湯志忠

清華大學計算機系于2001年決定開設“計算機專業(yè)實踐”課程，作為全系本科生的必修課。經過兩年的準備，于2003年夏季學期在30多名本科生中進行了試點，2004年在全系185名本科生中授課，2005年在全系195名本科生中正式開課，效果很好。該課程經過4年多的建設，取得了如下主要成果。

一、創(chuàng)建了“計算機專業(yè)實踐”課程體系

計算機專業(yè)是實踐性、工程性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)十分重要，非常需要計算機軟件、硬件和應用技術相結合。計算機專業(yè)實踐涵蓋計算機科學與技術一級學科主要專業(yè)方向，是知識面比較寬的教學實踐環(huán)節(jié)。

“計算機專業(yè)實踐”課程安排在大四整個夏季學期，共5周，200學時，5學分。其中，講課15學時，方案設計和討論30學時，方案實施125學時，總結、撰寫實驗報告、分組表演及答辯30學時。它是本科生中除綜合論文訓練之外學分最多的一門課程，也是學生相當重視的一門課程。

“計算機專業(yè)實踐”是本科生在課程學習基本完成之后，綜合論文訓練之前安排的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是一次綜合性、創(chuàng)新性、研究型的大型實踐教學，同時兼有趣味性和可競技性等特點。學生在教師指導下，靈活運用所學到的基礎知識和主要專業(yè)知識，自己設計、制作、調試，完成一個綜合性、研究型的大型教學實驗，讓學生在實踐動手能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)知識、科研能力和團隊合作精神等方面得到全面的訓練。

學生在推研、考研、申請出國、求職時普遍把“計算機專業(yè)實踐”作為本科學習階段的主要成果之一，作為推薦信和簡歷中的重要內容。

“計算機專業(yè)實踐”在整個本科階段的培養(yǎng)過程中起到承上啟下的作用，它綜合了硬件實習和工程實踐的優(yōu)點，學生在老師的指導下，得到知識和實踐的全面提高。本課程有別于低年級的硬件實習，低年級的硬件實習綜合性不強；也有別于工程實踐，工程實踐作為教學環(huán)節(jié)，教學要求欠規(guī)范。另外，本課程與綜合論文訓練也有明顯的不同，在綜合論文訓練中，學生研究的范圍很窄，基本上都是軟件課題?！坝嬎銠C專業(yè)實踐”有統(tǒng)一的課程要求，以硬件為主，軟硬件結合。

二、以國外一流大學為標準，創(chuàng)建研究型大型實踐教學環(huán)節(jié)

與國外一流大學相比，我們的計算機實驗教學方法和實驗手段相對比較落后，急需改進，本課程在這方面進行了有益的探索。

在課程建設初期，我們到美國的Stanford、Berkeley和CALTECH等三所大學考察了他們的計算機實踐教學情況。另外，還通過互聯(lián)網(wǎng)，訪問了美國的Stanford、Princeton、MIT、UIUC、Harvard、Cornell等多所知名大學的實踐教學情況。通過對比發(fā)現(xiàn)，我們與這些一流大學還存有許多差距。

1. 他們教學內容緊跟計算機技術發(fā)展。隨著計算機軟硬件技術的迅速發(fā)展，計算機系統(tǒng)中使用的硬件部件基本上都采用大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路，這些電路的設計、驗證和測試必須使用先進的工具，而我們目前的大多數(shù)計算機硬件實驗采用小規(guī)模集成電路和手工布線進行。這種實驗方法雖然能夠學習計算機的基本原理，但是學生參加實際工作之前需要再培訓。

2. 他們研究型實驗的比例大，學生對實驗有興趣，有成就感。我們的許多實驗，學生興趣不大，應付和抄襲現(xiàn)象嚴重。

3. 他們注重創(chuàng)新意識與動手能力的培養(yǎng)，我們的驗證實驗偏多，研究型大型實驗偏少。

4. 在實驗方法方面，國外一流大學普遍采用先進的設計與分析工具進行實驗，以專業(yè)人員的水準來要求。對于實驗學時投入，國外大學通常開設3門左右硬件實驗課，或以硬件實驗為主的課程。在課程成績的評價體系中，實驗所占的比重較大。而我們在師資、實驗室面積及TA的數(shù)量等方面都投入不足。

在開展“計算機專業(yè)實踐”課程中，我們特別注重吸取國外一流大學的先進經驗，采取了如下措施：

1. 實驗內容緊跟計算機技術發(fā)展。在新開發(fā)的實驗系統(tǒng)中，核心器件采用超大規(guī)模集成電路，在學生實驗過程中采用了先進的設計和驗證工具。

