劉安定　李萬敏

在網上百度一下“高校教學質量”，出現相關條目達71700多條。

近年來，高校招生規(guī)模不斷擴大，在校大學生與日俱增。2006年，是擴招第九個年頭。在此金秋，全國又將有530萬學子欣然步入象牙塔。而學校的教學質量，也引起社會的廣泛關注。

教學質量好壞與否，事關大學的生存與發(fā)展。正像武漢大學黨委書記顧海良所強調的一樣：質量是教育的生命線，只有保證高校教學質量，才能確保其可持續(xù)發(fā)展，推動教育事業(yè)的良性循環(huán)。本文就高校教學質量問題，在一些大學生中進行了調查。他們的觀點也許有失偏頗，但反映出的問題，不能不引起社會關注。請看來自大學生的報告——

當今高校的教學質量究竟如何？2006年7月，我們冒著炎炎烈日，走進了西安一些高校和街頭，對此進行了調查訪談。

7月中旬的大學校園，顯得有點空蕩，大部分的學生都已經離校回家度暑假。不過，在一些校園里，悶熱的自習室里，卻依然有許多埋頭學習的身影。考研班在酷暑依然爆滿，考研前的學習準備依然緊張地進行著，看上去這絲毫不亞于今年6月剛結束的高考。當我們就教學質量問題采訪辛苦學習的同學時，許多同學頗感興趣地放下手中課本，不約而同聚攏過來，紛紛訴說著他們心中的感觸。

“有的老師講課好像趕場子”

某高校國貿專業(yè)大二學生小王說到自己學校的學習風氣時有點無奈。他說：“我們學校的國際貿易專業(yè)是新開的。報考之前也沒有仔細考慮，只覺得這專業(yè)的名稱，聽起來挺舒服的。但是到校后才發(fā)現不是那么回事。特別是我們的帶課老師經常換，專業(yè)水平也很難恭維。另外，學生多，老師少，也是一個問題。我們這里一個老師大約要負責3個班左右，學生有100多個人，感覺老師講課如同在趕場子。一些老師的課聽完后，大多數學生不知道老師都講了些什么，可以感覺到老師的水平并不高。說到學習風氣，其實大一都挺勤奮的，好多人都能主動上自習?？傻搅舜蠖蠹叶疾簧献粤暳?，更沒有大一時那么勤奮了，我們認為這與大學管理有關，有的帶課老師在課堂見過后，下課后很難見到他們，好像他們都很忙。水平好的老師不是在外兼職，就是忙讀博什么的，對學生的事就顧不上了。另外，學生中有一小部分人平時不怎么上自習，考試的時候就抄，結果比那些認真學習的同學還考得高，因為他們抄的都是成績好的，給人感覺不公平，慢慢的都沒有心情去學習了，反正抄也能考高分誰還去學習呢？現在大學里考試抄襲現象比較嚴重，雖然一些學校也采取了嚴厲措施，但仍是屢禁不止。我們認為，這還是教育管理的問題?！?/p>

當然，某大學電信學院的“研二”學生雷某卻是另外的看法：“我總覺得個人的態(tài)度，對于求學的質量關系很大。學生心態(tài)調整好了，把急功近利心取掉，合理安排時間，才能安心學習。”不過她又覺得：“進大學前，期望自己能在專業(yè)知識上有所造詣，全面提高自己的綜合素質，可實際上進入大學后，由于主觀與客觀上的原因，往往沒有達到自己期望的目標。這可能是學校大環(huán)境影響的原因吧。”

“學生素質滑坡現象確實存在”

“我覺得現在學生雖然很有自己的想法，但是有點不懂事。就以我所帶的學生為例，他們大多是來自偏遠縣城或農村，但很多人，來學校玩和混的感覺很明顯，很不體諒父母。這和我們當時求學時拼搏上進的風氣，的確有很大差別。我也是從農村來的，拿父母的辛苦錢上學，就覺得應該好好學，努力學，不能讓父母的錢白花。但現在的大學生，一些人的身體發(fā)育很好，可心理似乎還很不成熟，他們缺乏責任感，缺乏進取心。一些學生上課想來就來，想不來就不來，點名也不管用。從我個人來看，現在的學生的綜合素質，滑坡現象的確比較嚴重。”在西安市街頭訪談時，一位曾經在高校執(zhí)教過一段時間的青年老師向我們這樣說。

