宋　文

摘要本文分析了高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，提出了非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程設(shè)置和內(nèi)容體系改革的一種方案。

關(guān)鍵詞非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程分層次教學(xué)

1 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及改革的必要性

全國大部分高校都為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程。綜合分析表明，各高校生源質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、目前“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)情況及計(jì)算機(jī)知識(shí)在非計(jì)算機(jī)專業(yè)各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用程度等方面有如下特點(diǎn)。

（1）現(xiàn)行的高考招生是按批次分批錄取的。這種錄取方式固然有其積極的意義，但也必然導(dǎo)致各高校之間生源質(zhì)量的明顯差異。部分省市中學(xué)的教育質(zhì)量較高，信息技術(shù)教育起步較早，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用有初步了解；但大多數(shù)中學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合知識(shí)不夠，信息技術(shù)素質(zhì)偏低，使大學(xué)計(jì)算機(jī)教育入門水平參差不齊。

（2）表面上看文科類學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)普遍高于理工科類學(xué)生，但文科類學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用方面的接受能力明顯不及理工類學(xué)生是不爭的事實(shí)。

（3）計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛地融入非計(jì)算機(jī)專業(yè)各專業(yè)課程的教學(xué)和其專業(yè)的科研工作中。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為非計(jì)算機(jī)專業(yè)各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分和教學(xué)科研的主要手段，非計(jì)算機(jī)專業(yè)各專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的要求也日益提高，且不同專業(yè)的要求也不完全相同。

（4）近幾年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況表明，用人單位對(duì)受聘人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高。為了增加就業(yè)機(jī)會(huì)、提高就業(yè)成功率、謀求較好的工作待遇和更大的發(fā)展空間，大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)的要求也越來越強(qiáng)烈。

（5）一般高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的總體要求不高，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平與計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的需求還存在一定差距。目前，一般高校非計(jì)算機(jī)各專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大都只開設(shè)了一門“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共課程，教學(xué)總時(shí)數(shù)約70學(xué)時(shí)，主要內(nèi)容大致為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows 2000、Word 2000、Excel 2000、PowerPoint 2000、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和Internet的一些基礎(chǔ)知識(shí)，其中部分內(nèi)容在中學(xué)已經(jīng)開過。

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)的信息化正在不斷向縱深延伸，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)應(yīng)聘大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也越來越高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和外語水平已成為衡量當(dāng)代大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的重要標(biāo)志。教育部已出臺(tái)中小學(xué)信息技術(shù)教育規(guī)劃和教學(xué)大綱，要求在本世紀(jì)的前十年內(nèi)逐步普及中小學(xué)的信息技術(shù)教育，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始步入正軌，這客觀上也提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)及技術(shù)教育的起點(diǎn)。

目前，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育，正經(jīng)歷著上世紀(jì)八、九十年代至今的教育實(shí)踐業(yè)已形成的一套比較經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段，如何適應(yīng)當(dāng)前教育新形勢的需要，并具超前意識(shí)的研究、探討和實(shí)踐的過程。在教育部高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的推動(dòng)與指導(dǎo)下，全國高校都在根據(jù)各自學(xué)校的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的共同要求，積極進(jìn)行非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革和探索。

綜上，高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須進(jìn)一步加強(qiáng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等必須進(jìn)行整體改革。

2 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方案設(shè)想

2.1高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革亟待解決的問題

（1）非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系的研究。

（2）非計(jì)算機(jī)專業(yè)各大類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程設(shè)置及各課程教學(xué)內(nèi)容的確定。

（3）大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已由原來的零起點(diǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的非零起點(diǎn)、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程名稱、教學(xué)內(nèi)容的改革。

2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系研究

根據(jù)“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”和“高校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求”的精神，結(jié)合高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，擬將高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系設(shè)置為兩個(gè)層次：

第一層次為大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程；

第二層次是體現(xiàn)所在專業(yè)特色或與所在專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的后續(xù)計(jì)算機(jī)系列課程。

2.3非計(jì)算機(jī)各大類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程設(shè)置方案

作為大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系第一層次，大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)系列課程，按公共必修系列課程和公共選修系列課程設(shè)置。公共必修課程計(jì)劃開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”。公共選修系列課程的設(shè)置可隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、各種應(yīng)用軟件流行趨勢的變化以及學(xué)生的需求而靈活設(shè)置，開出更多受大學(xué)生們歡迎的選修課。目前可開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等系列選修課。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程新體系的結(jié)構(gòu)如表1。

