新課程背景下，我們究竟需要什么樣的語文課堂?“曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復復中追問，才知道平平淡淡從從容容才是真?！痹跉v經(jīng)“千萬次的問”后，答案日漸清晰——教師應追尋的是本色語文，學生需要的是綠意課堂。本色語文，綠意課堂應該展現(xiàn)的是如下四種生命樣態(tài)：
　　
　　一、平平淡淡的教學心態(tài)
　　
　　教學的追求和目標決定著教師的心態(tài)和行為。教學形式的新潮別致，教學手段的時尚花哨，學習氛圍的紛繁熱鬧不應該是我們的追求。我們應該懷著平平淡淡、實實在在的心態(tài)，時時追問：學生到底需要什么，得到了什么，收獲了多少，發(fā)展了沒有?我們切勿在“亂花漸欲迷人眼”的環(huán)境中忘了“回家的路”。平平淡淡的教學無需矯情修飾，不刻意雕琢，不故作姿態(tài)；平平淡淡的語文是原汁原味，是本色語文、本真語文。
　　薛法根老師《臥薪嘗膽》的課堂，感覺就是回歸本源、超越傳統(tǒng)。他的課有許多傳統(tǒng)的語文教學經(jīng)驗，又有許多課改的理念。從“王”、“奴”這兩漢字的演變到“夫差”、“會稽”讀音的指導，都告訴我們他對識字的重視。另外他對讀書指導也相當重視。初讀做到讀準讀通，了解課文大意，分清文章脈絡；熟讀做到品味語言、體會情感、感悟形象；品讀做到賞析與反思、完善與修正相結合，將讀寫訓練相結合，學以致用，表達自己的真情實感。書聲瑯瑯是一種熱情投入，齊讀課文是和諧的合唱，指名讀是美麗的獨唱，學生自由讀，一個個表情表演著一種種理解，那場景看似平淡，卻也是詩意的。
　　平平淡淡的課堂充滿自然真實、清新健康的生活氣息和生命活力。學生在正確的學習動機驅(qū)使下毫不虛假，扎實有效地進行思維活動。無需花拳繡腿，學生為了自己的長進而實實在在地學。這樣的課堂允許冷場，然后及時調(diào)整；允許出錯，然后重構共建。
　　
　　二、簡簡單單的教學形態(tài)
　　
　　簡單語文不是新流派，它是呼喚人們回歸語文教學的“宗”，即“熟練、精思、博覽、多作”。于永正老師說過：“我們要把語文課上得簡單，就是識字、讀書，就是朗讀、背誦，就是教他們寫作文”?！皼]有聽課的時候，你關起門來，一個一個地過，每個人都要把書讀熟，好的表揚，不好的批評，就這么簡單的教，為什么不行?”
　　有一次，我跟學生一道學習《石榴》，文中有個新詞“喜訊”。在讀準了字音以后，我告訴小朋友要開心地讀。盡管有些學生臉上也能擠出一點笑意，但“喜”的味道依然很淡。這時，一個學生把小手舉得老高老高，著急地前傾著身子。于是我把機會給了他：“你來讀?！毙∧泻⒓拥卣f“不是讀，我想說一個喜訊。2008年北京奧運會吉祥物揭曉了，是五福娃。他們很可愛很可愛，叫‘貝貝’‘京京’‘歡歡’‘迎迎’‘妮妮’，就是‘北京歡迎你’。”其他學生也跟著自豪地議論起來。接下來，學生喜滋滋地交流了好多喜訊：“‘神六’順利著陸了!”；“今年蔣老師教我們語文，真好!”；“今天學校停電，我們又可以吃面包牛奶了!”；“學校有風雨操場了，我們雨天也能活動了!”；“同一首歌要來張家港演出了!”；“明天是我媽媽生日，我可以吃到香香甜甜的蛋糕了!”；“晨會課上，薛老師表揚我有進步!”……
　　對于孩子，喜悅很簡單：老師一句淡淡的夸獎在孩子心中是一份沉甸甸的快樂，無論刮風下雨有地方自由自在活動是喜悅，甚至和同伴一起吃平平淡淡的面包牛奶也是喜訊；對于課堂，精彩也很簡單：讓教學的氛圍多一些平易可親的氣息，把思維的觸角伸展至生活，用孩子的方式來理解和表達。如此，還用得著蒼白地告訴學生“喜訊”是什么意思嗎?還有必要程式化地告訴他們“喜訊”該怎么讀嗎?