經歷了學生和老師兩個角色轉換的她，對教師和學生雙方有了更深層次的了解。她說：“如果班上人數少，真的可以做到每個學生有問題能夠及時解決。但現在班上學生比較多，你根本就沒時間照顧到每個人。工作的壓力，再加上學校的教學評估、職稱評估等事務，時不時還有聽課之類的，老師要花很大精力忙自己的事，而對學生關照就相對少了。除此之外，許多學校因為擴招而建新校區(qū)，老師經常要在幾個校區(qū)奔波，大家也很想和學生多交流，并解答問題，但由于時間所限，也只能是心有余而力不足。至于老師，還有一個問題就是很多老師是上大學時，因專業(yè)成績很好而獲得了留校任教的機會，而他們本身不是師范類學校，沒有教育管理經驗。因此，很多老師所長也僅限于專業(yè)。像我們帶課的有些老師，你就覺得他專業(yè)水平很高，可他面對幾十個學生后就是說不出來。這種情況在現在的大學應該說很普遍。我覺得大學師資問題不解決，教育質量怎么提高？”

教育質量與擴招有關“許多學校硬件軟件等準備不足”

“我覺得高校教學質量參差不齊，總體趨勢有滑坡傾向，但是當然不乏某些院校專業(yè)正在發(fā)展中，難免出現一些問題。另外，我覺得大學教學質量高低，與擴招有很大關系。聽說，擴招原來是應該緩著來的。但現在是太過蜂擁了。我建議一方面提高老師的責任心和敬業(yè)精神；另一方面，多培養(yǎng)學生的憂患意識和對知識的興趣?！蹦掣咝Ｖ形南荡笕钅吃诮邮茉L問時如是說。

與此同時，為掌握更多相關信息，我們利用網絡，與一些外地高校的同學，進行了關于高校教學質量的調查訪問，反饋的信息表明，情況也不容樂觀。

唐軍旗 男22歲 中國人民大學國際關系學院大三學生我覺得高等院校的部分專業(yè)設置缺乏市場導向性，跟風趨勢強烈，這樣不利于資源的優(yōu)化配置。目前有限的教育資源，無法滿足擴招的需求。除了師資比較緊張外，有些學校圖書館、宿舍、實驗室、教室等都人滿為患。而擴招又在不斷進行，速度又過快，這難免出現批量生產出的大學生存在質量問題。因此，我認為國家應該加大教育投資，同時鼓勵社會辦學。

鄧春明 男22歲 重慶大學電氣學院大四學生現在畢業(yè)了，回顧我的大學生活，感覺沒有學到太多東西。我承認以前的大學生，在專業(yè)知識上比我們這些“80后”大學生要扎實的多。但是，我堅信我們當代大學生的綜合素質還是要高些。我們應該站在時代的角度去理解分析，不同的時代背景，有不同的學生風貌，只要培養(yǎng)出的大學生能夠適應時代需要，推動社會進步就是好的！

匡文琦 男20歲 湖南大學土木工程學院大四學生我們這一代大學生包括我自己在內不夠成熟，高談闊論時有板有眼，動手做事的時候就傻眼了。在一個專業(yè)領域，本科生是基礎階段，研究生也還是一個過渡階段，真正學專業(yè)知識還是讀博士的時候！另外，在專業(yè)設置方面，我覺得某些學校沒有開設那個專業(yè)的實力，就最好不要開，免得誤人子弟。在畢業(yè)設計的指導上，我認為一個指導老師指導學生的人數，一般應該控制在4個以內。但現在許多學校都大大超過了這個數字，因此畢業(yè)設計很難得到有效的指導。

管理人員素質也有下降

周建平 男 22歲 南華大學機械學院大三學生隨著高校年年擴招，高校的管理人員素質較以前也有一定程度的下降。同時有的學校存在以市場導向辦學的傾向，盲目追求發(fā)展規(guī)模，不顧實際的擴招，又不太注重抓教育管理和教學質量，這也必然影響整體質量。同時，我覺得高校里的課程設置也有待調整和改進，有許多不切實際的專業(yè)和課程，就沒有必要開設。另外，國家有關部門對高校教育質量本來有嚴格的評估，但一些學校存在應付嫌疑，如上邊的評估檢查不到位，教育質量就很難達到規(guī)定要求。

“質量下降只是一種表象”

在調查中，談起高校的教育質量問題，有社會人士不無偏激的說：“現在的博士不如過去的碩士，碩士不如過去的本科生，本科生不如過去的?？粕??！币灿腥苏J為： “有些高校辦的所謂MBA班，實際上是以企業(yè)老板為招收對象的，可以看出學校是為了經濟效益而考慮的。在此風氣引領下，一些高校存在有向錢看的辦學傾向，教育質量就值得打問號?！睂Υ擞^點，北京某高校金融學院大三女生張某不這么認為。她說：“高校教學質量下降那只是一種表象，實質上國民的總體文化素質提高了，人們對高校的要求更高，因此才有了那種議論。當然，高校的教育質量也的確存在一些問題，可并不像有些人說的那樣嚴重。”

