呂　方　許忠信

盡管當(dāng)今高速發(fā)展的高科技無(wú)處不在，但教師們?nèi)匀还铝懔愕卦谡n堂上講課，大部分教師還墨守成規(guī)地使用最原始的教學(xué)輔助工具。比如，粉筆黑板這類教學(xué)史上最古老的教學(xué)工具仍是許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中首選的教學(xué)方法。自從計(jì)算機(jī)應(yīng)用出現(xiàn)在教育領(lǐng)域以來，研究者一直尋求將它們整合并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的途徑。

構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境這項(xiàng)艱巨的任務(wù)必須從需求分析開始。其中最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)是適應(yīng)計(jì)算技術(shù)不斷創(chuàng)新的條件下，確保多媒體教學(xué)系統(tǒng)的可靠性。

因此，我們提議建立一個(gè)可靠、普遍、適應(yīng)性強(qiáng)、使用簡(jiǎn)便的科技教學(xué)整合體。將這種系統(tǒng)放置在一個(gè)面向服務(wù)的模型上，通過一個(gè)獨(dú)立的工作平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，比如一個(gè)虛擬機(jī)器提供開發(fā)者所需要的適應(yīng)性。耦合組件會(huì)適應(yīng)非單塊集成電路方法和靈活地再應(yīng)用。通過再使用和提高組件性能，這個(gè)系統(tǒng)會(huì)變得更加可靠而且這個(gè)積木式的結(jié)構(gòu)會(huì)使得系統(tǒng)更易于管理。

一、老師有什么

目前，在教學(xué)中應(yīng)用電子計(jì)算設(shè)備的需求是很大的。一些局部的解決措施已經(jīng)存在了，但是沒有任何人用全球化的觀點(diǎn)來使用這種技術(shù)。而且大多數(shù)研究者也沒有投入精力去關(guān)注這個(gè)發(fā)展結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)是科技和針對(duì)課堂的簡(jiǎn)易使用來設(shè)計(jì)的一種結(jié)合。

至今，三種電子學(xué)習(xí)途徑成為主流：

* 大量使用幻燈片講課

* 通過光纖信號(hào)傳送的視頻錄像演講，以及最近使用的網(wǎng)絡(luò)播放

* 一些電子學(xué)習(xí)模式而衍生出來的動(dòng)態(tài)頁(yè)面、動(dòng)畫和Java程序

用幻燈片講課能夠有很好的視覺效果和流暢的講課節(jié)奏。老師預(yù)先計(jì)劃好所有講課內(nèi)容，加入所有需要的資源。一些列表、圖表，或者圖像都可以直接地呈現(xiàn)給觀眾。更多的好處是，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生的幻燈片可以打印出來給學(xué)生，這樣他們以后復(fù)習(xí)的時(shí)候就有副本了。

但是，幻燈片講課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)靜態(tài)的狀況，因?yàn)樗械臇|西都是提前計(jì)劃好的，少了一些老師根據(jù)所講內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)的可能性。

通?；脽羝瑑?nèi)容是以項(xiàng)目符號(hào)列表的形式排列的文本格式，這種格式也限制了老師的表達(dá)方式。

有時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們看到有大量數(shù)字的幻燈片顯示時(shí)也會(huì)感到痛苦，尤其是在數(shù)學(xué)和物理課上。

錄制整個(gè)講課內(nèi)容，這會(huì)讓學(xué)生們遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程而且回憶起以前的內(nèi)容。錄制或者傳送課程，標(biāo)準(zhǔn)的互聯(lián)網(wǎng)視頻播放系統(tǒng)已經(jīng)變得很流行了，這些也充分利用了具有高品質(zhì)視頻播放軟件的實(shí)用性和簡(jiǎn)易操作性。

不過，標(biāo)準(zhǔn)視頻Webcast工具使得錄制技術(shù)的質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容不相符合。文本和圖畫，不論是幻燈片或者黑板上的，很難進(jìn)行編碼的原因有二：一是視頻壓縮會(huì)忽略明顯的邊緣效果；二是平穩(wěn)地傳輸內(nèi)容需要高帶寬的互聯(lián)網(wǎng)連接，一些學(xué)生在遠(yuǎn)程很難訪問視頻。

