摘要：生活處處有語文，民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)的適當(dāng)運(yùn)用可增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。澄海素有“燈謎之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，燈謎為人民群眾所喜聞樂見，學(xué)生耳濡目染，時(shí)燈謎也很感興趣。語文教學(xué)與燈謎學(xué)習(xí)有不少共通之處，引用恰當(dāng)，定能相得益彰，互相促進(jìn)。
　　關(guān)鍵詞：民族優(yōu)秀文化；燈謎；有機(jī)結(jié)合；陶冶情趣；亦莊亦諧；激活思維
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力……應(yīng)該更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”也指出“要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化”、“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”。
　　怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高語文能力呢?出于自幼對(duì)燈謎的偏愛，筆者從教十幾年來，嘗試把燈謎這一民間傳統(tǒng)藝術(shù)引進(jìn)課堂，適當(dāng)利用，陶冶情趣，亦莊亦諧，與生同樂，并組織謎社，編寫燈謎校本教材，開展節(jié)日燈謎活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)語文實(shí)踐平臺(tái)，使燈謎活動(dòng)與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到激情導(dǎo)趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
　　
　　一、燈謎是字詞學(xué)習(xí)的清新劑
　　
　　通常，教師會(huì)從音、形、義三方面教學(xué)生學(xué)漢字，講解、讀寫是基本手段，抽象、枯燥、不易記牢是這種字詞學(xué)法的通病。而燈謎卻是“利用漢字音、形、義的可變特點(diǎn)，通過會(huì)意、增損、象形等手法來制謎，構(gòu)思精煉、新穎、奇巧，語言健康、典雅、活潑?！彼且豁?xiàng)集思維、趣味、知識(shí)之大成的高雅娛樂活動(dòng)，千百年來在我國(guó)長(zhǎng)盛不衰，為廣大人民群眾所喜聞樂見，澄海素有“燈謎之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，謎事活動(dòng)頗多，猜謎之樂人所共見，字詞教學(xué)之前先猜一猜字謎、詞語謎，學(xué)生成為字詞學(xué)習(xí)的主人，思維活躍。印象深刻，音、形、義區(qū)分清楚，記憶牢固。
　　例1：取燈前來聞哽聲(猜一字)耿
　　狂炸之前聞敵聲(猜一字)狄
　　“耿”和“狄”字形相似，字音易混，兩則字謎先拆字，后合成，再提示讀音(“哽”與“耿”，“敵”與“狄”)，既有趣，又能辨清。
　　例2：中外服裝(猜一字)衷
　　出口服裝(猜一字)哀
　　衷心改革(猜一字)衰
　　“哀”、“衷”、“衰”字形相近，付諸燈謎，拆字辨形、明白有趣。
　　例3：?jiǎn)柧苡袔锥喑?猜成語一)對(duì)答如流
　　下句應(yīng)是“恰似一江春水向東流”，別解為“我回答的是像流水一樣長(zhǎng)”，得其別解之諧趣，成語與詩詞教學(xué)相得益彰。
　　例4：妝罷低聲問夫婿(猜語文詞二)對(duì)偶、小說
　　狀其貌，會(huì)其意，轉(zhuǎn)為語文專有名詞，枯燥詞匯，頓生新意，得其溫馨之趣，文學(xué)常識(shí)與詩詞有機(jī)結(jié)合。