某高校機械學院研二學生何某說：“以前文憑的含金量和現在文憑的含金量沒有可比性。文憑只代表你受過什么教育，而能力就是你受過教育后學到的東西，文憑高不一定能力強，但要能力強還是要有點文憑的。不然的話現在社會上也不會有那么多老板、老總去上什么在職的研究生、博士、MBA等了。其實我個人很贊成教育由精英教育向大眾化教育發(fā)展。受教育的人多了，使多數人都有機會接受高等教育，這就是社會進步。”

“大學生基礎訓練不夠”

“現在有些大學生，有些好的學不到，不好的倒學的很快。雜七雜八、吃喝玩樂、談戀愛、同居等倒很時興，而艱苦求學的精神卻比較弱化，學習中也不太重視基礎知識、基礎技能的訓練。我聽人說，有個研究生出去實習時，連個羅盤都不會用，這個能行嗎？當然這是個別的例子。過去在大學上三年學，還要有一年多時間在野外實習搞測量。但現在呢，在這院子里（大學校園）糊弄一下，測量幾下就OK了，這能學到個啥？”在西安一家高校工作的退休老教授姜先生對我們這樣說。

談及擴招問題，現年80高齡的姜先生認為：“擴招本身是個好事情，但是得有個限度，過量擴招后就會出現一些問題，如硬件軟件準備不足，特別教學設備跟不上等。我是搞地測的，要用到好多儀器，定位儀、水準儀等等。學生急劇增多，但實驗設備增加的卻不多。再加上現在科學發(fā)展，儀器更先進了，價錢也更高了，儀器跟不上啊，這樣學生實驗效果和老師教學效果就很難保障。這是很現實的問題?！?/p>

“我以前是負責教學管理的，每天是不呆在辦公室里的，而要下到各科室、各系抓學生工作。學生爬山勘測我做大隊長或指導員，有問題當場就可以解答，但現在做不到了，學生太多，管理也跟不上了?！?/p>

在西安一家高校當教師的馬先生，在西安興慶宮公園接受調查時說：“任何事物都有兩個方面，一個是有益的方面，另一個是有害的方面。擴招也是一樣。有益的方面是給更多的孩子提供了一個展示自我的平臺，但我認為和以前的招生制度相比又有不少弊端，同時擴招也給社會就業(yè)帶來了不小的壓力。”

“自大學擴招后，大學生整體素質有下降，我們這些本科生也就變得不值錢了。上完大學出來后還沒有在工廠工作的父母工資高，想想他們?yōu)槲疑洗髮W辛辛苦苦攢了一輩子錢，心里很有些不舒服。以前一直覺得自己好歹是個本科生，可事實卻是我們抱著本科文憑，學著所謂的‘綜合知識，卻沒能成為綜合性人才。原因很多，除了學校管理水平和能力外，一些學生本身也有問題。有些學生進了大學就像進了保險箱，高中時努力學習的歲月成了回憶，而過多的參加一些社團和社會活動，自以為鍛煉了社會能力，卻荒廢了最基本的專業(yè)學習。其次，逃課、作弊、掛科、論文抄襲成了家常便飯。”西安某高校新聞系的大三男生劉某這樣說。

“學生的賬不能欠”

“忽視教育發(fā)展的自身規(guī)律，過分注重直接的短期經濟效益，將成為中國教育發(fā)展的羈絆?！比珖f委員、清華大學教授劉西拉曾這樣說。他認為：“一個大學本科教育抓不好，對國家和民族的責任就無從談起；本科教育質量上不去，再有‘轟動效應也只是無源之水、無本之木。目前，高校各方面欠賬較多，但什么賬都可欠，學生的賬不能欠！”

“我們應該充分認識到，在人才和學科的建設上從來就是靠積累，靠踏踏實實?！?/p>

對防范教學質量滑坡的趨勢，劉西拉教授的建議是：國家要進一步重視對高校教學的直接投入。學校要采取多種政策，激發(fā)教師投身教學的積極性。要重視創(chuàng)新，實行真正的學分制。

“質量是教育的生命線”