教學(xué)的小型應(yīng)用，例如動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面、動(dòng)畫，或者Java程序都可以應(yīng)用在講課當(dāng)中，同時(shí)也可以單獨(dú)地面對(duì)在家中的學(xué)生進(jìn)行授課而沒有任何約束。然而，由于培訓(xùn)某種專門技術(shù)的傳統(tǒng)方法很難與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)寫作系統(tǒng)相匹配，在使用傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)寫作系統(tǒng)時(shí)，花費(fèi)在掌握該系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)單元上的時(shí)間與精力遠(yuǎn)比實(shí)際寫作所用時(shí)間多得多。

二、老師需要什么

假如這些幻燈、視頻錄制和電子教學(xué)模式是教育領(lǐng)域最關(guān)心問題的直接答案，那么，如下的一些要點(diǎn)就要分析：

* 對(duì)課堂教學(xué)的支持，包括整合教育化小型應(yīng)用的可能性

* 準(zhǔn)備課堂教學(xué)的設(shè)備支持

* 同步和異步的遠(yuǎn)程教學(xué)支持

很明顯，老師們必須考慮他們?cè)诮淌抑惺欠裼袃?yōu)先權(quán)。如果這些工具不能與他們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相平衡，就會(huì)使他們有可能拒絕任何教學(xué)設(shè)備。因此，任何設(shè)備應(yīng)當(dāng)與老師建立起的工作習(xí)慣相一致，同時(shí)還能給老師增加更多的有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)老師都有自己不同于其他老師的教課方法，老師必須能夠根據(jù)他們的想法來改變這些電子設(shè)備。

一個(gè)平穩(wěn)順暢的課堂教學(xué)表現(xiàn)依賴于課前備課的質(zhì)量，它依次包括收集內(nèi)容、構(gòu)造講課層次、準(zhǔn)備教學(xué)用的要素，比如表格、數(shù)字、圖片之類的。多媒體元素會(huì)是有用的教學(xué)工具。

越來越多地使用這類多媒體需要更專注的準(zhǔn)備工作。為了避免多余或重復(fù)的工作，像預(yù)調(diào)整打印在紙上的材料，基于計(jì)算機(jī)工作的教學(xué)工具必須能夠提供這種便利的處理方法。這包括盡可能保留自由限度，允許更多需要的結(jié)構(gòu)。一個(gè)老師應(yīng)該能夠控制講稿中材料的數(shù)量、順序和要素。

同步的遠(yuǎn)程教學(xué)，比如視頻會(huì)議，可以提供有資源約束性質(zhì)的課程。此外，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容。異步遠(yuǎn)程教學(xué)為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)考試，趕齊所錯(cuò)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了便利。

雖然同步或異步教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)有價(jià)值增進(jìn)的機(jī)會(huì)，但只有盡可能不用幻燈片時(shí)，老師才可以采用該教學(xué)方法。其實(shí)，老師們需要一個(gè)工具充分協(xié)助其備課和講稿的分發(fā)，允許多種多樣教學(xué)媒體的簡(jiǎn)單整合，以及選擇性支持同步遠(yuǎn)程教學(xué)。這就包括：一方面提供大量數(shù)據(jù)支持，另一方面準(zhǔn)許課堂上的高度自由權(quán)利。

三、需求調(diào)查

學(xué)校是一個(gè)不同種類組成并且可衍生的集合。軟件開發(fā)人員希望他們的軟件系統(tǒng)可以持續(xù)地成功，所以，他們必須在多種軟件硬件構(gòu)造的環(huán)境下建立一個(gè)可以生存的模式，同時(shí)還要使其適應(yīng)不同的軟件設(shè)計(jì)理念。

1.基本需求

這種軟件必須適應(yīng)現(xiàn)存的硬件基礎(chǔ)架構(gòu)，而且很容易適應(yīng)其他多媒體應(yīng)用的工作。軟件開發(fā)人員應(yīng)該避免過度集中于對(duì)所有者特殊解決方案的解釋，軟硬件在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量排除超負(fù)荷的可能。

因此，開發(fā)的軟件需要在結(jié)構(gòu)變化或者功能增強(qiáng)方面進(jìn)行嚴(yán)絲合縫的整合，比如新型媒體增加、技術(shù)格式變化，或者新硬件的簡(jiǎn)單升級(jí)。

