我們教育工作者都能清醒地意識(shí)到：每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。那么怎樣才能讓這珍貴的生命永遠(yuǎn)鮮活、永遠(yuǎn)展示生命絢麗的畫(huà)卷呢?唯有和諧!我覺(jué)得只有在和諧的旋律中才能讓生命折射出七彩光芒，才能讓生命個(gè)性張揚(yáng)，蓬勃快樂(lè)。
　　
　　一、多元智能理論為學(xué)生和諧發(fā)展提供了理論支持
　　
　　多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納于1983年創(chuàng)立的。他認(rèn)為每一個(gè)人至少有音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、數(shù)學(xué)邏輯、語(yǔ)言、空間、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)、自然觀察等八項(xiàng)智能，揭示了人的認(rèn)智功能的多元性。多元智能理論告訴我們，盡管大多數(shù)人具有完整的智能光譜，但每個(gè)人也顯示出獨(dú)特的認(rèn)知特征。嚴(yán)格的教育計(jì)劃過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的智能，貶低了其他認(rèn)識(shí)方式的重要性，因此，許多學(xué)生的智能在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)方面未能受到尊重，特長(zhǎng)可能難于被發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)校和社會(huì)都可能是巨大的人才資源浪費(fèi)。其實(shí)，每個(gè)孩子的成功潛能是不一樣的，學(xué)生的成功與失敗是不能只用主科考試的成與敗來(lái)論英雄的。教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中，強(qiáng)調(diào)把人作為發(fā)展中心，“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)”，這種教育新概念，“應(yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力，也應(yīng)有助于挖掘出隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富”。我們的教育任務(wù)就在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，如果能把多元智能理論與我們的教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，就猶如掌握了開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，更好地促使他們得到和諧的發(fā)展。
　　因此，我校在培養(yǎng)人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，學(xué)生克服困難的過(guò)程，也是學(xué)生樹(shù)立成功信念的過(guò)程。我們相信六一小學(xué)的每一個(gè)孩子都是有成功的潛能、成功的愿望。因此，學(xué)校、教師積極創(chuàng)設(shè)、搭建使學(xué)生能夠成功的舞臺(tái)，幫助學(xué)生成功，讓學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到學(xué)生自主成功，使之成為學(xué)習(xí)的成功者，為其成為社會(huì)的成功者奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、營(yíng)造和諧的校園文化氛圍，促使孩子們有成功的機(jī)會(huì)
　　
　　學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)在校園當(dāng)中，校園的一草一木，與他們朝夕相伴，校園環(huán)境緊緊圍繞著學(xué)校的辦學(xué)理念設(shè)計(jì)，營(yíng)造和諧教育的環(huán)境氛圍，促使孩子們躍躍欲試想成功。因此，學(xué)校根據(jù)不同樓層，設(shè)計(jì)不同的教育主題，以學(xué)生的書(shū)畫(huà)作品和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、參加各種實(shí)踐活動(dòng)的照片來(lái)裝飾墻壁，既可以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好素材。讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，做到處處育人；同時(shí)，制作展示學(xué)生才藝的展柜，也給孩子們搭設(shè)了自我展示才華的空間與舞臺(tái)。
　　我校每年定期舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)，為有才藝、體育等各種特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)辟成才之路；在“六一”兒童節(jié)時(shí)，表彰我?！傲恢恰?，授予小數(shù)學(xué)家、小書(shū)畫(huà)家、小舞蹈家、小音樂(lè)家、小發(fā)明家等一系列稱號(hào)；學(xué)校編輯六一小學(xué)“成功教育”學(xué)生成果系列叢書(shū)，如作文集、實(shí)踐報(bào)告集、書(shū)畫(huà)手工作品集等。給予不同特長(zhǎng)的孩子更多的成功機(jī)會(huì)。
　　
　　三、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，促使孩子們時(shí)時(shí)刻刻能成功
　　
　　在課堂教學(xué)中，在每個(gè)環(huán)節(jié)中不斷嘗試成功的體驗(yàn)，隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，我們由衷地希望有更多的孩子走向成功。
　　(一)轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，建立民主平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)成功氛圍
　　1．在教學(xué)中我們首先提倡教師們要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：變埋怨、責(zé)怪學(xué)生為相信每一個(gè)學(xué)生；變教師對(duì)學(xué)生“填鴨式”的教育為開(kāi)放的、探究的教育；變片面追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育為爭(zhēng)取多方面成功的素質(zhì)教育。
