在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動機(jī)的作用和相對重要性，取決于學(xué)習(xí)類型和學(xué)生的發(fā)展水平。在概念學(xué)習(xí)中要求強(qiáng)記各種毫無關(guān)聯(lián)的知識，通過反復(fù)地重復(fù)練習(xí)才能掌握，這就要求學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，否則很可能就導(dǎo)致一知半解。而在應(yīng)用學(xué)習(xí)中；學(xué)生只要付出比較少的努力，就可以習(xí)得問題得到解決時成功的體驗(yàn)。隨著學(xué)生的認(rèn)知能力、注意廣度和集中注意力的增長，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量在學(xué)習(xí)中越來越重要。因此，美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾把成就動機(jī)中的認(rèn)知驅(qū)力看成最重要、最穩(wěn)定的部分。他認(rèn)為：成就動機(jī)是由認(rèn)知驅(qū)力、自我提高驅(qū)力和附屬驅(qū)力組成的。
　　
　　一、認(rèn)知驅(qū)力
　　
　　認(rèn)知驅(qū)力即是一種求知的需要，指學(xué)生渴望認(rèn)知、理解和掌握知識，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。它是由學(xué)生的好奇心，以及探究、操作、理解和應(yīng)付環(huán)境的心理傾向派生出來的。 若要提高學(xué)生的認(rèn)知驅(qū)力，最好的辦法是使學(xué)習(xí)情境具有吸引力。只要教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷好奇與熱情地學(xué)習(xí)。讓他們在學(xué)習(xí)中得到智慧的滿足，那么，學(xué)生就能顯示出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。我的具體做法是：
　　1．要把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為有意義的潛在問題，使教學(xué)內(nèi)容自發(fā)引起學(xué)生直接、迅速的情感體驗(yàn)。如教學(xué)七年級“商品的打折銷售”一課時，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)超市，提出問題：你看到了什么隋多少？這樣，將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實(shí)意義的情景問題，讓學(xué)生在情景問題中，去觀察，去體驗(yàn)，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
　　2．聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提示教材知識的價值，從而讓學(xué)產(chǎn)生生活離不開數(shù)學(xué)，生活呼喚數(shù)學(xué)的積極情感。如在教學(xué)七年級“統(tǒng)計(jì)”一課時，組織學(xué)生“調(diào)查你家一周丟棄垃圾袋的個數(shù)”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。學(xué)生在這樣的活動中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并強(qiáng)化學(xué)生的動力機(jī)制，提高后繼學(xué)習(xí)的動力。
　　
　　二、自我提高驅(qū)力
　　
　　自我提高驅(qū)力是個體憑借自己的才能和成就，要求獲得相應(yīng)的社會地位的愿望。它與認(rèn)知驅(qū)力的區(qū)別在于：認(rèn)知驅(qū)力指向認(rèn)知內(nèi)容本身，它以獲得知識和理解事物為滿足；自我提高驅(qū)力指向的是一定的社會地位，以贏得社會地位為滿足。
　　同認(rèn)知驅(qū)力相比，自我提高驅(qū)力屬于外部的、間接的學(xué)習(xí)動機(jī)，但是，作用的時間往往比認(rèn)知驅(qū)力還要長久。認(rèn)知驅(qū)力往往隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而變化，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣時，認(rèn)知驅(qū)力下降或轉(zhuǎn)移方向。所以，認(rèn)知驅(qū)力對個別學(xué)生的某些學(xué)科來說，可能很難起到持久的激勵作用。而自我提高驅(qū)力一旦與學(xué)生的理想和自尊結(jié)合時，就會鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)和持久奮斗。因此，在教學(xué)中老師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊，或培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)來激發(fā)學(xué)生的自我提高驅(qū)力。
　　我曾經(jīng)教過—位名叫劉洋的初三學(xué)生，他的父親是一名海員。他的最大夢想是將來能像父親一樣也做工名海員。但他的學(xué)習(xí)成績很差，乎日里少言寡語。只有在游泳課上，他才會展現(xiàn)自己傲人的才華與能力。因?yàn)椋挠斡炯夹g(shù)和能力在班級乃至學(xué)校都是一流的。我試探著與他交流，給他查找了一些有關(guān)航海的書籍。并將航海中的所用到的數(shù)學(xué)知識給他記在筆記本上，借此激發(fā)他對數(shù)學(xué)的興趣。慢慢地，劉洋有了變化，他的數(shù)學(xué)成績也隨著我的幫助與鼓勵取得了顯著的進(jìn)步。最終他／頃利的考上了高中，并在高考中考人大連海事大學(xué)。
　　
　　三、附屬驅(qū)力
　　
　　附屬驅(qū)力是指學(xué)生為了得到家長和教師的贊揚(yáng)而把學(xué)習(xí)或工作做好的需要。附屬驅(qū)力有明顯的年齡特征，在年齡較小的兒童身上，附屬驅(qū)力是成就動機(jī)的主要成分。隨著學(xué)生年齡的增長特別是到了初中階段，這種動機(jī)的重要性日趨降低。
　　初中階段的學(xué)生對于老師、家長特別是同學(xué)們的認(rèn)可和贊揚(yáng)表現(xiàn)出更大的熱情。如果說這類成績也能使學(xué)生獲得一定的地位，那么，這種地位不是由他的水平?jīng)Q定的，而是由別人的認(rèn)可決定的。
　　例如，教師對一個表現(xiàn)一般的學(xué)生說，他是一個聰明可愛，有發(fā)展前途的人，他就會認(rèn)為自己真的像老師說的那樣，而且會有意識地使自己的行為符合教師的期望，借以獲得教師的贊許。顯然，附屬驅(qū)力一種夕L部動機(jī)。根據(jù)我多年觀察，附屬驅(qū)力強(qiáng)的學(xué)生，因?qū)處熡懈叨鹊母綄俑?，在班上的成績一般比較好；反之則成就較差。
　　附屬驅(qū)力是兒童期學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要來源。家長的表揚(yáng)、老師的贊許會紿這個階段兒童帶來很大的樂趣和精神上的滿足。到了兒童后期和青少年期，不僅附屬驅(qū)力的強(qiáng)度減弱了，而且開始從獲得家長的贊許轉(zhuǎn)向得到同伴的認(rèn)可。因此，與異性組或其他年級學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭，成了—個強(qiáng)有力的因素。而當(dāng)同伴對學(xué)業(yè)成績給予否定評價時，那么，對獲褐同伴贊許的這種渴望可能會降低學(xué)業(yè)成績。例如，—個學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然盡力了但成績并不十分優(yōu)秀，因而經(jīng)常得不到同學(xué)的認(rèn)可或贊許，那么他渴望贊許的需要愈加強(qiáng)烈，反而會壓抑了他的學(xué)習(xí)成績的提高。由此可見，教師的藝術(shù)，在于如何認(rèn)知、控制影響學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)外動機(jī)因素，使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)動機(jī)。
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