2.實(shí)際期望

成功的遠(yuǎn)程教學(xué)需要先了解目標(biāo)學(xué)生的技術(shù)條件，而且需要考慮將來技術(shù)或目標(biāo)群的變化。舉個(gè)例子，當(dāng)參與者第一次要進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)，會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理屏障，因?yàn)樗麄兪紫纫惭b客戶軟件程序。我們不能設(shè)想所有學(xué)生都有互聯(lián)網(wǎng)連接，而讓高帶寬的連接空置。舉例，2003年對(duì)柏林工程系學(xué)生的一個(gè)調(diào)查表明：盡管93%的學(xué)生可以連接互聯(lián)網(wǎng)，但是有超過50%的學(xué)生只使用調(diào)制解調(diào)器上網(wǎng)。

通過給出的統(tǒng)計(jì)，我們建議在不同的質(zhì)量層次進(jìn)行播放，分離課程內(nèi)容到不同的流體，提供可移動(dòng)的瀏覽器，用戶可以控制開關(guān)的視頻音頻或者幻燈片流體。除此之外，這些內(nèi)容也應(yīng)該以未聯(lián)網(wǎng)的模式分發(fā)，例如刻成DVD。

3.尋求持久性

越是特殊的解決方案，其重復(fù)使用的可能性就越低，這也直接影響其持久性。就如同軟件工程中，單片集成電路方法很難被重新使用。舉個(gè)例子，從已記錄的陳述中提取某些幻燈片制成壓縮視頻，這是很繁重的過程。此外，因?yàn)榧夹g(shù)革新、立法變更，或者文化發(fā)展，許多課程、課題的內(nèi)容都在經(jīng)歷著飛速的變化。

因此，應(yīng)該把發(fā)展的重點(diǎn)放在創(chuàng)新內(nèi)容體系而不是管理執(zhí)行它。構(gòu)建內(nèi)容管理系統(tǒng)或者進(jìn)行一些額外的元數(shù)據(jù)研究不會(huì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)有幫助，同時(shí)也不會(huì)縮減花費(fèi)。

一個(gè)增強(qiáng)多媒體教學(xué)的軟件環(huán)境應(yīng)該提供更多個(gè)體的教學(xué)部分的管理。它必須能夠提供一個(gè)完整的解決方案，使其能允許教育小型應(yīng)用，基礎(chǔ)支持創(chuàng)新，產(chǎn)生內(nèi)容的有機(jī)綜合。

在特定環(huán)境下教學(xué)的技術(shù)整合和不同組織系統(tǒng)間的合作，一方面需要很高的靈活性，另一方面也需要很高的可靠性。最理想的解決方案是使用提供的硬件設(shè)備與老師的工作流程嚴(yán)密地結(jié)合起來，同時(shí)，個(gè)人也可以輕松管理其配置。

四、黑盒子里有什么

這個(gè)可靠的、普及的、適應(yīng)性強(qiáng)的，而且簡(jiǎn)單使用技術(shù)結(jié)合成整體的黑盒子里邊到底有什么東西？

由于這些組成部分的軟件工程設(shè)計(jì)方法在過去的幾年里被提議過，可應(yīng)用的領(lǐng)域包括Eclipse Rich客戶平臺(tái)所帶的各種工具（http://www.eclipse.org/）。我們計(jì)劃利用這些途徑提供一個(gè)完備的創(chuàng)新支持課堂應(yīng)用的解決方案，更多的是相關(guān)的服務(wù)能夠在一個(gè)精確的體系結(jié)構(gòu)里的各部分間自由提供耦合，這也就允許他們可以進(jìn)行遠(yuǎn)程資源的動(dòng)態(tài)下載。

1.普通教室的安裝

根據(jù)一般的情況，在教室安裝完軟件，用戶根據(jù)應(yīng)用的具體要求來進(jìn)行配置。為了達(dá)到此目的，他們利用工具來具體說明要做什么而不是如何去實(shí)現(xiàn)。隨后，系統(tǒng)就會(huì)分析它所處的環(huán)境，從遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)下載其所需的部分，合成這些服務(wù)，使其能提供所需的功能。

一個(gè)音頻記錄軟件安裝向?qū)峁┝艘粋€(gè)系統(tǒng)配置和環(huán)境分析的工具實(shí)例。一個(gè)專業(yè)系統(tǒng)通過GUI（圖形用戶界面）的安裝向?qū)韼椭脩暨M(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)置和語(yǔ)音設(shè)備的測(cè)試。由于最初修正過的合成描述，這種結(jié)果包含了一系列所需的已過濾的服務(wù)來適應(yīng)一個(gè)給出的記錄的前后期處理。在上課過程被錄制下來的過程中，系統(tǒng)的顯示器和控制器是語(yǔ)音設(shè)備中最為重要的部分。比如，系統(tǒng)可以偵測(cè)和報(bào)告一個(gè)范圍內(nèi)的錯(cuò)誤和硬件故障。系統(tǒng)也可以模擬和自動(dòng)操作標(biāo)準(zhǔn)化影音工作室設(shè)備，像是圖形均衡器、噪音濾除器以及壓縮器。

