(江陰市教師進(jìn)修學(xué)校。江蘇江陰214400)
　　
　　一、激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情
　　
　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛的小鳥，它們有一個(gè)好聽的名字，叫——
　　生：(齊讀課題)珍珠鳥
　　師：它們倆在舒適溫暖的巢里生了個(gè)小家伙。來(lái)，咱們先去瞧瞧這小家伙長(zhǎng)什么樣。(傳來(lái)幾聲清脆的鳥叫聲)聽，多么嬌嫩的叫聲，看來(lái)它是在歡迎我們呢!趕快瞧瞧它長(zhǎng)什么樣兒吧!
　　生：(面露喜色，眼睛緊盯著屏幕)
　　師：咦?怎么回事?莫非它躲在籠里不肯見我們?這小家伙也許在想：我不認(rèn)識(shí)你們，我害羞，我害怕!
　　寥寥數(shù)語(yǔ)，妙趣橫生，創(chuàng)設(shè)了人鳥和諧的童話氛圍，拉近了學(xué)生與鳥兒的距離。只聞其聲，不見其鳥，又激發(fā)了學(xué)生潛心會(huì)文本的強(qiáng)烈欲望。
　　
　　二、說(shuō)說(shuō)讀讀，情趣盎然學(xué)外形
　　
　　師：這小家伙到底長(zhǎng)什么模樣呢?咱們自個(gè)兒讀讀第三自然段不就知道了?
　　生：(很有興趣地讀書)
　　師：小珍珠鳥長(zhǎng)什么樣子?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
　　生1：小鳥的顏色很漂亮，嘴巴和腳是紅的，毛是灰藍(lán)色的，多可愛呀!
　　師：它美麗的顏色給你留下了深刻的印象。
　　生2：小鳥很肥，身子圓溜溜的，胖乎乎的模樣十分可愛!
　　師：你真會(huì)概括!說(shuō)得也很流利!
　　生3：小鳥不僅顏色好看，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，而且外形特別有趣，胖胖的，像蓬松松的球，還忍不住把小腦袋探出來(lái)呢!
　　師：(點(diǎn)擊句子中描寫鳥身體各部位的詞語(yǔ))瞧，文章先寫它小小的腦袋，再寫紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背，然后寫整個(gè)身子，作者是按從部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥的。要是小朋友說(shuō)話或習(xí)作時(shí)也能按照一定的順序，你說(shuō)的話、寫的文章就會(huì)更精彩。
　　最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)。說(shuō)話和寫作要按照一定的順序，看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻直接指向?qū)W生的終身發(fā)展。
　　師：老師可喜歡這段話了，因?yàn)樽x這些句子，我仿佛看到了那只可愛的小家伙，肥肥的，它還會(huì)探出腦袋來(lái)瞧瞧外面的世界呢!你看到了嗎?用心讀一讀，你也會(huì)愛上這小家伙的。
　　生：(投入地讀書)
　　生1：讀(把“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边@句讀得特別好)
　　師：(高興地)你的表情告訴我你愛上這肥肥的小家伙了!聽了你的朗讀，我想去摸摸這圓溜溜的小家伙了。
　　生2：讀(“撥開綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙!”一句語(yǔ)調(diào)把握十分恰當(dāng))
　　師：你讀出了文中“我”的感受。誰(shuí)能讀得讓小鳥自己跳出來(lái)跟你們見面呀!(學(xué)生紛紛舉手)那大家一起來(lái)讀吧。
　　生：(齊讀，讀1qdz8in/hZNLCw1pSO3g3c4oQ9rpLyAgF1hsVTcpEFs=得非常好)
　　師：你們喜愛上了這個(gè)小家伙，當(dāng)然小家伙忍不住要跟你們見面了，(屏幕出示小珍珠鳥)
　　生：(高興地笑了)
　　引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生產(chǎn)生“我想讀”“我要讀”“我能讀”的心理需要，有滋有味地讀，情趣盎然地讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)，品嘗成功的喜悅。
　　
　　三、當(dāng)回小鳥，體會(huì)人鳥相依情
　　
　　師：隨著跟珍珠鳥的進(jìn)一步接觸，文中的“我”越發(fā)喜歡這個(gè)可愛的小家伙，(屏幕顯示“人鳥相依”的情景)瞧，小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟哇!孩子們，你小時(shí)候在誰(shuí)的懷里睡得這么香?
　　生1：媽媽，因?yàn)閶寢屪钐畚伊恕?br/>　　生2：我常在外公的懷里睡著的，因?yàn)槲易钕矚g外公。
　　生3：我會(huì)在爸爸的懷里睡著，因?yàn)榘职謴膩?lái)不對(duì)我生氣，他很疼愛我的。
　　此處整合教材，先讓學(xué)生看人鳥相依的情景，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己來(lái)談，為后面體會(huì)“信賴，能創(chuàng)造美好的境界”作好鋪墊。
　　師：是的，只有在你最信賴、最親近的人懷里，你才能睡得那么香甜。而小鳥和“我”怎么可能這么親近呢?難道說(shuō)“我”是小鳥的爸爸媽媽?外公外婆?這一定不是真的!