全國人大代表、武漢大學黨委書記顧海良教授說過：“中國將來也會出現高校破產的現象，假如一所學校就業(yè)率降到20％以下，就不會有學生愿意去了，學校招不到學生，自然就會破產?，F在有些民辦高校為了多掙錢，到處拉生源，把新生入學的門檻調得很低，學校教育教學管理又跟不上，質量上不去，如此下去，校舍再好，總有一天會走向破產?！?/p>

誠然，目前社會對高等教育質量的評價，似乎有一種過于悲觀的傾向。但是顧海良認為“高等教育質量總體來講比過去是有提高的”，“對教育質量的評判重要的是要看其產品的質量如何，當代大學生是積極、向上的，他們的整體素質和能力與以往的大學生相比也是最好的。應該從質量觀和時代發(fā)展需要的高度來看待當代大學生的質量問題。”他認為較之以往的大學生，當代大學生在組織能力上要有優(yōu)勢，在學習能力和適應能力上也有很大提高。不過當代大學生在思想道德素質、科學文化素質以及健康素質上都還需要努力加以完善。

在他看來，提高高等教育質量是一個系統(tǒng)工程，學校各方面都要為提高教育質量服務?！耙奄|量問題貫穿于學校教育教學的全過程”，“要把質量問題落實在教育教學的各個環(huán)節(jié)”。

西安交通大學高等教育研究所所長陸根書教授在接受我們的筆訪時說：“高校教學質量自擴招以來，總體上我認為有所下降，原因是多方面的：一是改革開放以來，高校的職能發(fā)生了變化，原來高校的職能主要是教學和人才培養(yǎng)，現在不僅包括教學和人才培養(yǎng)，還有科研和直接為社會服務。就目前高校對教師的評價而言，教師升職稱或獲得其他榮譽，主要是看科研成果，這就使得高校的教師將主要的精力放在了科研而不是人才培養(yǎng)上，這種政策導向在一定程度上影響了高校教學的質量；二是近年來高校擴招，學生規(guī)模上去了，但不少高校在教師隊伍、教學和實驗設施等方面的條件跟不上，用于教學的投入也不夠，這些都在一定程度上影響了高校的教學質量；三是就整體而言，大學生的素質有所下降，也在一定程度上影響了高校教學的質量。

他認為：“對高校教學質量的評價一直有不同的方法：有的主要考慮投入的因素，如從學校、教師以及學生的角度進行評價；有的主要考慮教與學的過程，從教與學的過程兩個方面看待教學質量的變化；有的從結果的角度進行評價，如教的結果與學習的結果如何。不同的評價角度，可能會得出不同的結論。

“教育質量的差異，主要表現在學校之間、專業(yè)之間，由于不同地區(qū)高校的水平與專業(yè)設置不完全一致，因此，地區(qū)之間可能會存在質量差別。

“現在的學生知識面更寬，接受能力更強一些。但就知識、能力、素質狀況而言，在能力、素質尤其是核心能力、素質方面需要進一步加強，例如自主學習能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有待進一步加強。

“精英教育的質量觀與大眾化教育的質量觀應該有所區(qū)別，不能用精英教育的質量觀來要求大眾化階段的高等教育。但是，為了提高教育質量，這也是‘十一五期間我國高等教育改革與發(fā)展的一個重點，需要進一步加強對高校教學過程的投入，需要在政策上引導教師重視教學和人才培養(yǎng)工作，需要學生自身轉變學習觀念和學習方式，需要健全和完善高等教育的質量保障體系和運行機制?！?/p>

提高教學質量有對策

針對高校教學質量中存在的一些問題，有教育專家和調查者提出了一些對策。他們普遍的觀點認為：首先要提高高校的所有教師素質，以《教師法》為核心，堅決貫徹《教師法》的精神，增強教師的職業(yè)水平，提高他們實際工作的能力。同時還要加強道德法律體系的貫徹執(zhí)行。完善高校教師評價體系，公開透明、公平公正選拔優(yōu)秀教師，優(yōu)化師資力量的配備。在鼓勵高校教師培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識的同時，不斷凈化學術文化環(huán)境，營造良好學術氛圍。

另外是提高高校學生素質。高等院校作為思想和創(chuàng)新的倉庫，應該不斷提高學生的思想高度、理論修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格，培養(yǎng)學生的愛國情操，加強學生的艱苦奮斗意識。

其次是加大教育投入，完善教學評估體系，深化高校教學質量意識。高校要切實遵循教育規(guī)律，有效貫徹“科教興國”戰(zhàn)略，走多元化教育投入之路，政府引導決策，實現政府、高校、社會三方面的良性互動。