師：昨晚我久久難眠，你們知道為什么嗎?
　　生：看了好電視，激動的，進入劇情了。
　　師：是的，我昨晚確實進入了劇情，但那是你們?yōu)槲覄?chuàng)造的劇情。
　　生：真的嗎?老師，我們有那么大魅力呀!
　　(生開心地笑)
　　師：昨晚我欣賞了大家的作文。我思索著，贊嘆著……你們想跟我一起分享嗎?
　　(師板書作文題目：《_________是最美的行囊》)
　　(印發(fā)十篇學生的優(yōu)秀作文，人手一份)
　　師：請大家看這里。
　　(課件展示學生的作文題目)
　　生：哇，這么多!
　　師：很敬佩自己吧!這就是這次半命題作文的題目。我歸納了一下，一共有三十二個。(學生為自己鼓掌)
　　師：在這些題目中，你們喜歡哪些?
　　生：我喜歡《雙眸是最美的行囊》。
　　生：我喜歡《十字路口的風景是最美的行囊》
　　誠信、友愛、初三……
　　師：為什么呢?(學生靜思)讓我們先請命題者談一下，好嗎?有請婉純。(《雙眸是最美的行囊》的命題者)
　　生：這是有一次我與媽媽一起逛商店親身經(jīng)歷的一件事，我覺得這位阿姨的回答非常富有智慧，我想與這篇作文的主題正相符，所以我就選了這個題目。
　　師：請把這一段讀給大家，一起分享好嗎?
　　生讀：“阿姨，你有眼袋哦!”一個大約五六歲的女孩指著旁邊一位五十多歲的女士這樣說道，在她們身旁的我真擔心小女孩的“童言無忌”會一不小心傷害了那位女士。就在小女孩結束問話之后，耳旁傳來了女士幽默地回答：“呵呵，阿姨的眼袋可是有用的哦!阿姨的眼袋可以用來裝人生路上的所見所聞，當然，也包括你呀!”小女孩似乎被女士的話逗樂了，發(fā)出一陣銀鈴般的笑聲。我忽然一愣，發(fā)現(xiàn)女士的話并不是單純的回答，還告訴了所有聽到這段話的人一個常理：雙眸是最美的行囊。(師生給予熱烈的掌聲)
　　師：你真有一雙慧眼。同學們，你們也都有吧!雖然我們每天都是兩點一線的生活，但在上下學的路上，朋友的偶然相遇，陌生人的善意幫助，樹葉的飄落，幼芽的萌生等等，一個個豐富多彩的畫面攝入你的雙眸，刻入你的心田，這不就是取之不盡的素材嗎?你看婉純是一個多么有心的人啊!你們還記得老師說過的作文的八個字嗎?
　　生：(齊答)觀察、體驗、思考、表達。
　　生：我有點兒不理解“十字路口的風景”那個題目。
　　師：唯悅，我也有些看不懂你的題目。《十字路口的風景是最美的行囊》，你的意思是——
　　生：這也是我的一次經(jīng)歷。有一次，我與媽媽一起旅游，走到一個人少的十字路口，在那我們看到了非常美的自然風光，駐足欣賞并拍下了這里的美景。當ZDVxgHFehra0WuTEsRO1ArF5FEMWbavYMCxkI9M8V5c=我要橫穿馬路看更美的景色時，紅燈亮了，我還繼續(xù)前行，媽媽拉住了我，對我說：“遵守規(guī)則的孩子才是好公民，你也是十字路口的一道風景，如果破壞了就不‘靚(亮)’了?！眿寢尩倪@句話我一直牢記在心，而且我也會永遠地記著并指引我的人生之路。老師，你說媽媽的話是不是最美的行囊?我是不是最美的風景?(掌聲)
　　師：好深刻的認識啊!生活是最好的老師，媽媽也是最好的老師!一個新穎、醒目的標題就像你有一雙有神的眼睛，會放出奪目的光彩，吸引讀者的目光。
　　生：我認為“人是最美的行囊”這個比喻不恰當。人是一切行動的施行者，行囊在0MnD+BFermU77pEwUre6iAipOtKb3t6Iz9bGaZ0/E7o=這里應該是指引或引導人行動的精神或品質。人是行囊搭配不當。
　　師：大家同意嗎?(生點頭示意)“行囊”既可實指，也可虛指。
　　生：我認為“書包”這個題目太直白了，沒有太多的回味。
　　師：小卿，這是你寫的標題，你是怎么想的?
　　生：我寫了下雨天我把書包頂在頭上當遮雨物。
　　師：那扣住了題目中的哪個關鍵詞?
