盡管我教書(shū)育人已12個(gè)春秋，卻極少?gòu)淖鳂I(yè)堆里探出頭來(lái)體味學(xué)生的心理需求。兒子上小學(xué)后，我慢慢體會(huì)到關(guān)注孩子心靈的魅力，學(xué)會(huì)用兒童的眼光研究?jī)和?，明白了只有進(jìn)入孩子的心靈世界才能真正解決孩子的問(wèn)題。
　　
　　一、用“快樂(lè)”開(kāi)啟心靈之門(mén)
　　
　　兒子上小學(xué)后，學(xué)習(xí)中的一些錯(cuò)誤常常是一犯再犯。經(jīng)常是我上午講清楚了他下午又錯(cuò)，下午講了晚上錯(cuò)，今天講了明天錯(cuò)……我慢慢發(fā)覺(jué)：面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，兒子面前仿佛有一道門(mén)，當(dāng)我對(duì)他嘮叨要認(rèn)真聽(tīng)講、大膽舉手、講過(guò)要記住時(shí)，那扇門(mén)便關(guān)閉起來(lái)。他實(shí)際上什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這就是他一錯(cuò)再錯(cuò)的原因。我意識(shí)到，嘮叨非但未能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo)，反而給他帶來(lái)了痛苦體驗(yàn)。
　　我開(kāi)始嘗試用快樂(lè)讓兒子打開(kāi)心門(mén)。每到周末、假期，我們把學(xué)習(xí)暫時(shí)放下。我和兒子混跡在山林深處，縱橫于山野之間。在盡情游玩中，他體會(huì)到了快樂(lè)——那是一種身心釋放、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。在大自然寬厚的懷抱中，他學(xué)會(huì)了大膽嘗試和百折不撓。在學(xué)習(xí)上，他的接受能力和參與度明顯提高。更重要的是：他從悶悶不樂(lè)漸漸變得笑逐顏開(kāi)。
　　兒子的變化讓我想到，打開(kāi)孩子們對(duì)老師關(guān)閉的心門(mén)，快樂(lè)也許也是一條通途。我教的班里有一個(gè)小男孩，總喜歡和別人打架。每次請(qǐng)他進(jìn)辦公室接受老師教育的時(shí)候，他反倒淚流滿(mǎn)面。有一次，我問(wèn)他：“你和別人打架的時(shí)候，是快樂(lè)還是難受呢?”“難受。”“那好，從今天起，你就去找快樂(lè)。每做一件讓你感到快樂(lè)的事就來(lái)告訴我。”
　　之后，我每天堅(jiān)持問(wèn)他找到了什么快樂(lè)。有時(shí)他說(shuō)借給同學(xué)一塊橡皮讓他快樂(lè)，有時(shí)他說(shuō)受到老師表?yè)P(yáng)讓他快樂(lè)……漸漸地，他告訴我的快樂(lè)越來(lái)越多，煩惱越來(lái)越少。在一次期末評(píng)語(yǔ)中，我只對(duì)他寫(xiě)了一句話(huà)“希望你在假期里多和小朋友交往，做個(gè)快樂(lè)、自信的孩子”。第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的變化非常大，他不再和同學(xué)打架，還常到辦公室來(lái)看我改作業(yè)，主動(dòng)和我說(shuō)點(diǎn)什么……看來(lái)，是快樂(lè)讓這個(gè)內(nèi)心陰雨的孩子變得謙和、自信、開(kāi)朗。
　　如果我們不糾纏于孩子的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，變換視角，站在孩子的角度看世界，用孩子的眼光看待孩子的問(wèn)題，我們就能發(fā)現(xiàn)孩子的情感和心理需求。我們可以從缺點(diǎn)和錯(cuò)誤中找到教育的契機(jī)，引導(dǎo)他們做一些讓自己快樂(lè)也讓周?chē)丝鞓?lè)的事，由此使孩子的消極情感沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的情感。
　　
　　二、用“愛(ài)”澆灌心田
　　
　　有一天放學(xué)后，兒子歡天喜地地告訴我：“張老師說(shuō)他愛(ài)我?！闭媸潜瘸粤颂沁€興奮。張老師是在提醒他以后要記著帶數(shù)學(xué)學(xué)具時(shí)說(shuō)這話(huà)的。盡管兒子的數(shù)學(xué)能力實(shí)在不怎么樣，但從那以后，他喜歡上了數(shù)學(xué)。是老師的愛(ài)給了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。不用說(shuō)兒子，每當(dāng)我聽(tīng)他不厭其煩地重復(fù)這句話(huà)時(shí)，我心里也涌起一種莫名的感動(dòng)，忍不住淚花瑩瑩。原來(lái)，老師的話(huà)有這樣一種撼人心魄的力量!
　　從那以后，我也開(kāi)始“濫用”“愛(ài)”這個(gè)詞。不管學(xué)生出什么狀況，我都不忘補(bǔ)充一句：“宋老師愛(ài)你!”