　　當(dāng)然，字詞教學(xué)中燈謎的運(yùn)用要恰到好處，選謎、制謎切忌粗俗，宜少而精，以能一掃學(xué)生困頓情緒、激發(fā)興趣、回味無窮為度。否則，那就不是清香劑，而成了教學(xué)的迷霧彈，影響了知識(shí)的掌握。
　　
　　二、燈謎是展示語文綜合能力的大舞臺(tái)
　　
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。中華文化博大精深。燈謎是其中的一枝奇葩，是一門獨(dú)立的語言藝術(shù)。燈謎的謎源寬廣。涉及百科，包羅萬象，取之不盡。學(xué)謎之人無不愛好廣泛，涉獵百科，廣采博收，方能厚積薄發(fā)，在尺寸之箋上盡展風(fēng)流。中學(xué)課堂中引進(jìn)燈謎，筆者認(rèn)為好處多多。
　　
　　1．促進(jìn)學(xué)生詩詞名文的背誦，積累豐富的語言材料
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦必背詩文九個(gè)年級(jí)共計(jì)240篇，記得參加省新課標(biāo)培訓(xùn)時(shí)華中師大的方智范教授說：“能背下240篇，相信學(xué)生不會(huì)差到哪里去?！钡珜?shí)際上，有不少學(xué)生對(duì)這240篇卻望而生畏，被動(dòng)接受，效果甚微。我做了以下幾方面的工作：
　?、俣ㄆ诮M織古詩文(含課外)默寫比賽，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。
　　②從中選出名句制成燈謎，登在校語文小報(bào)《庸萌》上讓學(xué)生競(jìng)猜。
　?、垡灾i激趣，導(dǎo)入新課。
　　每當(dāng)教學(xué)古詩文的名篇時(shí)，備課時(shí)我總忘不了把其中的名句制成燈謎，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教《岳陽樓記》一文，先懸上一幅彩色謎“昔逢秋雨愁屋漏，今迎瑞雪喜歲豐”猜文中名句。學(xué)生情緒頓時(shí)高漲，隨著謎底“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的揭開，師生便開始在千古名文中得到文化滋養(yǎng)，進(jìn)行親密的情感交流；上《石壕吏》一詩，誦讀以后，送出一則“只有一公分”讓學(xué)生猜詩中一句，學(xué)生先是莫名其妙，語文課怎么冒出數(shù)學(xué)名詞來?等到“獨(dú)與老翁別”這謎底一公開，學(xué)生不禁失笑，輕松氛圍中他們學(xué)習(xí)的情緒又高漲起來。
　?、苊繉W(xué)期組織一至兩次校園燈謎活動(dòng)，謎材以古詩文及校園文化生活為主，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)詩文、用詩文的舞臺(tái)。
　　教學(xué)中，有了燈謎活動(dòng)這個(gè)載體，學(xué)生對(duì)古詩文的背誦有了動(dòng)力，古詩文積累的任務(wù)逐漸得到了落實(shí)。
　　
　　2．養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，聚沙成塔，集腋成裘
　　愛好燈謎的人見到好的詩文，都愛不釋手的，口中吟誦，筆下?lián)]毫，必背之而后快。久而久之，多讀、多寫、多思便成了一種習(xí)慣。日積月累，腦中自然儲(chǔ)備了大量的語文知識(shí)。所謂“厚積而薄發(fā)”，學(xué)起語文來必能左右逢源，觸類旁通。同時(shí)，很多人也從書寫謎箋中練就一手好字。這正暗合了《新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議》所提出的“要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”這一要求。
　　
　　3．落實(shí)課外閱讀目標(biāo)，形成獨(dú)立閱讀的能力
　　“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，而在農(nóng)村，大部分學(xué)生家中藏書量極少，課內(nèi)負(fù)擔(dān)又重，如何讓學(xué)生自覺去開展課外閱讀呢?我的做法是：以點(diǎn)帶面，順藤摸瓜。上了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，便留下幾則燈謎：