2.遠(yuǎn)程教學(xué)

另外一個(gè)例子是白色書寫板應(yīng)用軟件，它獲取參與者的書面文本，然后存儲(chǔ)并通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸這些數(shù)據(jù)給感興趣的客戶。為了提供額外的功能，老師利用安裝向?qū)韽囊幌盗蟹?wù)中挑選可以與講課內(nèi)容緊密結(jié)合的部分，這些服務(wù)可以從本地或者遠(yuǎn)程來提供。當(dāng)老師選擇了特定的服務(wù)程序，例如一個(gè)泡排序可視化迷你應(yīng)用程序，下載相對(duì)應(yīng)的組件，白色書寫板的核心就會(huì)顯示出此服務(wù)。相同的服務(wù)也會(huì)被應(yīng)用在客戶端，但有可能是其他不同的組件來提供的。

在視頻流體情況下，不同的服務(wù)能夠轉(zhuǎn)換成不同格式的內(nèi)容。接受器服務(wù)可以接收引入連接的請(qǐng)求，然后在獲取的視頻類型和能在客戶端顯示出的格式類型之間，選擇和配置適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換服務(wù)。

各種組件的可下載功能成為這種方法中最方便的因素之一。但如何建立這些遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)還是個(gè)尚未解決的課題。

普通的方法習(xí)慣于通過服務(wù)來建立組件實(shí)現(xiàn)其功能，其中一個(gè)任務(wù)就是在界面種類組成中定義服務(wù)條款。這之后，單獨(dú)的一方能在這些數(shù)據(jù)庫(kù)中共享他們的執(zhí)行組件。在服務(wù)條款合同中的詳細(xì)信息必須在相關(guān)的明確領(lǐng)域內(nèi)決定出來?？紤]這個(gè)因素，依據(jù)句法的界面種類與一些元數(shù)據(jù)相結(jié)合的屬性在大多數(shù)情況下就足夠使用了。

五、SOPA

如圖1所示，自我組織處理和流體結(jié)構(gòu)（the Self-Organizing Processing and Streaming Architecture，SOPA，http://www.sopa.inf.fu-berlin.de/）就是符合我們的想法并且良好運(yùn)行的。這個(gè)框架體系管理多媒體處理和有組織的流體組件，它存在于一個(gè)圖表流程中，這個(gè)流程的特點(diǎn)就是能與流媒體處理組件自主編合，有機(jī)動(dòng)態(tài)的圖形處理利用各種分布式資源中的組件。SOPA根據(jù)圖形的需求安裝了這些組件，這都來自它的某些特定目的，還根據(jù)應(yīng)用程序的需要進(jìn)行組合。一個(gè)XML文件表述了粘合這些組件的圖形。

SOPA使用了全面的屬性來描述節(jié)點(diǎn)，舉例來說，可以告訴系統(tǒng)選擇一個(gè)壓縮到確定帶寬的音頻編碼。圖形結(jié)構(gòu)可以改變而且它的編碼可以隨著系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行升級(jí)。其實(shí)現(xiàn)過程應(yīng)用了Oscar(http://oscar.objectweb.org/), Richard S. Hall的OSGi體系中的公開資源，作為其基本的組件模式。

SOPA目前著重于多媒體處理和互聯(lián)網(wǎng)流媒體在服務(wù)器和客戶端的應(yīng)用上。在服務(wù)端，例如一個(gè)視頻流體服務(wù)器，SOPA可以根據(jù)聯(lián)網(wǎng)客戶在運(yùn)行時(shí)間的實(shí)際性能來進(jìn)行編碼的整合與管理。除此之外，它還可以對(duì)客戶端進(jìn)行嚴(yán)密的清晰的重新設(shè)置和升級(jí)，用來自動(dòng)適應(yīng)流媒體處理以滿足用戶需求。

對(duì)每一個(gè)明確的需求，SOPA會(huì)使用Eureka，這是一種基于指定地點(diǎn)的搜索調(diào)用組件的引擎，它可以在本地或者遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)中歸類有特殊處理要求的圖形。當(dāng)進(jìn)入遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)，SOPA從遠(yuǎn)程資源中重新找到有需求的組件然后在本地調(diào)用。