2.3.1 “計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容所存在的問題及改革的方向

目前各高校開設(shè)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，大都停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掃盲和幾個(gè)基本應(yīng)用軟件使用方法介紹的水平，對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，以及根據(jù)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和今后自身發(fā)展的需要自主選擇學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力等問題考慮較少。計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、各種知識(shí)的爆炸性涌現(xiàn)、社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力要求的不斷提高，都迫使大學(xué)生不得不認(rèn)真考慮如何在有限的時(shí)間內(nèi)，充分利用高校優(yōu)越的教學(xué)資源有目的地進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。我們希望改革后的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，能夠給大學(xué)生一些有益的啟迪和有效的幫助，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域的應(yīng)用有一個(gè)全面的了解；學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面必備的知識(shí)；掌握目前流行而實(shí)用的一些應(yīng)用軟件的使用方法，獲得自主選擇學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力，提高大學(xué)生信息技術(shù)的基本素質(zhì)。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程面對(duì)全校按公共必修課開設(shè)，約70學(xué)時(shí)（含上機(jī)），開課時(shí)間為大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，分文、理兩大類專業(yè)組織教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施分類教學(xué)。

2.3.2 程序設(shè)計(jì)課程的設(shè)置

程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本功。在生源質(zhì)量較好的高校，一般都已開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程。程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)根據(jù)各大類專業(yè)需要以不同的計(jì)算機(jī)語言為依托，分別在VB、C++和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容中選擇一種。面對(duì)全校按公共必修課開設(shè)，約60學(xué)時(shí)（含上機(jī)），開課時(shí)間為大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期。

2.3.3 非計(jì)算機(jī)各大類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本要求和課程的設(shè)置

考慮到部分專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要求相近等情況，建議將高校常設(shè)專業(yè)歸為幾個(gè)專業(yè)大類，實(shí)際教學(xué)時(shí)可按大類進(jìn)行。例如，一般高校常設(shè)專業(yè)大致可歸為科學(xué)計(jì)算類、電子信息類、輔助設(shè)計(jì)類、信息管理類和基本應(yīng)用類等。各高?？砂磳I(yè)大類提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本要求和配置主要教學(xué)內(nèi)容。

（1）科學(xué)計(jì)算類

典型專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、信息安全、物理學(xué)、地理科學(xué)、生物科學(xué)、生物工程、化學(xué)、化學(xué)（科學(xué)教育）、化學(xué)工程與工藝、食品工程與工藝、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等。

知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：需要有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力；在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握數(shù)值計(jì)算與處理技術(shù)或多媒體與人機(jī)交互技術(shù)等。

主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（理科類，72學(xué)時(shí)，必修）、“C++”（64學(xué)時(shí)，必修）、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”等系列選修課。

（2）電子信息類

典型專業(yè)：電子信息科學(xué)與技術(shù)、信息工程、電氣工程及自動(dòng)化等。

知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：需要有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力；在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，偏向于計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)與通訊等，同時(shí)需要掌握軟件平臺(tái)方面的基本知識(shí)；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)接口以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（理科類，72學(xué)時(shí)，必修）、“C++”（64學(xué)時(shí)，必修）、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”等系列選修課。

（3）輔助設(shè)計(jì)類

典型專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、土木工程、交通工程、給水排水工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑學(xué)、建筑學(xué)（環(huán)境設(shè)計(jì)）、城市規(guī)劃、城市規(guī)劃（風(fēng)景園林）、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)（室內(nèi)設(shè)計(jì)）、動(dòng)畫等。

知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：具有較好的程序設(shè)計(jì)知識(shí)與技能；在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握輔助設(shè)計(jì)技術(shù)以及多媒體與人機(jī)交互技術(shù)等方面的知識(shí)與技能。

主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（理科類或文科類，72學(xué)時(shí)，必修）、“VB”（64學(xué)時(shí)，必修）、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“C++”等系列選修課。

（4）信息管理類

典型專業(yè)：工程管理、工商管理、市場營銷、物流管理、電子商務(wù)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、教育學(xué)、學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)、心理學(xué)、旅游管理等。

知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：對(duì)一般程序設(shè)計(jì)知識(shí)與技能有較好的理解，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面有較強(qiáng)的能力；在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、多媒體技術(shù)以及統(tǒng)計(jì)預(yù)測等方面的知識(shí)與技能。

主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（文科類，72學(xué)時(shí)，必修）、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”（64學(xué)時(shí)，必修）、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等系列選修課。

（5）基本應(yīng)用類

典型專業(yè)：法學(xué)、思想政治教育、行政管理、公共事業(yè)管理、社會(huì)工作、體育教育、社會(huì)體育等。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握常用軟件的使用方法；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握多媒體技術(shù)、信息檢索與分析方法等。

主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（文科類，72學(xué)時(shí)，必修）、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”（64學(xué)時(shí)，必修）、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”等系列選修課。

（6）教育技術(shù)類

教育類中的“教育技術(shù)”專業(yè)是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的知識(shí)面要求較廣，它涵蓋了電子信息、信息管理、輔助設(shè)計(jì)和基本應(yīng)用四個(gè)大類專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的基本要求。

主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”（理科類，72學(xué)時(shí)，必修）、“VB”（64學(xué)時(shí)，必修）、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“C++”等系列選修課。

本文僅就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程設(shè)置和內(nèi)容體系的改革提出了一種設(shè)想，希望能在非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中不斷完善，也籍此與同行交流。