作為一名有12年教齡的語(yǔ)文教師，令我最頭疼的就是作文教學(xué)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考與實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文形式的教學(xué)，即“怎么寫”的問(wèn)題，培養(yǎng)目標(biāo)忽視了學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和人格發(fā)展。教師總是先提出具體的寫作標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求等，再要求學(xué)生按老師提出的方法向老師的要求靠攏，而忽視了“寫什么”這個(gè)作文的源頭，造成作文教學(xué)的本末倒置。于是抄襲、拼湊、杜撰成了學(xué)生完成作文的途徑，也出現(xiàn)了寫假話、空話、大話的不良文風(fēng)，概念化、成人化、千篇一律，已是作文的普遍現(xiàn)象。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)敘述的過(guò)程?！庇纱丝梢?jiàn)，作文教學(xué)是學(xué)生發(fā)展自我、提升自我的一種自我修煉過(guò)程，作為語(yǔ)文教師要給學(xué)生一個(gè)不同的發(fā)展空間，多角度、多層次地落實(shí)個(gè)性化寫作，特別是語(yǔ)言的個(gè)性化。因此引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。
　　經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要倡導(dǎo)作文語(yǔ)言個(gè)性化，應(yīng)做好以下四個(gè)方面：
　　
　　一、夯實(shí)“課內(nèi)外閱讀”這個(gè)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重積累
　　
　　人們常說(shuō)，文章只要多讀就自然會(huì)寫了，這是很有道理的。廣泛閱讀是語(yǔ)文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是個(gè)性化作文的必由之路。廣泛閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且大量的語(yǔ)言文字積累和民族文化熏陶，也保證了個(gè)性化作文有取之不盡的源泉。
　　作為語(yǔ)文教師還應(yīng)該珍惜學(xué)生對(duì)文章獨(dú)特的感悟，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感，激發(fā)學(xué)生在閱讀欣賞中表達(dá)個(gè)性化的感受，發(fā)展個(gè)性化的思維，抒發(fā)個(gè)性化情感。這些體驗(yàn)一經(jīng)積淀，無(wú)疑會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而積累起深厚的語(yǔ)言底蘊(yùn)。
　　
　　二、臨摹仿寫，誘發(fā)學(xué)生寫作興趣
　　
　　模仿是兒童的天性，也是人類不可缺少的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生寫作能力的發(fā)展又是從模仿到寫作的發(fā)展過(guò)程。如何在教學(xué)中科學(xué)有效地發(fā)揮學(xué)生的模仿力，而又不限制學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)揮呢?我認(rèn)為，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性模仿，即“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“新”。教師要充分利用教材中的范文，還可以從課外讀物中選擇典型的范文讓學(xué)生“臨摹”。要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)的積累和語(yǔ)言材料，經(jīng)過(guò)理解吸收，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
　　為了使初學(xué)作文的低年級(jí)學(xué)生有所依傍和借鑒，我常常利用學(xué)過(guò)的例文作為他們初學(xué)作文的“拐杖”，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢。學(xué)生就是在這種模仿中學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，感到作文并非難事，卸下了沉重的心理負(fù)擔(dān)。他們從仿寫過(guò)渡到創(chuàng)作，既減少了動(dòng)筆的難度，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)，鍛煉了分析、想象的能力，還誘發(fā)了濃厚的寫作興趣，為獨(dú)立作文打下了基礎(chǔ)。
　　
　　三、體驗(yàn)生活，寫出真情
　　
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“作文要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”實(shí)際上很多學(xué)生寫出的作文總是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，有的甚至假話連篇?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，要解決這種無(wú)米下鍋的難題，就必須引導(dǎo)他們走出課堂，觀察體驗(yàn)生活，攝取生動(dòng)素材。
　　平時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊發(fā)生的各種事情，諸如“街道見(jiàn)聞”、“院子里的新鮮事”、“家人忙碌的早晨”及學(xué)校、家庭中的偶發(fā)事件等，以培養(yǎng)他們的興趣及習(xí)慣，不斷豐富表象儲(chǔ)存，積累寫作素材。我還多次帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在寫美麗的校園時(shí)，讓學(xué)生在校園草地上打打滾，在校園里盛開(kāi)的桃花樹(shù)下嗅嗅香都是必須的。還參觀了“大冶勁酒廠”、“集貿(mào)市場(chǎng)”等，讓他們接觸社會(huì)，了解黨的富民政策給城鄉(xiāng)人民帶來(lái)的繁榮景象。多次組織春游、秋游活動(dòng)，讓他們領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，受到美的熏陶。在參觀游玩中，我不斷進(jìn)行提示點(diǎn)撥，指導(dǎo)他們觀察的方法，啟發(fā)他們積極思維，充分展開(kāi)自己想象的翅膀。生活是寫作的源泉，就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的新的感受，新的發(fā)現(xiàn)，新的困惑，新的體驗(yàn)不斷地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)的激情，為學(xué)生提供了豐富的寫作材料，也使寫作成了一種需要，一種樂(lè)趣。
　　陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”在作文教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)真話、寫真事、抒真情”。不可過(guò)多地束縛學(xué)生的思維。這樣，在長(zhǎng)期的作文學(xué)習(xí)中，就會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　
　　四、改變“以老師的認(rèn)識(shí)感受代替或衡量學(xué)生的認(rèn)識(shí)感受”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　作文評(píng)價(jià)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將對(duì)學(xué)生的寫作熱情產(chǎn)生影響。新課標(biāo)關(guān)于作文個(gè)性評(píng)價(jià)上提到：“不僅要注意考察學(xué)習(xí)修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法?！?br/>　　為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我開(kāi)放了批改權(quán)利，還設(shè)計(jì)了一些有特色的評(píng)改方式：
　　1、自改　先讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己的作文，用紅筆畫出不順口的詞句，加以修改；接著默讀分析比較，仔細(xì)推敲，從整篇文章的角度對(duì)謀篇布局進(jìn)行修改。
　　2、互改互評(píng)　讓學(xué)生自由交換作文，閱讀后進(jìn)行評(píng)議。既要肯定優(yōu)點(diǎn)也要指出需修改的地方，如果有要修改的內(nèi)容，大家討論，達(dá)成共識(shí)。這樣既能顯示個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解，又能夠使大家在相互啟發(fā)下提高作文鑒賞能力，逐步提高作文修改能力。
　　3、批后再改　老師批改后，學(xué)生結(jié)合老師在評(píng)語(yǔ)中的具體指導(dǎo)，再進(jìn)行修改，使文章更上一個(gè)臺(tái)階。
　　個(gè)性化的作文評(píng)價(jià)，能發(fā)現(xiàn)甚至挖掘出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，進(jìn)而予以充分的肯定、表?yè)P(yáng)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生對(duì)作文更有信心。當(dāng)然，個(gè)性化的評(píng)價(jià)不是一味地說(shuō)好話，還包括有針對(duì)性地指出作文中的不足，讓學(xué)生更清楚地了解自己，從而更快地發(fā)展自己。
　　(作者單位：湖北省大冶市新華小