2．研究型大型實驗教學。為本課程專門研制了多套教學實驗系統(tǒng)和實驗平臺，學生不僅能夠學習微處理器的設計、驗證和測試原理，還能夠學會相關工具軟件的使用方法。

3．開放性設計。由于在新研制的教學實驗系統(tǒng)采用了獨創(chuàng)的實驗方法，為學生提供了一個完全開放的實驗環(huán)境，學生可以自由設計計算機系統(tǒng)的各個方面，這在以往的類似教學實驗系統(tǒng)中是無法做到的。

4. 本課程特別強調要有創(chuàng)新性，這一點跟以往的課程實驗是完全不同的。凡是得高分的同學都有比較大的創(chuàng)新，這也是學生收獲最大的一個方面。

5．采用新的評價體系。改變以往的評分方法，本課程把演示、競賽、答辯、實驗報告作為評價環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新性、系統(tǒng)整體功能作為評價重點。競賽和演示進一步調動了學生的學習積極性。

6．直接介入國際比賽，激發(fā)學生的進取精神。專題二和專題三的實驗成果，已經作為參加國際比賽的重要組成部分。同學們熱情高漲，他們不惜花費大量精力，采用難度大的新算法，意欲比個高低。

7．收集學生的意見和建議，將教學推向新高度。對課程提出改進意見，是對學生專業(yè)實踐總結的要求之一。我們將認真研究學生提出的建議，進一步改善課程條件，改進教學方法，將課程推向新高度。

三、創(chuàng)建了四個計算機專業(yè)實踐專題

按照計算機科學與技術一級學科不同的專業(yè)方向，“計算機專業(yè)實踐”課程分為四個專題。

專題1：開放式微處理機設計與測試。要求學生自己設計并用FPGA實現(xiàn)一個CPU芯片，用VHDL硬件描述語言進行設計，采用先進的工具進行模擬、驗證和測試，在測試通過之后制作成CPU芯片，并在測試系統(tǒng)上通過規(guī)定測試程序和自編測試程序的測試。

采用了我們獨創(chuàng)的實驗方法，學生可以自由設計計算機系統(tǒng)結構，包括指令系統(tǒng)、尋址方式、數(shù)據(jù)表示、寄存器結構、存儲系統(tǒng)、中斷系統(tǒng)和流水線結構等。該實驗方法已經申請了國家發(fā)明專利，按照這種實驗方法研制的教學實驗裝置“開放式CPU設計與測試系統(tǒng)”，已經在國內高校中推廣，獲得廣泛的好評。

專題2：多模態(tài)身份驗證系統(tǒng)。要求學生集成人臉檢測和識別、語音識別與合成、指紋采集和比對進行身份驗證，并進一步實現(xiàn)如門禁、注冊與考勤、留言及查詢等系統(tǒng)。

采購了指紋獲取芯片，學生們參與了印刷電路板的制作，指紋儀的研制、調試，編寫驅動程序等。同時還購置了攝像頭、麥克風等必要的設備，保證每組都有一套軟硬件完整的實驗環(huán)境。

將專題分解成多個子課題，提供專備的源程序和參考文獻，讓學生在高的起點上開始實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

專題3：機器人足球及機器人足球賽。要求學生設計機器人的視覺識別與定位、多傳感器融合、系統(tǒng)決策、任務規(guī)劃、軌跡規(guī)劃等功能模塊，實現(xiàn)對足球的跟蹤、帶球和射門，最后進行演示和比賽。

研制了足球機器人實驗平臺，在平臺上可以進行機器人視覺、系統(tǒng)決策、任務規(guī)劃、軌跡規(guī)劃、運動控制、信息融合以及多機器人協(xié)調等方面的研究與實驗工作。制作了支持機器人足球賽的支撐設備。中型組在起步階段，進行單個球員的技術演示和比賽，仿真組進行球隊間比賽。

為了支持足球機器人各部分算法和各個功能模塊的調試，教學組開發(fā)了仿真驗證系統(tǒng)，可以通過可視化界面觀察并驗證算法和程序的執(zhí)行結果。

專題4：基于FPGA的微機接口設計。要求完成幾個微機接口芯片的設計，編寫微機接口程序，通過用自己設計的芯片實現(xiàn)與微機總線的通訊。同時，學習EDA設計工具的使用方法，并學習SoC設計和驗證方法。

編寫了教材《VHDL與微機接口設計》，已經由清華大學出版社出版。教材中的相關資料已放到網(wǎng)絡學堂和新建立的服務器上，有些資料僅給學生提供下載的路徑，讓同學自己去找，這樣可以鍛煉學生查找資料的能力。