　　愛(ài)從每一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，在每一個(gè)角落生根。老師的愛(ài)會(huì)在學(xué)生幼小的心田里播下智慧的種子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會(huì)感激和努力。
　　
　　三、用鼓勵(lì)培育信心
　　
　　剛上學(xué)時(shí)，每當(dāng)我鼓勵(lì)兒子，說(shuō)他“很棒”時(shí)，他往往仰起頭疑惑地說(shuō)：“我不棒呀。老師說(shuō)我們班最棒的是xxx”。有時(shí)候他還說(shuō)：“字寫(xiě)不好有什么關(guān)系，反正我又不是寫(xiě)得最好的。我們班寫(xiě)得最好的是xxx。”
　　為克服兒子的自卑心理，班主任老師花費(fèi)了不少心血。當(dāng)他有一點(diǎn)一滴進(jìn)步時(shí)，老師總不忘表?yè)P(yáng)他。有一天，兒子終于對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳液苷J(rèn)真地把字寫(xiě)工整了。我是最棒的!”我說(shuō)：“是老師這樣說(shuō)的嗎?”“不，我是這樣認(rèn)為的!”
　　兒子堅(jiān)定地回答深深震撼了我。孩子的可塑性多強(qiáng)啊!我意識(shí)到，讓兒子感受自己有所努力或取得了進(jìn)步，這就能使他體驗(yàn)成功并對(duì)自己有信心。我迅速將這個(gè)經(jīng)驗(yàn)用到教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生不敢舉手時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“回答好不好并不重要，敢舉手就已經(jīng)成功了?！被蛘吒纱鄟?lái)激將法：“還沒(méi)和同學(xué)比就自己把自己打敗了，真不劃算?！薄八f(shuō)你不愛(ài)動(dòng)腦筋，你是不是這樣認(rèn)為?”每當(dāng)這時(shí)，孩子們小臉氣得通紅“他說(shuō)我不行，我偏要做給他看!”在我的激勵(lì)下，發(fā)言的孩子多了，自信的孩子多了，親近我的孩子也多了。課堂上一雙雙閃爍著智慧光芒、充滿(mǎn)著自信的眼睛多讓我感動(dòng)啊!
　　正是這些從心靈深處自然流露出的飽含深情的激勵(lì)與贊賞，使學(xué)生深深地感受到老師對(duì)自己的惺惺相惜之心和款款珍視之情，幫助他們樹(shù)立了自信。
　　
　　四、用理解關(guān)照每一個(gè)孩子
　　
　　入學(xué)后，兒子首先接觸的是拼音。每天回家打開(kāi)書(shū)，兒子除了認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母外，聲調(diào)一律不會(huì)讀。單韻母“a”的二聲，我整整教了兩天他還不會(huì)。開(kāi)學(xué)第一周，我陪著兒子沒(méi)日沒(méi)夜地讀拼音，吃飯時(shí)讀，走路時(shí)讀……總之，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讀拼音。那一周，兒子有些精神恍惚，我也幾乎崩潰。有一次，我到兒子班聽(tīng)拼音課。大部分孩子讀得滾瓜爛熟?；丶液?，兒子只會(huì)讀一個(gè)音節(jié)，其余都不會(huì)。我多么希望老師和同學(xué)能停下匆匆的腳步，等等吃力的兒子啊!但理智告訴我，那是不可能的。我唯有拉著兒子馬不停蹄地追趕，夜以繼日地幫他渡過(guò)難關(guān)。
　　為此，我深深理解了“差生家長(zhǎng)”的心情。那種內(nèi)心的焦灼和無(wú)助是旁人無(wú)法體會(huì)的。我也深深體會(huì)到“差生”的內(nèi)心是多么脆弱和彷徨。從那以后，我對(duì)班里的“差生”多了幾分關(guān)愛(ài)和提攜，少了幾分責(zé)怪。我的脾氣變得溫和起來(lái)。課堂上，我的眼光隨時(shí)在“差生”身上停留。他們的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我敏感的神經(jīng)。有簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我留給他們?nèi)セ卮?；開(kāi)小差時(shí)，我輕輕敲下他們的桌子；做錯(cuò)題時(shí)，我耐心給他們講解；同學(xué)嘲笑時(shí)，我為他們爭(zhēng)辯；有進(jìn)步時(shí)，我連聲贊嘆……漸漸地，他們和我親近了，學(xué)習(xí)勁頭也足了。
　　對(duì)這些孩子的家長(zhǎng)，我也多了一份理解，少了一份抱怨。我相信他們已經(jīng)盡力了。每次與他們談心，我都及時(shí)舒緩他們的心理壓力，指導(dǎo)他們循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)方法。我明白，心靈的傷害比肉體傷害更可怕，它直接摧毀的是學(xué)生的意志和希望。放棄一個(gè)學(xué)生就是摧毀兩代人一生的幸福!我們必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給“差生”以最大的關(guān)愛(ài)和提攜，讓孩子們“成為一個(gè)好孩子”的愿望火花永遠(yuǎn)綻放。
　　兒子上學(xué)的這一年，他由一個(gè)一無(wú)所知、懦弱自卑的孩子變成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)自信的孩子；學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，期末還當(dāng)了三好學(xué)生!最重要的是，我開(kāi)始從一個(gè)全新的角度審視自己：作為教師，只有用心靈去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心世界，全身心地關(guān)愛(ài)孩子，創(chuàng)設(shè)尊重、理解、信任的心理環(huán)境，及時(shí)解決孩子的心理困擾，為孩子架起通向快樂(lè)與成功的橋梁，這才能在孩子成長(zhǎng)的道路上留下你的印跡!
　　(作者單位，四川省德陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小