素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者和接班人的需要。如何對他們實施教育轉(zhuǎn)化呢?下面就學(xué)困生的成因談?wù)勎覀€人的幾點認(rèn)識，以有利于我們做好他們的轉(zhuǎn)化工作。
　　什么叫學(xué)困生?目前有兩個主流概念。一個叫學(xué)習(xí)障礙，另一個叫學(xué)業(yè)不良。本人在從事教育教學(xué)的工作實踐中，認(rèn)為形成“學(xué)困生”的原因如下：
　　
　　1　學(xué)習(xí)動機(jī)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，主要有如下兩種情況：第一，為父母和老師學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的“要求”、“懇求”下才來學(xué)習(xí)的。第二，為“讀書”而讀書，為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生之所以來學(xué)習(xí)，完全是因為其他同齡人都在學(xué)習(xí)，所以他們上課時既沒有認(rèn)真聽講，也并沒有其他什么小動作，總是很“茫然”的樣子，學(xué)習(xí)起來困難重重。
　　
　　2　學(xué)習(xí)策略問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)的效果和教率，有目的有意義地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。學(xué)生學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，如各學(xué)科時間分配失當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
　　
　　3　心理健康問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　學(xué)生的心理健康問題主要有以下一些表現(xiàn)：
　　(1)焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。有些學(xué)生由于過分擔(dān)心成績不理想，或由于成績不理想導(dǎo)致的父母的責(zé)備甚至打罵、老師的批評以及同學(xué)的嘲笑，因而隨著考試臨近，常出現(xiàn)緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)或考試等，考試后又不能及時松弛下來投入下一輪學(xué)習(xí)。
　　(2)抑郁是個人焦慮不能改變或控制時，出現(xiàn)的一種心理壓抑狀態(tài)。其主要表現(xiàn)有：消極、悲傷、頹廢，淡漠學(xué)習(xí)、缺乏自信、自尊心減弱、經(jīng)常失眠、食欲不振等。這種情緒常常給學(xué)生正常的學(xué)習(xí)形成阻力。
　　(3)人格缺陷是學(xué)生長期形成的適應(yīng)不良行為模式。其表現(xiàn)是自私自利、無責(zé)任心，缺乏對他人的尊重與關(guān)心，學(xué)習(xí)成績好壞無所謂，不肯承認(rèn)錯誤等。這樣的學(xué)生本身對學(xué)習(xí)不在乎，別人又不愿與之交往而無法得到幫助，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。
　　(4)缺乏良好的意志品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點的增多，少數(shù)學(xué)生心理崩潰，喪失了迎難而上、奮力追趕的決心和勇氣，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。
　　
　　4　教育者的教育方法方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求，它固有的弊端和教師家長制的作風(fēng)，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教育教學(xué)中造成了與學(xué)生之間的矛盾沖突，這種師生關(guān)系的沖突性，無論對教育者自身的工作，還是對學(xué)生的發(fā)展，都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)時或潛在等不同形式、不同程度的影響。久而久之，有些學(xué)生成了學(xué)困生。
　　
　　5　家庭教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難
　　“學(xué)困生”家庭有兩類，單親家庭的學(xué)生，他們從小就失去了家庭的溫暖，養(yǎng)成了孤僻、任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣。隔代家庭，也常常導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不勤奮，怕艱苦、怕困難、沒規(guī)矩等。另外，家庭教育方法不當(dāng)也可能導(dǎo)致孩子成為學(xué)困生。
　　針對學(xué)困生，我們要對癥下藥。
　　首先是學(xué)習(xí)目的的教育，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。其次是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分。再次是要給學(xué)生提供明確而具體的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法。讓他們通過努力體驗成功的樂趣。
　　學(xué)困生大多心理封閉，性格孤僻，因此教師只有以愛動其心，對他們傾注更多的“愛心”、“誠心”和“耐心”。尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。
　　為了幫助學(xué)困生，要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時全方位地了解他們的情況，才有利于對他們進(jìn)行有的放矢的教育。
　　總之，在對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣，愛好和特長，采用靈活、多樣的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因材施教、循序漸進(jìn)，才能把他們轉(zhuǎn)化成德、智、體、美全面發(fā)展的社會所需的合格人才。
　　
　　(作者單位：黑龍江省大慶市第65中