　?、贌o災(zāi)無難到公卿(猜水滸人一)魯達(dá)
　?、诖扒按河晏焐蟻?猜水滸人一)宋江
　　③開放之后仍廉潔(猜水滸人一)張清
　?、芪涠碱^屈尊訪鄆哥(猜五唐一)松下問童子
　　以上幾則謎語，猜射內(nèi)容由選文的魯達(dá)，至梁山宋首領(lǐng)等108名好漢的名字或《水滸傳》中故事情節(jié)，不斷拓展延伸，激發(fā)學(xué)生課外去閱讀這部名著，其導(dǎo)向作用遠(yuǎn)勝于機(jī)械性的命令。當(dāng)然，辦好閱讀室，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)是我另一使命。同時(shí)，第一則燈謎出自蘇軾“人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生，但愿子孫愚且魯，無災(zāi)無難到公卿”一詩，第四則燈謎用武松為兄報(bào)仇尋證人的典故別解為“松／下問／童子”，生動(dòng)詼諧，詩謎合璧，融合語文百科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
　　同樣道理，上《出師表》，便可布置學(xué)生課前閱讀《三國(guó)演義》第91回“祭瀘水漢相班師，伐中原武候上表”，并以猜謎導(dǎo)入新課。
　　①畢業(yè)演講(猜古文篇目一)《出師表》
　?、诖蟊犹煜潞烤銡g顏(猜《出師表》一句)有所廣益
　?、邸叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是”(猜《出師表》一句)不知所云
　?、芪磭L開口淚已流(猜《出師表》一句)臨表涕零
　　謎題一出，學(xué)生興趣甚濃，躍躍欲試，紛紛認(rèn)真閱讀課文，企求搶先報(bào)出答案，老師便可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，理解運(yùn)用，并從中悟到古漢語一詞多義的妙用，枯燥的古文就成為了學(xué)生樂于接受的閱讀。
　　燈謎的題材廣泛，文學(xué)常識(shí)，名篇名著盡列其中，《中學(xué)生課外必讀名著》只是蒼海一粟，有了燈謎的誘導(dǎo)，教學(xué)中堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面”，完成課外閱讀任務(wù)不成問題。
　　古人云：“腹有詩書氣自華”。筆者認(rèn)為詩書為燈謎提供了很好的猜制素材，燈謎也為學(xué)生提供了一個(gè)演練知識(shí)的大舞臺(tái)，它既拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，鍛煉了口頭表達(dá)能力，又提升了人的氣質(zhì)修養(yǎng)，可謂一箭三雕。
　　
　　三、燈謎是激活思維的催化劑
　　
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“總目標(biāo)”中要求：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！闭Z文教學(xué)中，語言是文字符號(hào)，言語是運(yùn)用語言后思想、情感的載體，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，語言與思維訓(xùn)練并舉，才能提高學(xué)生語言能力。而燈謎是一種“寓教于謎，寓智于謎，寓趣于謎”的智力游戲，它形式活潑，短小精悍；它謎體多變，會(huì)意、離合、象形、分扣各得其宜；它猜射靈活。別解、假借、運(yùn)典、增損、離合，法門不拘一格。思維不活躍，它讓你如墜五里云霧中；觸類能旁通，它讓你收獲一份喜悅。
　　
　　1．發(fā)散思維的培養(yǎng)