　　生：“行囊”。
　　師：那還有一個關鍵詞呢?
　　生：“最美”。我，我沒扣住吧。
　　師：是呀!我仔細地讀了你的作文，把“書包”當作“行囊”是可以的，但在選材和立意上我認為還欠考慮。你們認為呢?
　　生：老師，書包是用來裝書的，書中的知識每天都陪伴著我們，如果從這一角度來立意好不好?
　　師：當然好了。我拿出這個題目就是要告訴大家：樸實、直白的題目一樣可以寫出立意高明的作文。
　　小沫，你的題目是《孤獨是最美的行囊》，這跟你的風格不符啊。
　　生：這幾天心情有些郁悶，就想到了這個。
　　師：文為心聲。但在看你文章的前半部分時，我好擔心。而到第一頁的倒數(shù)第二行時，我眼前一亮，你能讀一下我寫的評語嗎?
　　生：“筆鋒一轉，使立意鮮活了。好!”
　　師：讀懂了老師的話嗎?
　　生：懂了。雨季的我們心情一定會有陰天的。但正是在這孤獨的靜思中，我懂得了媽媽放飛的用意，我學會了獨立面對，學會了勇敢地接納。
　　師：那么把你認為最精彩的段落讀出來，讓我們一起體會你的孤獨，祝福你的長大。
　　生：(讀第四段，師生看印發(fā)的作文)
　　(欣賞祝賀的掌聲)
　　師：大家從這里知道了“曲徑通幽處，禪房花木深”了吧。在孤獨中學會了獨立面對，不就使文章的立意“柳暗花明”了嗎?
　　生：從小沫的這篇文章里，我們認識到擬題的重要，而且文章的立意更重要。
　　師：是啊!從你們的寫作實踐中，你認為還要注意什么呢?
　　生：構思、結構、語言……
　　師：說的真好。下面請大家欣賞一下騰鑫的作文。(學生看他的作文)
　　生1：我認為這篇作文抓住了人物的細節(jié)刻畫，而且表達了作者的感激之情，敘議結合得很好。
　　生2：我認為這篇文章的結構安排不是很合理。他應該先記敘后議論抒情，這樣第二、三段才沒有空洞之感。
　　生3：我也這樣認為。如果把文章的段落重新調整為1—4—5—2—3—6的順序，文章的脈絡會更清晰，中心才會升華。
　　師：騰鑫，你自己認為呢?
　　生：我同意大家的意見。
　　師：(發(fā)給騰鑫帶評語的原文)請讀出我寫的評語。
　　生：我們跟你想的一樣呀!老師，心有靈犀，心有纖纖結。
　　師：默契嗎!大家認識到文章的結構有多重要了吧。還記得我開學初就教給你們的兩個字嗎?
　　生：(脫口而出)感恩!
　　師：寫作文呢?
　　生：(齊生答)先感動自己，再感動別人。
　　師：是啊!文章中最重要的是要以情感人。昨晚我讀到了一篇非常感人的作文——《家是最美的行囊》。知道是誰的佳作嗎?(學生紛紛猜測)
　　師：不對。她是平時最少講話，總是不敢抬頭的哪—個。
　　生：苗苗!(掌聲)
　　師：(微笑地)可以到臺上讀你的佳作嗎?(苗苗又低下了頭)家的感覺真好!我讀嗎?你一定不想讓我“侵略”你的感覺吧?!把你的真情展示出來，讓我們與你一起分享“家”的快樂吧!
　　(苗苗大膽走上講臺，朗讀作文。聲音略小。讀后師生給以熱烈的掌聲)
　　師：(有激情地朗讀了重點段)“在這美麗的行囊中，裝有不少更加美麗的禮物：有母親沉沉的愛，有父親深深的愛……”同學們，用心地去體會身邊人對你的關愛，用筆抒寫你的真情，你的真情就一定會感染讀者，感染聽眾。
　　生：我也覺得文章一定要寫出體驗，寫出真情。我的作文《初三是最美的行囊》，我就是選取了初三生活中最感人的接力賽和為老師過生日的兩個精彩畫面，最后我用了“我們的感激之情在蕩漾，我們將背著這最美的行囊走好我們的人生”做結尾。
　　師：你們都長大了。真情付出，必然使青春飛揚。請你們找出你文章中最感人的語段大聲讀一讀，讓那—顆顆感動的心跳動起來吧!
　　(學生激情地讀起來)
　　師：同學們，你們的長大就是我最大的快樂，你們的成功就是我的幸福。讓我們一起背上誠信、溫暖、夢想這些最美的行囊，寫出我們的風采，寫出我們的個性!
　　(責任編輯：梁