《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計成學(xué)生愿意在“自主探索和合作交流的過程中”迫不及待地獲取知識的快樂旅程呢?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲因其帶有強(qiáng)烈的感情色彩和引起學(xué)生新奇、有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗，能夠打破少數(shù)優(yōu)生壟斷課堂創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生公平展示自己的舞臺，能夠促使全體學(xué)生調(diào)動多種感官全身心地投入學(xué)習(xí)過程，而深受學(xué)生的喜愛。對學(xué)生來說，游戲就是生活，生活就是游戲，他們可以在游戲中玩樂，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中感悟，在游戲中創(chuàng)新，操作能力、思維能力和語言表達(dá)能力等各種能力同時得到開發(fā)和培養(yǎng)。正如德國教育家非拉·費·畢爾肯比爾所說的：“為了孩子們能積極主動地學(xué)習(xí)，我們要讓孩子游戲般地學(xué)到東西，要使學(xué)習(xí)過程重新成為一個有趣的、令人著迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷?！币虼?，教師必須充分重視學(xué)習(xí)游戲在教學(xué)過程中的作用，讓學(xué)生在興趣盎然中樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。
　　那么，教師應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)匕盐沼螒蚴褂迷瓌t，把數(shù)學(xué)知識合理地融入到游戲活動中，讓學(xué)生在游戲中獲得新知、拓展能力呢?經(jīng)過摸索和嘗試，我覺得數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計一般須遵守以下五個原則：
　　
　　一、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計要具有鮮明的價值性
　　
　　數(shù)學(xué)游戲設(shè)計鮮明的價值性是指游戲內(nèi)容要緊扣本課的教學(xué)重點和難點，要對學(xué)生知識、技能的獲得、以及思維的發(fā)展有價值，并不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)都要開展數(shù)學(xué)游戲?？紤]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲在課堂中是否有使用價值，主要從兩個方面把握：一是游戲是否能讓學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識；二是游戲是否能激發(fā)學(xué)生的靈敏性和積極思維的心向。所以教o1Y4jEUp9oQ2WAXmp4/1ag==師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容的需要、班級條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來確定是否開展數(shù)學(xué)游戲，如何開展數(shù)學(xué)游戲。
　　[案例]《認(rèn)識上下》教學(xué)片斷：通過“點鼻子”游戲認(rèn)識“上下”。
　　教師出示“小豬”掛圖，吸引學(xué)生注意力。(教師在設(shè)計游戲時預(yù)先確定好中軸桿，只需學(xué)生上下移動中軸桿上的筆就可以了。)
　　教師：下面，我們來玩“點鼻子”的游戲，要求點鼻子的同學(xué)把眼睛蒙上，其他同學(xué)用語言來幫助他，讓他盡快地點到鼻子。
　　學(xué)生：(一下子學(xué)生活躍起來，熱烈地幫助點鼻子的同學(xué)。)
　　全體學(xué)生：上去一點，再上去一點，下來一點，可以了。
　　教師：動作真快，說明你聽懂了同學(xué)們所說的位置方向，我們再請別的同學(xué)來玩一玩。
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　　[簡析]“認(rèn)識上下”對于一年級新生而言是有一定難度的，選用學(xué)生比較愛玩的傳統(tǒng)“點鼻子”游戲，讓學(xué)生在具體的游戲過程中體驗上下的位置關(guān)系，能讓一些即使不很理解上下空間位置的學(xué)生，也樂意根據(jù)他人提供的信息，在游戲中認(rèn)識“上下”，在不知不覺中體驗、領(lǐng)悟到物體的空間位置關(guān)系，體現(xiàn)了游戲的使用是為了學(xué)習(xí)“有用的”數(shù)學(xué)。
　　
　　二、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計要具有明確的針對性
　　
　　數(shù)學(xué)游戲設(shè)計明確的針對性是指游戲的設(shè)計與選擇要符合學(xué)生的年齡特點和身心特點，讓學(xué)生喜聞樂見。這就需要教師做個有心人，只有深入到學(xué)生中去，注意觀察、了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡什么樣的游戲和活動，才能使游戲貼近兒童學(xué)習(xí)的實際需要。
　　[案例]《認(rèn)識鐘表》教學(xué)片斷：通過“老狼老狼幾時啦”的游戲練習(xí)從識鐘面上的整時數(shù)和幾時整。
　　我在平時觀察到幾乎所有的孩子都會玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲，于是就改編利用這游戲來進(jìn)行“整時數(shù)”和“約幾時”的練習(xí)。
　　教師：老師知道小朋友們都喜歡玩“老狼老狼幾點鐘”的游戲，今天我們在課堂上也來做這個游戲。(學(xué)生躍躍欲試。)方法是這樣的：老師先在鐘表上撥好時針和分針，然后老師問“老狼老狼幾時啦?”，你們根據(jù)鐘面上的時間，回答：是“幾時”或“大約幾時”，比一比，看誰認(rèn)得準(zhǔn)，誰的反映快?