SOPA根本上是盡力簡(jiǎn)化此應(yīng)用程序發(fā)展，它既能延伸流媒體和處理層，同時(shí)還能縮減行政管理的工作量。再具體一些，SOPA提供了一個(gè)集攏的解決方案，它是一個(gè)可延伸的管理多媒體組件的體系。SOPA可以同步不同的多媒體流體，例如幻燈片和視頻流體，同時(shí)利用獨(dú)立的應(yīng)用程序的方法來記述混合內(nèi)容的操作性，比如從一種多媒體格式轉(zhuǎn)換成另外一種。

六、電子粉筆

E-Chalk軟件系統(tǒng)(http://www.e-chalk.de/)通過互聯(lián)網(wǎng)獲取和傳輸用黑板進(jìn)行授課。Raúl Rojas最先提出此設(shè)想并在柏林Freie Universit鋞對(duì)其進(jìn)行了發(fā)展。E-Chalk通過結(jié)合多媒體特征的現(xiàn)代講課軟件和傳統(tǒng)用的黑板，增強(qiáng)了課堂里的教學(xué)效果。這個(gè)軟件用一個(gè)可觸摸的計(jì)算機(jī)屏幕虛擬一個(gè)黑板，老師可以拿著筆在上面工作。這種方法保持了傳統(tǒng)黑板作為教學(xué)用的工具，同時(shí)也幫助老師創(chuàng)立了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)環(huán)境。

SOPA處理混雜的流媒體和記錄講稿。E-Chalk則隨著一套節(jié)點(diǎn)來操控和轉(zhuǎn)換不同類型的媒體和必要的XML圖形描述。當(dāng)老師開始用E-Chalk錄制或者傳送一個(gè)講課內(nèi)容，媒體圖形就已經(jīng)建立，系統(tǒng)也已經(jīng)激活并處于在線狀態(tài)。在媒體圖形建設(shè)過程中，系統(tǒng)也會(huì)檢測(cè)是否需要升級(jí)。系統(tǒng)會(huì)升級(jí)任何所需的節(jié)點(diǎn)。

使用SOPA的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)用QuickTime或者Windows Media Player等來接收E-Chalk流媒體。為了完成它，一個(gè)接受器等待一個(gè)引入的連接并檢測(cè)它的類型。依據(jù)連接中的客戶類型，它可以調(diào)整已有的媒體圖形，執(zhí)行尋查，下載支持新媒體類型的節(jié)點(diǎn)。

E-Chalk軟件與各種各樣的硬件設(shè)備組件共同工作，老師用此來替代傳統(tǒng)的黑板。舉個(gè)例子，教師可以寫在數(shù)字書寫板或者電腦書寫板，用一個(gè)液晶投影儀顯示計(jì)算機(jī)屏幕上的內(nèi)容來取代墻壁。老師還可以用數(shù)字化的書寫板，直接用液晶投影儀將內(nèi)容展現(xiàn)在合適的地方。

軟件可以將屏幕顏色變化，老師可以用不同顏色的筆在上面繪畫。垂直地向上或向下卷動(dòng)屏幕，從而有了一個(gè)沒有限制的書寫平面。講課過程中，還可以用橡皮去除部分或者整個(gè)屏幕上的內(nèi)容。從網(wǎng)上得到圖像或者本地硬盤也可以放置在板面上。E-Chalk提供了連接計(jì)算機(jī)圖形接口用來實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的接口連接。

教師也可以應(yīng)用從網(wǎng)上得到的含Java程序的教學(xué)迷你應(yīng)用軟件。當(dāng)老師用一個(gè)默認(rèn)的手寫識(shí)別的顏色畫一道線，手寫輸入就會(huì)通過一個(gè)數(shù)字格式辨認(rèn)。這個(gè)辨認(rèn)將輸入轉(zhuǎn)化為其他組件，比如Mathematica 或者 Maple界面。這樣有利于呈現(xiàn)部分結(jié)果或者給出部分制定的數(shù)字功能的注釋。當(dāng)老師需要一個(gè)計(jì)算結(jié)果時(shí)，Mathematica 或者 Maple就會(huì)以文字或圖像形式回答。