　　(學(xué)生一時(shí)不知怎么說(shuō)服我，很著急的樣子)
　　師：請(qǐng)用心讀讀課文第四自然段，你就能說(shuō)服老師，用上“起先……漸漸地……后來(lái)……”會(huì)讓你說(shuō)得更有條理，當(dāng)然更能把老師說(shuō)得心服口服。
　　生：(認(rèn)真讀書，用筆圈劃后說(shuō)一說(shuō))略
　　營(yíng)造情境，讓學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，自己悟出珍珠鳥是一步步信賴“我”的，而這正是本課教學(xué)的重點(diǎn)與學(xué)生理解上的難點(diǎn)。
　　師：小鳥跟“我”這么親熱，應(yīng)該有很多話要跟“我”講，接下來(lái)我們來(lái)玩玩讓鳥兒說(shuō)話的游戲。
　　生：(驚奇地)
　　師：不相信?我就當(dāng)一同小鳥給你們看看吧!你們讀文中的句子，老師模仿小鳥說(shuō)話。
　　生：(將信將疑地讀第一句)起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。
　　師：(模仿小鳥的口氣說(shuō))媽媽讓我別離開自己的家，說(shuō)外面不太安全，也許還會(huì)吵得主人不高興。唉!沒辦法，就先在家門口轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。
　　生：(讀第二句)隨后就在屋里飛來(lái)飛去。
　　師：哈哈，轉(zhuǎn)了半天。主人一點(diǎn)反應(yīng)也沒有，那就表示不反對(duì)嘍!老在家門口溜達(dá)也沒勁，參觀一下主人的書房吧!順便咱也練練飛翔的本領(lǐng)!
　　生：(興奮地讀)一會(huì)兒落在柜頂上。
　　師：那是什么?比我小小的家可氣派多了。飛累了，停在這高一點(diǎn)的地方休息一下吧!
　　生：(樂滋滋地讀)一會(huì)兒神氣十足地站在書架上。
　　師：嘿!那是書架吧，讓我來(lái)站一站，哈哈!瞧我多神氣!現(xiàn)在怎么說(shuō)我也算是一只有學(xué)問(wèn)的珍珠鳥了吧!
　　生：(眉開眼笑地讀)一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)!
　　師：繼續(xù)練飛行，哎呀，看來(lái)我的技術(shù)不行，把燈繩撞得蕩秋千似的，快瞧瞧主人有沒有生氣?嘻嘻，沒有，他正瞇著眼看著我笑呢!他可真夠朋友!
　　生：(樂得哈哈大笑)
　　師：怎么樣樣？你們也想當(dāng)一回珍珠鳥了吧!開始行動(dòng)吧!
　　生：(在《鳥之詩(shī)》的音樂聲中，同學(xué)們讀、思、寫)
　　讓鳥兒說(shuō)話，這是學(xué)生很感興趣的，因?yàn)樵谒麄兿矚g的動(dòng)畫片里，花草蟲魚都會(huì)說(shuō)話的。這樣的設(shè)計(jì)更是理解鳥和“我”一步步親密接觸，逐漸信賴“我”的很好的切入點(diǎn)。老師的示范生動(dòng)有趣，不僅逗得學(xué)生小眼發(fā)光，躍躍欲試，還為學(xué)生說(shuō)話打開了思維，達(dá)到了示范的作用，直接指向想象的縱深，其思維能力、想象能力、言語(yǔ)交際能力、情感審美能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得到了綜合訓(xùn)練。
　　師：小鳥們，準(zhǔn)備好了嗎?
　　生1：小鳥喝茶時(shí)也許會(huì)說(shuō)：看看主人在干什么，咦?他正忙著呢!讓我嘗嘗主人的茶吧，味道還行，不過(guò)也沒什么特別，下次再來(lái)嘗嘗。
　　生2：小鳥啄筆尖時(shí)會(huì)這樣想：那尖尖的是什么東西?一直在紙上蹭癢癢，還蹭出來(lái)許多小黑點(diǎn)。它和我的嘴不是差不多嗎?讓我也來(lái)試兩下吧!
　　生3：小鳥啄手指時(shí)也許會(huì)說(shuō)：主人撫摸我，好舒服呀!像媽媽一樣!來(lái)，我也親你一個(gè)吧!
　　師：(深情地)是的，小鳥和人一樣，它能體會(huì)“我”的寬容，“我”的仁愛，“我”的付出，“我”的信賴，“我”對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛!所以它才會(huì)——
　　師：(再現(xiàn)人鳥相依的情景，師配樂動(dòng)情朗讀)有一天……大概在做夢(mèng)呢!
　　生：(入神地聽著)
　　師：給這幅圖取個(gè)你喜愛的名字吧!
　　生1：《做個(gè)香甜的夢(mèng)吧!》
　　師：多有詩(shī)意的名字!
　　生2：《多溫暖的地方》
　　生3：《休息，休息一會(huì)兒》
　　師：是的，多溫暖的地方呀，淘氣的小家伙，美美地休息一下。
　　生4：《美好的一瞬》
　　生5：《信賴》
　　孩子們情自心中來(lái)，情自口中出，動(dòng)情的時(shí)候他們說(shuō)出的話就像詩(shī)一樣。孩子們不是沒有激情，不是沒有詩(shī)意，他們需要喚醒，需要激勵(lì)，需要點(diǎn)燃。(責(zé)任編輯：梁