　　教師把鐘面上的時間撥到9時整，提問：“老狼老狼幾時啦?”
　　生興致盎然地回答：老狼老狼9時啦。
　　教師：哪位小朋友能告訴其他小朋友，你是怎么知道是9時的?
　　生1答(略)。
　　教師把鐘面上的時間撥到約7時，提問：“老狼老狼幾時啦?”
　　生興致盎然地回答：老狼老狼約7時啦。
　　教師：誰愿意告訴其他小朋友，你是怎么知道是約7時的?
　　生2答(賂)。
　　回答得真好，你們愿意自己也來玩一玩這個游戲嗎?以小組為單位，輪流做小老師互相玩幾次吧!如果有回答錯的同學(xué)，組內(nèi)其他同學(xué)互相幫助。
　　全體學(xué)生沉浸在“老狼老狼幾時啦”的游戲中。
　　[簡析]游戲“老狼老狼幾時啦”的設(shè)計，牢牢地把握住一年級學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和心理特點，使剛學(xué)過的的知識和學(xué)生熟悉的游戲緊密結(jié)合在一起，既復(fù)習(xí)鞏固了相關(guān)的知識，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目的。由此可知，把學(xué)生喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
　　
　　三、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計要具有參與的全員性
　　
　　數(shù)學(xué)游戲設(shè)計參與的全員性是指在教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都能積極參與到游戲活動中，進(jìn)入游戲角色，獲取過程體驗。如果只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)觀眾，那么游戲活動也就流于形式，沒有真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，教師設(shè)計的課堂游戲應(yīng)能讓所有的學(xué)生都積極主動地參與進(jìn)來。
　　[案例]《10以內(nèi)數(shù)的組成》教學(xué)片斷：通過“找朋友”的游戲來鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。
　　游戲之前，教師給每一位學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，卡片上是0—10中的任意一個數(shù)。教師放《找朋友》的背景音樂(“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我們都是好朋友!”)，同時要求學(xué)生按要求找到自己胸前數(shù)上的好朋友。
　　(放背景音樂。)教師：卡片上的數(shù)合起來是10的就是好朋友。
　　學(xué)生隨著歌聲找自己的好朋友，當(dāng)歌聲停止的時候，胸前的數(shù)合起來是10的兩個小朋友手拉手站在一起。
　　(放背景音樂。)教師：卡片上的數(shù)合起來是8的就是好朋友。
　　學(xué)生隨著歌聲找自己的好朋友，當(dāng)歌聲停止的時候，胸前的數(shù)合起來是8的兩個小朋友手拉手站在一起。
　　[簡析]賦予“找朋友”的游戲來鞏固《10以內(nèi)數(shù)的組成》的新任務(wù)，歡快的音樂伴隨全班學(xué)生都去尋找身上數(shù)字的好朋友。在這樣愉快的氛圍中，10以內(nèi)數(shù)的組成很快就被學(xué)生牢牢記住了，所有的參與者都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲。學(xué)生的情感發(fā)展、交往能力和協(xié)調(diào)合作能力在愉悅的游戲環(huán)境中也得到了充分培養(yǎng)。
　　
　　四、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計要具有知識的遷移性
　　
　　數(shù)學(xué)游戲設(shè)計知識的遷移性是指在游戲過程中或游戲結(jié)束時，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)調(diào)控，及時遷移，形成學(xué)習(xí)效益。要讓學(xué)生自我總結(jié)、體會、交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性，為課堂教學(xué)服務(wù)。
　　[案例]《加法運算定律》教學(xué)片斷：通過“長勺舀湯”的游戲感悟加法交換律。
　　教師通過成語故事《朝三暮四》導(dǎo)人，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了調(diào)換加數(shù)的位置和不變的特點。
　　教師：XX同學(xué)的這種猜想，我們還可以進(jìn)行驗證呢?我們來做一個“長勺舀湯”的游戲。我這里有，個長柄的勺子，請一位同學(xué)拿著它的末端舀到湯放到自己的嘴里，誰愿意試一試?