E-Chalk提供另外一種方式與第三方互動(dòng)的組件：Chalklets。這些應(yīng)用只有通過Strokes來實(shí)現(xiàn)，Strokes從屏幕上識(shí)別圖畫和姿態(tài)，繪畫出它們自己響應(yīng)出來的結(jié)果。

當(dāng)一個(gè)E-Chalk課程結(jié)束，這個(gè)系統(tǒng)自動(dòng)生成一個(gè)包括黑板內(nèi)容的PDF文本。這個(gè)文本可以設(shè)置成彩色或者黑白色。

宏是E-Chalk提前準(zhǔn)備課程的一種方法，它提供一些事先錄音的材料，在授課過程中老師就能在板上顯現(xiàn)和回復(fù)。老師提前存儲(chǔ)一些繪制出來的有關(guān)課程的內(nèi)容。在上課過程中，宏可以重放這些材料，以平常速度或者是加倍的速度，這完全取決于用戶的需要。自動(dòng)生成的宏可以是可視化的。

E-Chalk記錄了所有從屏幕或者書寫板上得到的內(nèi)容，還包括老師的聲音和一些選擇性的視頻。這些課程可以通過網(wǎng)絡(luò)直播，也可以在視頻會(huì)議系統(tǒng)中同步傳輸。

遠(yuǎn)程用戶連接到E-Chalk的服務(wù)器可以看到所有的情景，就如同身在教室里一樣。他們能選擇接受課程的音頻和一小段老師的視頻。如果完全用E-Chalk來進(jìn)行講課，應(yīng)用動(dòng)態(tài)黑板畫面、音頻和視頻，其所需帶寬為128Kbps。如果不要視頻流媒體，所需要的帶寬為64Kbps。

基于Java程序的錄制回放程序提供了最方便的途徑來回顧一堂課。在這里，用戶只需要有一個(gè)Java可認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，不需要安裝任何插件或者客戶端程序。

其他一些選項(xiàng)包括：課程內(nèi)容由MPEG-2格式轉(zhuǎn)換成DVD，支持Java程序的PDA，或者一個(gè)第三代手機(jī)可以運(yùn)行RealPlayer，當(dāng)瀏覽這些保存的課程時(shí)，遠(yuǎn)程客戶看見一個(gè)類似圖2所示的控制臺(tái)，還可以使用典型的VCR工具，像是暫停、快進(jìn)，或回放功能來控制內(nèi)容播放。

七、Exymen

Exymen軟件體系框架（http://www.exymen.org/），一個(gè)全球范圍的交叉平臺(tái)多媒體編輯器，它對(duì)于開發(fā)人員來說是一個(gè)關(guān)于媒體格式和數(shù)字信號(hào)編碼的高速原型工具的選擇。Exymen的開發(fā)人員盡力使這種工具提供免費(fèi)下載來編輯媒體內(nèi)容。

編輯者提供一個(gè)用戶圖形界面交叉平臺(tái)，定義一般性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，運(yùn)行操作基于時(shí)間的媒體。開發(fā)人員能用組件插件來完成抽象化的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，以及那些有復(fù)雜格式綜合的內(nèi)容。這些擴(kuò)展功能都可以存儲(chǔ)和更新，而不用在運(yùn)行的時(shí)候打斷工作流程。組件可以用在框架和其他組件中，通過軟件重新使用協(xié)助擴(kuò)展開發(fā)。

開發(fā)人員能用Eureka從遠(yuǎn)程場(chǎng)所為系統(tǒng)提供組件。一些插件組件已經(jīng)為Exymen所開發(fā)出來，所有類型的E-Chalk內(nèi)容均可以被個(gè)人或者同步進(jìn)行編輯。

Exymen能編輯由Java媒體結(jié)構(gòu)支持的音頻內(nèi)容，像wav文件、QuickTime，或者是MP3格式。它還能編輯同步由網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)出的PowerPoint幻燈片。Exymen能用SOPA的媒體節(jié)點(diǎn)來編輯存檔課程內(nèi)容，因?yàn)樗cSOPA共享本地組件的緩沖區(qū)。一個(gè)Exymen的專用部件讀出媒體圖形描述后找出轉(zhuǎn)換路徑。

雖然還有許多問題存在于我們架構(gòu)多媒體教學(xué)環(huán)境的方法，但是我們堅(jiān)信通過作好需求分析來實(shí)現(xiàn)分類的有計(jì)劃的協(xié)助，通過建立解決方案來實(shí)現(xiàn)我們的計(jì)劃，許多錯(cuò)誤或者是多余的工作都是可以避免的。