　　謎無定法。楊雁斌編著的《創(chuàng)新思維法》一書指出：“猜謎是訓(xùn)練發(fā)散思維的一種有效方法……謎底的范圍很大，需要廣為思考。尋根究底，向各處角度、各種可能進(jìn)行發(fā)散思維，才有可能逼近謎底?！币辉~多義，一面多底在燈謎中是很常見的。一則“多少心血成一言”(猜成語一)，一個(gè)“言”字可扣“白、說、道、陳、表、論、曰、講、語、話……”等同、近義詞，若非熟習(xí)同義詞，“不易之論”焉能順利猜出。一則“安得廣廈千萬間”，不同謎目要求，能幻化出“有所希冀、建筑群、是所望于群公、多產(chǎn)作家、不見其處、有所思、伊索寓言……”等20多個(gè)謎底，若非博學(xué)多思，思維發(fā)散，怎能結(jié)此碩果，將諸多語文知識(shí)網(wǎng)羅其中。
　　
　　2．逆向思維的培養(yǎng)
　　謎貴別解。當(dāng)學(xué)生從正面上猜謎已是“山窮水盡疑無路”時(shí)，指點(diǎn)他們從反面去思考，必有“柳暗花明又一村”的收獲。
　　例：總而言之(猜成語一)不由分說
　　看中(猜成語一)不相上下
　　人生在世不稱意(猜《秋聲賦》一名)故其樂也
　　語文學(xué)習(xí)中，如果善于轉(zhuǎn)換視角，從逆向去探求．往往會(huì)產(chǎn)生超常的構(gòu)思和不俗的新觀念。近幾年中高考中的創(chuàng)新作文屢獲高分便是明證。
　　
　　3．邏輯思維的培養(yǎng)
　　燈謎“字義分析法”中“推理法、歸納法、因果法”等對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，學(xué)會(huì)邏輯推理也可起促進(jìn)作用。
　　例①春雨綿綿妻獨(dú)宿(猜字一)
　　此為推理法，“春雨”則無“日”，“妻獨(dú)宿”則“夫”不在，拆字后“一”字呼之欲出。
　　例②四面八方援助到(猜偉人)周恩來
　　此為歸納法，“四面八方”是為“周”、“援助到”則“周恩來”。
　　例③卷我屋上三重茅(猜成語一)風(fēng)吹草動(dòng)
　　此為因果法：“風(fēng)吹”是因，“草動(dòng)”是果，明了生動(dòng)。
　　我們?cè)诓粩鄤?chuàng)新語文教學(xué)時(shí)，如果將猜謎活動(dòng)作為激活學(xué)生思維的引爆點(diǎn)，必能讓學(xué)生在語文課堂上進(jìn)發(fā)創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。
　　
　　四、燈謎是陶冶情趣凈化思想的心靈樂曲
　　
　　好的燈謎，格調(diào)高雅，意味雋永，可以讓人怡情悅性，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富生活。愛好燈謎的學(xué)生，在吟哦賞詩、猜制索隱中，既感受詩文的美妙，又品味了燈謎的韻味，其心靈必受蕩滌，其思想必將凈化。
　　
　　1．燈謎的德育功能。
　　例；蓬門今始為君開(猜禮貌語一)沒關(guān)系[禮貌教育]
　　人皆擇善而效之(猜禮貌語一)同學(xué)好[道德教育]
　　一點(diǎn)愛心助殘力(猜字一)　宜 [愛心教育]
　　人肯上進(jìn)有希望(猜字一)　企　[理想教育]
　　要留清白在人間(新詞語一)素質(zhì)教育[品質(zhì)教育]
　　
　　2．燈謎的文學(xué)功能
　　例：遠(yuǎn)樹兩行山倒影，孤舟一葉水橫流(字一)慧[對(duì)仗工整，詩中有畫1
　　以銅為鑒，以古為鑒。以人為鑒(宋詞人一)李清照[用典貼切]
　　野渡無人舟自橫，浪花飛濺船艙中(字一)心[形象生動(dòng)]
　　一勾殘?jiān)聨?字一)心[自撰獨(dú)腳虎，富有文采，意境深遠(yuǎn)]
　　近幾年來高考、中考先后考查了對(duì)聯(lián)，評(píng)卷中佳對(duì)并不多。如果在猜謎活動(dòng)中，學(xué)生自撰的“獨(dú)腳虎”(燈謎術(shù)語，指七言單句)多了，遣詞造句的能力提升了，對(duì)對(duì)子必有佳作出現(xiàn)。
　　古人云燈謎是“雕蟲小技”，我偏說春燈乃“微雕作品”。
　　燈謎是掘進(jìn)機(jī)，能拓寬知識(shí)視野；
　　燈謎是打火機(jī)，能啟迪智慧靈感；
　　燈謎是加速器，能尋求思維捷徑；
　　燈謎是熔鑄器，能陶冶高尚情操。
　　(責(zé)任編輯：梁