)教學(xué)特色。
　　這一指導(dǎo)思想是依據(jù)黨和國家的教育方針、政策，結(jié)合廣東省經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展的實際提出的。結(jié)合我省中小學(xué)信息技術(shù)教育的實際，新課程改革前，按照教育部“高中信息技術(shù)課程一般為70—140學(xué)時，上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％”的要求，廣東省按每周2課時安排教學(xué)，高中三個年級都安排了教學(xué)內(nèi)容。新課程改革后，為了反映中小學(xué)信息技術(shù)教育的連續(xù)性和特色，省教育廳制定了《關(guān)于印發(fā)<廣東省普通高中選修課開設(shè)指導(dǎo)意見>的通知》，規(guī)定“建議每個學(xué)生在完成4個必修學(xué)分之外，再選擇修習(xí)1個選修模塊，必修、選修共獲得6個學(xué)分”。可見，高中信息技術(shù)等級考試在原來信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上堅持了政策的延續(xù)性，并且內(nèi)容和水平稍有提高。
　　
　　2．考試的對象和等級設(shè)置方式
　　實施普通高中信息技術(shù)等級考試的起始年級為2004年入學(xué)的普通高中學(xué)生。由于該考試沒有就業(yè)功能，因此不對社會青年開放。
　　普通高中信息技術(shù)等級考試以教育部頒發(fā)的新課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合廣東省信息技術(shù)設(shè)備、師資、課時以及開課情況劃分為五個等級。其中一級的考試范圍為必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”加任一選修模塊；二級的考試范圍在一級的基礎(chǔ)上，增加考測與一級不重復(fù)的另外一個選修模塊；以此類推，三級、四級、五級的考試范圍分別在上一級的基礎(chǔ)上，增加考測與上一級不重復(fù)的另一個選修模塊。
　　等級的設(shè)置參考了全國高校計算機等級考試的方式，依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，按照模塊設(shè)置。在考試的初期，這種分類有利于政策的實施和操作的進行。條件成熟時，將各個模塊依據(jù)內(nèi)容的深度和難度，依次劃分等級，實現(xiàn)真正意義上的“等級考試”。
　　
　　3．組織和實施
　　廣東省制定《普通高中信息技術(shù)等級考試大綱》、樣題和題庫，各地級市組織實施，學(xué)校負(fù)責(zé)將成績記錄在學(xué)生檔案中。如選修模塊《人工智能初步》的考試大綱如下：
　　選修模塊5《人工智能初步》
　　1．知識及其表達
　　(1)理解人工智能的概念與基本特點；了解人工智能的目標(biāo)和發(fā)展。
　　(2)了解人工智能的形成與發(fā)展；了解人工智能的主要應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展現(xiàn)狀。
　　(3)掌握知識的概念；掌握知識表達的基本方法。
　　2．推理與專家系統(tǒng)
　　(1)了解簡單的產(chǎn)生式專家系統(tǒng)軟件的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的基本過程。
　　(2)理解專家系統(tǒng)正向、反向推理的基本原理；了解一種常用的不精確推理的基本過程。
　　(3)了解專家系統(tǒng)解釋機制的基本概念及其在專家系統(tǒng)中的重要作用。
　　(4)了解專家系統(tǒng)外殼的概念；學(xué)會使用一個簡易的專家系統(tǒng)外殼，并能用它開發(fā)簡單的專家系統(tǒng)。
　　3．人工智能語言與問題求解
　　(1)了解一種人工智能語言的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)，掌握相關(guān)概念，知道人工智能語言的主要特征。
　　(2)掌握使用人工智能語言設(shè)計程序求解簡單問題，并能夠上機調(diào)試、執(zhí)行相應(yīng)的程序。
　　(3)了解狀態(tài)空間的概念與方法，掌握用該方法描述待求解的問題。
　　(4)了解用盲目搜索技術(shù)進行狀態(tài)空間搜索的基本過程，理解啟發(fā)式搜索的基本思想及其優(yōu)點。
　　考試的級別為合格和不合格，操作簡單明了。基礎(chǔ)理論和上機操作考核各占50％，強化了操作技能，突出了過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀。
　　考試的次數(shù)爭議較大，一次考試可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)和考試費用，但不利于模塊的教學(xué)。從教學(xué)的實際考慮，在學(xué)期結(jié)束，該模塊教學(xué)完成之時，若能做到隨機抽題，隨機考試比較合適。一年至少不低于2次考試將有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　
　　4．考試成績的應(yīng)用
　　根據(jù)《廣東省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》，信息技術(shù)等級考試成績記錄在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價表中，作為高校招生錄取的參考之一，同時作為信息技術(shù)教學(xué)水平的主要評價依據(jù)。
　　高中信息技術(shù)等級考試涉及設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、師資、經(jīng)費、題庫等條件，要充分體現(xiàn)教育的公平性、公正性和均衡性，需要各方面的努力和緊密配合。在考試水平上開始以課標(biāo)下限為標(biāo)準(zhǔn)，逐步提高。每年考試后對實施細則進行調(diào)整，相信等級考試能達到預(yù)期目