　　2．建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　在課堂教學(xué)中要做到“三帶進(jìn)”——把微笑帶進(jìn)課堂；把激勵(lì)帶進(jìn)課堂；把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。教師在教學(xué)中，應(yīng)把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，創(chuàng)造寬松和諧相互尊重的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生輕松、愉快地參與教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)成功的氛圍。
　　(二)通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，滿足學(xué)生成功的需要
　　成功是每個(gè)人的基本需要之一。對(duì)成長(zhǎng)中的小學(xué)生，成功對(duì)他樹(shù)立自信心是非常重要的。開(kāi)放式教學(xué)中由于師生關(guān)系民主、平等、策略上的多元化，可以讓更多的學(xué)生有成功的機(jī)會(huì)。如數(shù)學(xué)課的(做沙包)，就以做沙包為主線，圍繞如何根據(jù)布頭的形狀、大小設(shè)計(jì)圖形，如何縫制，怎樣計(jì)算需要多少沙子；縫制沙包用多少線?等等，在一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)中，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的參與和成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)布頭的不同形狀進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)小組的學(xué)生都有自己的思路，都有不同的設(shè)計(jì)，可以說(shuō)人人都是成功者。開(kāi)放式教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生在成功中求自信。
　　(三)以年級(jí)組為單位開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試成功，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
　　我校以年級(jí)組為單位開(kāi)展了“尋找秋天”、“愛(ài)我北京，從實(shí)做起”、“廣告大賽”、“未來(lái)學(xué)校”、“透過(guò)你的眼睛，尋找他人的美麗”、“地球我們的家園”等一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，打開(kāi)了課堂的大門(mén)，縮小課堂與生活的距離，把學(xué)生的學(xué)習(xí)置于社會(huì)文化的大背景中，讓學(xué)生親身參加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試成功，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　如：五年級(jí)的“豆子——我們的朋友”系列教育活動(dòng)，學(xué)生從收集有關(guān)豆子的種類、數(shù)量；豆子的生長(zhǎng)過(guò)程，豆子的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、食用方法等資料開(kāi)始，然后在各班交流的基礎(chǔ)上，年級(jí)召集“豆子——我們的朋友”口語(yǔ)交際系列活動(dòng)，接著學(xué)生紛紛動(dòng)手用各種豆子制作出了“京劇臉譜”、“酒杯”等作品。
　　最后展覽豆子粘貼畫(huà)，以開(kāi)放式作文形式，總結(jié)活動(dòng)感受。在口語(yǔ)交際展示活動(dòng)中，學(xué)生能置身其中，臺(tái)上臺(tái)下交相呼應(yīng)，運(yùn)用電腦課件、繪畫(huà)、地圖、書(shū)籍、郵票……等資料，有問(wèn)答式、有介紹式、有表演式、有小品、有童話故事……特別值得一提的是，當(dāng)孩子們拿著自己制作的五彩繽紛、形態(tài)各異、內(nèi)容豐富的豆子貼畫(huà)展覽時(shí)，真是喜悅、自豪之感油然而生?？傊袑W(xué)生盡情揚(yáng)其長(zhǎng)，盡情展示個(gè)人風(fēng)采。
　　(四)承認(rèn)學(xué)生差異，分層留作業(yè)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上嘗試成功
　　1．從數(shù)量分層留作業(yè)，滿足學(xué)生的不同需要。
　　2．從作業(yè)的形式上，改變了以往手寫(xiě)的作業(yè)形式，為多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
　　教師增加了許多新的作業(yè)形式。開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。如：四年級(jí)新的作業(yè)形式，收聽(tīng)收看新聞，記錄2～3條；每天看半小時(shí)的課外讀物，記住一小段精彩的語(yǔ)句，或?qū)懸痪涓邢耄簻?zhǔn)備一個(gè)1～2分鐘的小故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)，并打成績(jī)；向身邊的人調(diào)查，了解情況；查找有關(guān)資料。再如：在數(shù)學(xué)中增加了讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)創(chuàng)作畫(huà)、實(shí)際調(diào)查制作統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖，怎樣縫制沙包更省布等作業(yè)。通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　(五)另外，我們還通過(guò)讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師、讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)擂主、爭(zhēng)當(dāng)免考生等活動(dòng)為學(xué)生搭設(shè)了成功的舞臺(tái)，提供給了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己爭(zhēng)取成功。
　　總之，我們的教育的核心是通過(guò)師生的共同努力，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生獲得不同程度的成功，從而使我們的教育也獲得成功。讓每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地享受每一天!
　　(責(zé)任責(zé)任：唐立