　　把復雜的內(nèi)容變得簡潔明了，使冗長拖沓的教學過程變得簡約便捷，使繁雜多樣的教學方法變得簡單易行，需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。
　　
　　三、扎扎實實的教學常態(tài)
　　
　　崔巒老師曾指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實。而要真真實實地做到這‘三實’，需要教師捧出一顆對教育虔誠，對學生真誠的心；一顆淡泊名利，無私忘我的心。我們欣賞并提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學。”請看周益民老師教學的《去打開大自然綠色的課本》片段。
　　師：同學們讀讀課文．想想，詩人為什么說大自然是課本呢?
　　生：因為大自然里充滿著知識，充滿了科學的奧妙。牛頓就是從蘋果落地受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。
　　師：哦，那就是說大自然是一本奇妙的科學課本了!謝謝你，你打開了我的思路．我的腦中突然冒出了一個很有意思的話題，咱們不妨來討論討論：大自然是本什么課本呢?
　　生：我認為大自然是本語文課本，當你看到樹木的時候，就會想起“木”字。我們倚靠在大樹旁，不就是“休”字嗎?
　　生：我認為大自然是音樂課本。小燕子是音符。《燕子》中寫過：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。
　　生：我認為是美術課本。它色彩鮮明，線條多樣，層次豐富。山川田野，鳥獸蟲魚，都是畫上的景觀。
　　師：好美呀，我又想起了一句詩：云是天空的畫。
　　生：我不說課本了，我認為大自然是一本童話書，一本用絢麗色彩描繪成的童話書。春天的童話是嫩嫩的，夏天的童話是碧綠的，秋天的童話是金色的，冬天的童話是雪白的。
　　師：好浪漫的想象啊!同學們，大自然真是神奇而又美妙．打開它，你就會感受到它的魅力。我相信，只要我們用心體會，它還會是數(shù)學課本、體育課本，甚至舞蹈課本。我們只要用心閱讀，也同樣會擁有一本屬于自己的大自然課本。
　　聽著聽著，突然有一種錯覺：老師不是站在講臺上，也不是在學生中間隨意走動，而是和孩子們圍坐一圈，閑閑地敘，淡淡地笑——漫談，朗讀，解句，拓展。在平和從容的氛圍里，教學流程如一幅綠意濃濃的畫卷，在親親近近的談話問，學生鏈接生活體驗，激發(fā)靈性的火花，舒展思維的觸角，展示語言的魅力，習得語文的素養(yǎng)。這扎扎實實的教學常態(tài)就像每天的生活那樣自然恬淡。
　　
　　四、輕輕松松的教學生態(tài)
　　
　　綠意的語文課堂是輕松快樂的。師生在平等互信的基礎上傳遞知識信息的同時也傳播著情感信息，進行著心靈的交流，思想的碰撞。綠意的語文課堂是自由舒展的。在綠意的課堂上，目標共建、資源共生、人際共和、成功共享。教學過程是師生思維碰撞，靈性進發(fā)，共同建構，豐富課程的過程。
　　教學《臺灣的蝴蝶谷》，學生閉上雙眼隨著幽雅的音樂、老師動情的朗誦進入無限遐想之中。然后學生張開雙眼，放飛想象，興致勃勃地交流著。一學生說：“我看見了一群蝴蝶，翅膀晶亮透明，在陽光里飛得輕盈優(yōu)美。一群群，一簇簇，一片片，金燦燦的，紅艷艷的，藍茵茵的!”
　　執(zhí)教老師興奮地說：“太好了!老師獎勵大家像蝴蝶一樣快樂地飛舞!”于是展開雙翅的，側著身子的，旋轉飛舞的，自我陶醉的……學生真的像一群“小精靈”輕舞飛揚起來，演繹著最動人最具生命活力的情景。
　　我為學生豐富的想象、靈動的語言叫絕，更為教師簡潔藝術的評價而深深折服。簡單地學蝴蝶一樣飛，比整齊劃一的“你真棒!”或精心制作的“小紅花”更具獨特魅力。無需花俏的圖片，無需矯情的掌聲，無需精美的物品，那應運而生的“蝴蝶飛飛”幫助學生實現(xiàn)了智的啟迪，知的構建，情的奔涌。像蝴蝶一樣翩翩起舞的課堂是輕松愉悅、充滿情致的課堂。
　　這樣的課堂才是生命的綠色課堂。就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、同化。對話的平臺已經(jīng)建起，對話的語流必將暢通無阻。
　　“繁華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！薄罢妗?，是課堂存在的根基，是綠意課堂的極致，是本色語文孕育而成的激情演繹。本色語文，綠意課堂，讓我們看到了根的舒展、莖的拔節(jié)、花的綻放、果的甜美……這是生命發(fā)展的平臺，心靈成長的綠洲。
　　
　　(作者單位：江蘇省張家港市梁豐小