興趣在學習中是最活躍的因素，是推動學生學習的內在“激素”，是學生主動學習和進行探索的重要前提?！皼]有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”(烏申斯基語)所以，興趣是最好的老師，成功的教學首要的是誘發(fā)學生的學習興趣。本人在十多年的教學實踐中，逐步領悟到：懾人的人格魅力，過硬的專業(yè)素質以及教學方法的靈活運用，是有助于培養(yǎng)學生學習興趣的必不可少的“三步曲”。
　　
　　一、用教師的人格魅力陶冶學生，讓學生喜歡你
　　
　　一個優(yōu)秀的教師應該具備較高的素養(yǎng)，包括禮儀素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理健康素養(yǎng)、知識素養(yǎng)等。教師，是為人師表的職業(yè)，這就約束著教師的著裝必須是整潔、端莊、樸素、大方。男教師最忌諱邋遢，滿嘴煙酒味，女教師不應該濃妝艷抹、奇裝異服、怪發(fā)型。教師的言談舉止要得體，課堂上應該富有激情，語言應該幽默風趣，盡可能做到聲音抑揚頓挫，有跌宕、有起伏、有高潮，避免平淡無味。因為教師的肢體語言、聲音聲調、飽滿的情緒都能讓學生受到感染，使他們活躍起來，推動課堂雙邊教學的順利進行。另外，教師要與學生建立和諧的友好關系，努力營造一個師生互動、寬松民主、和諧愉快的學習氛圍。這就要求教師要尊重學生、愛護學生、了解學生、信任學生，學會贊美、學會鼓勵、學會欣賞、學會包容，而不是采用“兇”、“罵”等訓斥的手段給學生以嚴厲的批評、諷刺和侮辱，誰學會了賞識和贊美，誰就會點亮一個熱騰騰的希望。—個優(yōu)秀的教師更應該是學生心靈的導航者，懂得心理學，并根據(jù)學生身心的不同發(fā)展階段，適時有針對性地對學生進行心理問題疏導，提升學生的心理素質，完善學生的人格，確保學生的身心健康發(fā)展。教師還應該是博學的，因為“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責需要教師上通天文，下曉地理，只有學富五車，滿腹經綸，做到“學高”，具備了獨特的知識魅力，才能真正稱之為“師”，才是最受學生歡迎的老師。
　　教師具備了和譪、慈善的親和力還不夠，必須還要有駕御課堂的能力，做到嚴中有慈，威中帶親，再加上教師雄厚的知識底蘊，就自然會受到學生的愛戴、贊賞、敬仰、喜歡，也就會自然拉近教師與學生的距離。而一旦學生喜歡了你，也就會喜歡上你的課?？梢?，教師的人格魅力是激發(fā)學生學史興趣的第一步。
　　
　　二、用過硬的專業(yè)素質感召學生，讓學生喜歡你的課
　　
　　常聽學生說起誰的課最不愛上，問之原因，學生說，上課時沒激情不說，就按書上內容按部就班地講，連順序也不變，堂堂如此，乏味!的確，歷史原本是活生生富有趣味的，但教科書將歷史的枝葉砍掉，剩下一些主干，就變得有點枯燥了，學生往往對歷史課采取“消極抵抗”的方式來逃避。筆者認為，教師應該在專業(yè)上狠下工夫，廣泛攝取與教學內容相關的材料，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，而且要具備對教材進行科學藝術處理的能力，即能夠對教材進行重新組合，避免照本宜科。如我在講述《鴉片戰(zhàn)爭的影響》—課時，把《新思潮的萌發(fā)》一節(jié)提到本課，把它作為鴉片戰(zhàn)爭的第四個影響。再如，講述太平天國定都天京后，馬上講清軍在天京附近建立了江南大營和江北大營，自然過度到太平天國的北伐、西征和東征，而把《天朝田畝制度》這個文獻放到最后再講。這樣，既考慮了歷史事實的完整性，也達到了教學過程的銜接性，讓學生有耳目一新的感覺。上好了一堂課還遠遠不夠，教師必須“以課備章”、“以課備全書”、“以課備高考”，也就是說，要有足夠的能力駕御整套教材，吃透教學大綱和高考大綱。所以，能否上好每—節(jié)、每—章、每一單元、每一專題的復習課，是考察教師分析、歸納、比較、整合能力的重要一環(huán)，也是衡量教師專業(yè)水平高低的標尺。此外，教師的板書也不容忽視，那是—個人的“門面”，也最容易為學生所效仿。漂亮、工整的板書如同一幅優(yōu)美的藝術作品，陶冶學生性情，而過硬的專業(yè)水平就是—把鑰匙，能輕而易舉地打開學生學史興趣的大門。
　　
　　三、用靈活的教學方法吸引學生，讓學生成為課堂的主人和歷史學習的主動探究者
　　
　　課堂上，除了適當采用多媒體教學，增強教學的直觀效果外，我還大膽放手讓部分學生輪流做“老師”，盡自己最大的努力給其他的學生上課，當然，這需要學生課后大量素材的積累和教師的指導、幫助以及師生的互評和教師的查缺補漏。這樣做，不僅增強了學生挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，也是對學生口頭表達、書寫、與人交流能力的鍛煉，更是以一種新穎的方式活躍課堂、吸引學生，使其真正成為課堂的主人，并有利于培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成主動探究學習的好習慣。
　　為了訓練學生的快速記憶力，我每堂課都要進行“快速記憶訓練”，每次給學生一分鐘的時間，識記剛講完的新知，所有的學生都會全神貫注，課堂瞬間變得鴉雀無聲，在短暫的寂靜后，是爭先恐后的舉手。尤其是所謂的“后進生”在這一訓練中一點也不遜色，因為他們用“心”投入進去了，再適時地給予鼓勵和贊美，學生的積極性越發(fā)高漲。一堂課設置幾個如此的訓練，學生始終在緊張刺激與活潑放松的氣氛中接受著賞識教育，還有誰“敢”趴著睡覺呢?有的學生甚至為了“表現(xiàn)”自己，總是偷偷地預習，誰又能否認“好”學生是夸出來的呢?
　　“授人以魚，不如授人以漁”，我還經常教給學生一些學習小竅門兒，如“卡片式學習法”就是最受用的一種，就是讓學生把應該識記的歷史時間、人物、史實、評論等寫在卡片上，用茶余飯后的零散時間看一看，看的次數(shù)多了，也就記住了。這種方法簡單易行，而且學生花極小量的時間去復習卻能收到最佳效果，大大減輕了學生課業(yè)繁重的負擔，學生怎能不對你“刮目相看”?
　　教學方法多種多樣，筆者不能一一列舉，因為新鮮，學生樂于接受，因為刺激，學生融入其中。美好的時光人們總是嫌其短暫，正是由于學生課前的渴望、期盼，課堂上的投入、參與，原本枯燥的課便變得生動起來，學生回報我的則是多年來一直領先的教學成績。我卻依然繼續(xù)探索更多更好的教學方法，和大家共勉。
　　(責任編輯：張華