隨著科學技術的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大的提高，人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量，體育課程是增強國民健康的主要途徑。因此，世界各國都高度重視體育課程改革，我國也不例外。新課程倡導：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；培養(yǎng)學生終身體育的意識；關注個性差異和不同需求，以學生的發(fā)展為中心。因此，我們如何在繼承傳統(tǒng)體育教學優(yōu)點的基礎上，反思其不足并緊密結合新課程倡導的理念，既關注孩子的身體健康，更關注孩子的心理健康和社會適應，使之成為一個真正健康的人，是當前體育課程改革亟需解決的重要問題。在近幾年的實踐中，如何讓體育課從身體走向心靈，筆者作了一些探索。
　　
　　一、引導參與
　　
　　“參與”是現(xiàn)代社會的時尚，也是社會文明的標志，作為課程標準中學習領域的運動參與，是指學生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)。即需要學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，掌握科學健身的知識與方法，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。通俗地講，就是設法讓不愿活動的學生活動起來，讓喜愛活動的學生更有規(guī)律，更好地活動。它是實現(xiàn)其他領域目標和課程目標的基礎和前提，離開學生自覺、積極主動地參與，其他的一切的一切，都是空話。因此，教師一定要引導學生積極參與。引導參與的方法和途徑可能很多，但筆者通過實踐，覺得以下兩點更為重要。
　　
　　(一)內容“放開”。
　　以前，學生不喜歡體育課的一個主要原因，就是教學內容太單調、死板、枯燥和程式化。而“體育課程標準”(以下簡稱《課標》)明確提出：以目標的達成來統(tǒng)領教學內容的選擇，對教學內容沒有作出明確具體的規(guī)定(沒有象以前把教學內容規(guī)定得很死，甚至細化到每一課)，要求在實施時結合本地區(qū)特點和本校的實際情況，靈活運用和選擇。只要目標指向性很強，選擇什么項目都可以。這給內容放開提供了依據(jù)，給廣大體育教師的創(chuàng)新提供了舞臺。
　　
　　(二)追求“會學”。
　　反思以前的體育教學，教師大多是先講解，后示范，最后讓學生練習。練的內容不是學生喜歡的，練的方法也不是自主的，學生還有什么興趣可言，致使許多學生學不會，更多學生不會學。因此，學生學習方式的轉變是本次課改的重中之重，要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”，倡導學生自主、合作、探究的學習方法。如何才能讓學生“會學”呢?筆者有幾點不成熟的體會。
　　1．要相信每一個學生，為他們提供機會，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神。如練習時可以只提要求，不教方法，讓學生去嘗試，去探索。
　　2、要營造適宜學生合作學習的氛圍。如體育課上采用“友情分組”，通過學生相互觀察，相互幫助，相互糾正，不斷提高動作質量，還可以增強學生的社會交往能力以及培養(yǎng)其團結向上、健康的iipHnRMIWEQiSmwIiIYwdw==心理品質。
　　3．提高學生自學自練的能力。教師指導學生學會識圖和看圖解，鼓勵學生自學和模仿練習。
　　4．通過布置適應形式的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。作業(yè)形式可長短結合。
　　5．要積極創(chuàng)建新型的師生關系。
　　
　　二、關注健康
　　
　　依據(jù)世界衛(wèi)生組織對健康的定義，健康是三維的，即身體健康、心理健康、社會健康，也是新課程倡導的“三維健康觀”。我們說，讓體育課從身體走向心靈，不是說身體健康不重要，而是說以往的體育課過分關注了身體健康，而忽視了心理健康和社會健康。在對“健康”概念重新審視后，對心理健康和社會適應要予以充分的關注和重視。
　　
　　(一)反思“三基”。
　　“三基”是以前我們體育課的基本目標之一，即基礎知識、基本技術和基本技能。按理說，這個目標表述最清楚，仿佛也最容易實現(xiàn)和無可非議。但是，我們細細想來，還有諸多不明白的地方。
　　1．體育教學內容的最大特性就是其內在的邏輯關系不強，以前的教學內容的劃分通常只是以運動項目來進行，劃分后的教材之間又都是平行和并列。如球類和田徑，武術和體操等，他們之間看似有某種聯(lián)系，但又看不清到底有何聯(lián)系，誰先誰后，誰基礎誰提高，誰是基本技術，都說不清楚。
　　2．體育教學內容的龐雜和身體練習的“一項多能”等特點，使我們確定體育的“基礎”和“基本”更加困難。因此，把“三基”作為體育課的基本目標是不準確的，也是不好操作的。
　　
　　(二)倡導“三維”。
　　體育與健康課程的目標體系包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面。這一目標體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的特點和身體心理、社會的三維健康觀。在五個學習領域中有些是有實體內容的，稱為“顯性領域”：如運動參與，運動技能、身體健康等；有些學習領域一部分有實體內容，另一部分要滲透到運動參與、運動技能、身體健康等實際教學內容與活動之中，稱為“隱性領域”：如心理健康、社會適應。在實施新評價時；要全面關注五個學習領域的目標，特別要加強對心理健康和社會適應這兩個新的學習領域的研究，以促進課程目標的實現(xiàn)。
　　體育活動有助于增進學生的心理健康，提高學生的自信心、意志品質和情緒調節(jié)能力；同時有助于發(fā)展學生的社會適應能力，幫助學生建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德。因此，要寓這兩個新領域目標實現(xiàn)于體育活動之中，唯有這樣，才能培養(yǎng)全面健康的社會主義接班人，也唯有這樣，才能實現(xiàn)體育課從身體走向心靈。
　　
　　三、評價鼓勵
　　
　　以往體育教學評價，多以絕對性評價、量化評價為主，仿佛唯有數(shù)字才能說明一切，筆者認為：評價不是一個環(huán)節(jié)，而應貫穿課的始終，評價的目標是促進每位學生的發(fā)展。有專家形象地說，評價不是“過濾篩”，而應該是“抽水泵”，它不是將學生淘汰下去，而是使學生從一個高度上升到另一個高度。評價應著眼于對學生學習過程的評價，而不能象過去那樣只關注學生的考試成績。對學生學習過程中所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度、學習行為要作出客觀、公正的評價，為學生建立成長檔案是一種行之有效的評價方法。
　　“好孩子是夸出來的”，教師的一句話、一個動作、一個眼神、一種表情都是一種評價，我們要牢記評價的激勵功能，努力追求評價實效性。
　　因此，引導參與是關鍵，關注健康是根本，評價激勵是保障。我們一定要抓住課改的有利契機，正確使用課程賦予我們的開發(fā)權利，大膽開拓，銳意進取，為一個共同目標而努力：讓體育課在孩子們的心目中更美好，讓體育在學生們將來的生活中更有用。
　　(責任編輯：李雪