潘展鴻

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是很重要的。有了興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè)的事。

創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)興趣的手段之一。初中生還不具有完善的抽象思維能力，但又對(duì)一切未知充滿好奇。因此在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相輔的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，將抽象的知識(shí)演化為直觀的內(nèi)容，去啟迪學(xué)生心靈的窗戶，點(diǎn)然思考的火花，使學(xué)生在探索知識(shí)和獲得知識(shí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣。從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和力量。現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、利用奇聞、趣事創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生興趣的發(fā)展。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們對(duì)新奇、有趣的事物有著濃厚的興趣，很想剖悉其中隱藏的秘密。教學(xué)過(guò)程中合理地引用奇聞、趣事。不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大程度提高學(xué)生的求知欲。所以老師平時(shí)要注意收集與物理有關(guān)的奇聞、趣事。利用他們創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。

例如：講授“運(yùn)動(dòng)和靜止”這一節(jié)時(shí)，老師可以引入這樣的一則趣事：有一次巴黎的報(bào)紙上登出一則廣告，說(shuō)是每個(gè)人只要花四分之一的法郎，就可以作一次既經(jīng)濟(jì)又舒服的長(zhǎng)途旅行。凡是把錢(qián)寄去的人，都得到了如下的回信：“敬愛(ài)的先生。請(qǐng)你安靜地躺在床上開(kāi)始這次的旅行吧!請(qǐng)記住，我們的地球是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的，每晝夜能帶著你跑五千公里路程。假如你喜歡看沿途美好的景致就打開(kāi)窗簾，盡情地欣賞星空的美麗吧!試問(wèn)這到底算不算旅行，為什么?”一開(kāi)始，學(xué)生注意力一下子就被這有趣的故事吸引住，不知不覺(jué)被帶入老師所設(shè)定的情景中。強(qiáng)烈地想知道其中的奧秘，學(xué)生的求知欲被喚醒，于是對(duì)下面的參照物教學(xué)便會(huì)產(chǎn)生極大興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

培養(yǎng)興趣不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持久地保持這才是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)具有直觀、真實(shí)、趣味的特點(diǎn)，它能給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理情景。學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。要親自進(jìn)行觀察、操作、記錄、分析、歸納等，既動(dòng)手又動(dòng)腦。不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)同時(shí)發(fā)展能力，而且也使學(xué)生的興趣得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。因此老師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能引入實(shí)驗(yàn)，設(shè)置與相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的物理情景，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的愿望。

例如：在講“做功和內(nèi)能的改變”時(shí)，老師拿一個(gè)大口的厚玻璃瓶做實(shí)驗(yàn)：先在瓶?jī)?nèi)裝入少量的水，用塞子塞緊。然后通過(guò)塞子上的孔往瓶?jī)?nèi)打氣。在打氣前老師先讓學(xué)生預(yù)測(cè)現(xiàn)象，設(shè)制懸念。接著老師開(kāi)始往瓶子內(nèi)打氣，只聽(tīng)“砰”的一聲塞子被噴出來(lái)了。同時(shí)容器中還出現(xiàn)了白霧。這出乎意料現(xiàn)象，牢牢地吸引住學(xué)生。引起學(xué)生的思考，求知的熱情油然而生。又如：講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，老師通過(guò)先演示模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”設(shè)疑引出大氣壓。再通過(guò)演示“大氣壓托水”和“大氣壓吸雞蛋”實(shí)驗(yàn)。來(lái)進(jìn)一步證明大氣壓的存在。這些驚奇的實(shí)驗(yàn)一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，直觀的現(xiàn)象不但幫助學(xué)生了解了大氣壓的存在，而且還使學(xué)生感受到大氣的壓力的巨大。引發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步探究測(cè)量大氣壓的值的愿望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用生活中事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

“從生活走向物理。從物理走向社會(huì)”這是學(xué)習(xí)物理的目的。生活中的很多現(xiàn)象都包含著豐富的物理知識(shí)。學(xué)生對(duì)此有著濃厚的興趣，想揭開(kāi)其神秘的面紗。用貼近學(xué)生的生活中的事例或自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景。符合學(xué)生的認(rèn)知，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且拉近了物理與生活的距離。學(xué)以致用會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)成功的喜悅，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此老師要發(fā)掘和利用生活中的物理素材，創(chuàng)設(shè)情景，將其融入到教學(xué)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解釋現(xiàn)象，去解決實(shí)際問(wèn)題。

例如：在講“蒸發(fā)”時(shí)，老師可以引入這樣的生活事例：夏天，游泳后剛從水中上岸會(huì)感到冷，如果有風(fēng)。甚至?xí)涞么蝾?。很普遍的現(xiàn)象，讓學(xué)生感同身受，一下子就把學(xué)生帶人情景中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如：在講“做功和內(nèi)能的改變”時(shí)，老師可以這樣引入：冬天手冷時(shí)，人們常常相互搓兩手或往手上呵氣。這樣做手就暖和些，這是為什么?學(xué)習(xí)了做功和內(nèi)能改變的關(guān)系你們就會(huì)明白。切身的體會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。還有，為什么茶壺的壺嘴和壺身要一樣的高?為什么導(dǎo)線要用銅做材料?為什么白熾燈燈絲總是在開(kāi)燈瞬間最容易燒斷等等?通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握，也提高了他們學(xué)習(xí)興趣。

四、利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

用圖片語(yǔ)言代替文字來(lái)傳達(dá)信息的形式，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，更易被學(xué)生接受。生動(dòng)活潑、豐富多彩的畫(huà)面在人眼前一亮出。很容易就吸引學(xué)生的注意力。圖片提供的完整清晰物理情景。會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在輕輕松松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中合理利用圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，不僅能煅煉學(xué)生的觀察、思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講《滑輪》一節(jié)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生欣賞這幅漫畫(huà)?？鋸埖谋憩F(xiàn)手法，強(qiáng)烈的對(duì)比立刻引出學(xué)生的興趣和疑問(wèn)“瘦子為什么會(huì)被吊上去了?”。激發(fā)學(xué)生一探究竟的愿望，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，圖中強(qiáng)烈的對(duì)比，形象展示了定滑輪的特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

此外。老師還可通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)、講述物理學(xué)史、媒體動(dòng)畫(huà)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，可以為學(xué)生提供良好的啟迪，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、有趣、形象，激發(fā)了學(xué)生良好的情緒和意志，有利于學(xué)生從物理情景中引發(fā)問(wèn)題，思考問(wèn)題。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的志趣和愿望。使學(xué)生主動(dòng)地去探索物理知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這一教學(xué)原則。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯：王世泰)