為本專題專門研制了教學實驗系統(tǒng)“FPGA/CPLD微機接口實驗系統(tǒng)”，目前生產了22臺。該實驗系統(tǒng)已經在國內高校中推廣了2000多套。在前兩年教學準備的基礎上，利用現(xiàn)有的實驗環(huán)境，面向全校本科生開設了一門以實踐為主的課程——“微機接口電路設計與VHDL語言”。

在師資隊伍方面，本課程的教學組是一個老中青結合的隊伍，主要成員包括教授4名，副教授4名，高級工程師和高級實驗師各4名，講師、工程師和實驗師5名，助教、博士生和碩士生10名等。

四、學生對“計算機專業(yè)實踐”課程的評價

下面是部分學生在提交的專業(yè)實踐報告中寫的收獲與體會。

雖然在以前的學習中也接觸過一些硬件實驗，但是并沒有完全自主地設計過硬件。原來是有一個肯定的答案擺在那里等著我們去尋找，而這次則沒有對錯之分。這種自主設計也更加貼近今后的研究工作。一個團隊的成功絕不是隊員個人能力累積的結果，我們的成功得益于我們非常好的團隊合作關系?，F(xiàn)在實驗完成了，我們總結了一些合作當中比較關鍵的因素：責任心、互補的性格、尊重對方的意見、不互相埋怨、相互鼓勵信任，這些都是在團隊合作中，隊員應該具備的素質。再配以合理的分工，那么看起來很普通的人組成的團隊，也可以釋放出超出累計和的效果，就是所謂的1＋1>2。人總是如此，對于沒有做過不熟悉的東西都多少有些畏懼。曾經大多是按部就班地做作業(yè)做實驗，大家可以不了解自己的創(chuàng)造力和研究能力，通過這樣一個實驗也讓大家更加了解自己，增強了這方面的信心。

這次實驗從查閱資料、看書學習到指令系統(tǒng)的設計和體系結構的確定，然后到編寫代碼再到最后的測試和調試成功一共經歷了4個星期的時間。期間的喜怒哀樂都因這個CPU而起。我們其實碰到了無數(shù)的問題，但通過我們的共同努力與合作最終解決了這些問題。最后設計出了帶5級流水線主頻23.8MHz的RISC-CPU。通過這次實驗也鍛煉了我們的團隊合作精神，這樣一個大項目如果僅靠一個人的力量，在短短4周內是不可能完成的。這樣兩個人之間的團結合作就顯得尤為重要。我們配合得比較默契，基本上保證了整個工程項目的并行運行。

通過本次專業(yè)實踐也進一步提高了我們的實際動手能力和解決實際問題的能力，特別是對硬件實際動手調試的能力。這方面能力的提高是這個專業(yè)實踐的最大收獲。這對我們今后讀研和工作來說都是一筆寶貴的財富。經過一個月的艱苦努力，最終做出了一個我們自己的CPU。雖然在性能上差了點，但這也足夠讓我們高興一陣子了。這畢竟是我們在沒有任何經驗的前提下做出的第一個CPU，其中的艱辛和結果出來時的成就感也許只有我們自己才能夠體會到。

在以前的課程中，我們都是用已經很成熟的教學器材來進行試驗，基本上沒有遇到過什么大的困難。這次就不一樣了，還遇到了軟件的問題、硬件的問題、兩者協(xié)同的問題。很多時候，剛剛解決了一個，就會出現(xiàn)一個新的。課程結束以后，同學們普遍體會到理論結合實際、培養(yǎng)動手能力的重要意義，體會到做實際系統(tǒng)要比方法模擬付出更大的艱辛。通過這次試驗，我們知道了理論和實際之間的差異，這為我們以后的工作提供了一些積累。

在平時的學習中，通常我們都是完成一個固定的題目，不需要太多創(chuàng)造。而這次的CPU設計是完全開放的，留給我們很大的創(chuàng)造空間，同時也提出了很大的挑戰(zhàn)。當拿到一個題目時，如何開始收集資料，認真學習相關知識，最終確定設計方案，隨后的設計和編碼調試等，每一步都是新鮮的東西，每一步都是從頭學起。在這短短的一個月中，我們不斷學習，不斷創(chuàng)新，受益匪淺。

總之，通過此次硬件專業(yè)實踐的訓練，既檢驗了我們理論知識水平，又培養(yǎng)了我們嚴謹踏實、堅韌不拔的科學探索精神。而這些都是我們在平時課上所體會不到的。我們感覺這次教學實驗，收獲非常大，達到了鍛煉的目的，對我們今后的學習研究都有很大的幫助!