　　(一名學(xué)生上來，但不管怎么試都喝不到湯。)
　　教師：下面我要請四位同學(xué)上來，分成兩組比賽，看哪個小組先喝到湯。
　　(學(xué)生開始只顧舀湯給自己喝，但一組學(xué)生突然領(lǐng)悟至把湯互相送到對方的嘴里，就都能喝到了。另一組也用同樣的辦法喝到了湯。)
　　教師：同學(xué)們，剛才這個游戲看似輕松，其中卻蘊(yùn)涵著深刻的道理。
　　學(xué)生：有的時候，我們不能直接為自己做事，但是可以為別人做事，這樣收獲的總和還是一樣的。
　　教師：說得真好，這就是生活中的加法交換律。
　　[簡析]“長勺舀湯”的游戲是把生活中的交換律遷移到了課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識技能的同時，更感悟到生活中有時我們不能直接為自己做事，但是如果通過互相幫助來做事，其收獲的總和還是一樣的道理，尋求到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的人生意味。在這里，游戲不僅僅是傳承知識的載體，更成為啟迪智慧的載體。
　　
　　五、數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計要具有情境的融洽性
　　
　　數(shù)學(xué)游戲設(shè)計情境的融洽性是指數(shù)學(xué)游戲應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生在輕松愉快、沒有壓力的氣氛中進(jìn)行有效探索、思考和實踐，教師不應(yīng)該在游戲的同時給予學(xué)生太多無謂的限制，而要讓學(xué)生感受到是在快樂地“玩”數(shù)學(xué)，在享受游戲的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，獲得數(shù)學(xué)能力。
　　[案例]《數(shù)的整除整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)片斷：通過“猜數(shù)字卡片”的游戲綜合運用知識解決問題。
　　教師：下面我們也該輕松一下了，大家一起來玩一個“猜數(shù)字卡片”的游戲好嗎?
　　學(xué)生：好!(掌聲)
　　教師：首先請同學(xué)們聽清楚要求：1、被猜的數(shù)的范圍在20以內(nèi)；2、一人面向全班同學(xué)拿卡片，另一人用“數(shù)的整除”的有關(guān)知識提問被猜數(shù)的特征，根據(jù)全班學(xué)生集體回答的結(jié)論猜數(shù)，可以記錄自己猜的過程。
　　學(xué)生推選兩個人上來進(jìn)行猜數(shù)游戲。
　　學(xué)生1任意抽了一張卡片。(數(shù)字9)
　　學(xué)生2：它是奇數(shù)還是偶數(shù)?(學(xué)生笑著齊答：奇數(shù))那么是1、3、5、7、9、11、13、15、17、19中的一個數(shù)。
　　它是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?(學(xué)生笑著齊答：合數(shù))那么它是9、15中的一個。
　　它是一位數(shù)還是兩位數(shù)?(學(xué)生笑著齊答：一位數(shù))那么是9。
　　(掌聲、笑聲、驚嘆聲，我來，我來的叫聲……學(xué)生很激動，內(nèi)心充滿了好奇，都爭先恐后地舉手想上前試一試。)
　　教師：如果讓你猜，你和他問的問題一樣嗎?
　　學(xué)生3：不一定。
　　教師：假如還是9請你用不同的問題來問。
　　學(xué)生3：它是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?(合數(shù))那么它是4、6、9、10、1214、15、16、18、20中的一個。
　　它是奇數(shù)還是偶數(shù)?(奇數(shù))那么是9、15中的一個數(shù)。
　　它有質(zhì)因數(shù)5嗎?(沒有)那么是9。
　　(生：猜對了，教室里又是一片歡笑聲。)
　　教師：用不同的問題可以得到相同的答案，那么用剛才的方法，四人一組互相猜一猜。先由組長拿數(shù)字，一位同學(xué)做猜數(shù)對象，其余兩位同學(xué)作為回答對象。
　　學(xué)生四人一組練習(xí)猜數(shù)。
　　(學(xué)生個個都在笑著猜數(shù)，教室里一片歡笑聲，教師巡視，幫助同學(xué)。)
　　[簡析]“猜數(shù)字卡片”的游戲綜合運用《數(shù)的整除》知識解決數(shù)學(xué)問題，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究成為一種游戲，一種比賽，一種要求輕松的活動。學(xué)生不再是硬著頭皮去消極應(yīng)付教師指令下來的任務(wù)，而是積極主動富有創(chuàng)造性地融人到扮演角色里，自覺地進(jìn)行著探究。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，真正達(dá)到了讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。
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