在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為人的科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，我們提倡多媒體輔助教學(xué)，但如何最大限度地發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的效能，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，本文以為可以從以下幾方面著手。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)
　　
　　現(xiàn)代的教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學(xué)任務(wù)的觀念。但現(xiàn)在也不是告別“黑板+粉筆”的時(shí)代，不是告別書本，只需敲擊鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)的時(shí)代。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。多媒體輔助教學(xué)從表象上看，教師的講解時(shí)間少了，絕對(duì)權(quán)威地位減弱了，而實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“信息內(nèi)化”過(guò)程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育部2000年頒發(fā)的(中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見)中指出，通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)既要使中小學(xué)教師建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。多媒體輔助教學(xué)離不開教育理論的指導(dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)了教育理論的發(fā)展。教育的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，只有掌握了先進(jìn)的教育理論，才能對(duì)教育的實(shí)踐過(guò)程作出正確的決策和評(píng)價(jià)，才能保證教育改革的正確方向。也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
　　
　　二、建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
　　
　　首先，不能把是否應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)作為評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：是否有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，是否有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，是否有利于學(xué)生的思維和技能培訓(xùn)。再次，要建立課件評(píng)審制度，只有真正有利于提高教學(xué)效果的課件才允許使用。
　　
　　三、適時(shí)、適量、適當(dāng)
　　
　　首先，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體輔助教學(xué)，有些可以由教師講清楚，由其他教學(xué)手段就可以解決的問題，就沒有必要讓教師花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件。我個(gè)人認(rèn)為在中學(xué)數(shù)學(xué)中適合于進(jìn)行多媒體教學(xué)的內(nèi)容有如下幾個(gè)方面：函數(shù)圖像問題、定值問題、軌跡問題、空間圖形問題和一些比較復(fù)雜的圖形或較難畫出的圖形等。其次，并非一堂課要全程用多媒體輔助教學(xué)。這樣容易忽視教師的主導(dǎo)作用，只有在為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而其它教學(xué)手段又無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)更能體現(xiàn)其價(jià)值，要防止為使用多媒體而使用多媒體。再次，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)，不要只注重外在形式，應(yīng)注重實(shí)效，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和注意力規(guī)律。
　　
　　四、注重交互性、啟發(fā)性、針對(duì)性和及時(shí)反饋
　　
　　多媒體輔助教學(xué)雖然可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，但其內(nèi)容往往過(guò)于機(jī)械單一。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，就注重加強(qiáng)交互性學(xué)習(xí)、啟發(fā)性教學(xué)的理念，比如可以采用超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生與教師可以在課件運(yùn)行時(shí)改變與控制教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和順序，不僅能呈現(xiàn)信息，而且能接受學(xué)生對(duì)指定問題的回答，并對(duì)回答給予判斷和評(píng)價(jià)，提供反饋信息等等。要根據(jù)學(xué)生的不同需要，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，避免出現(xiàn)好學(xué)生“吃不飽”，差生“吃不消”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)因材施教。另外，教師一定要針對(duì)性地對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)，以免學(xué)生“吃?shī)A生飯”，要及時(shí)接受和尊重學(xué)生的反饋意見，并進(jìn)行修改。
　　(責(zé)任編輯：張華