馬新民

“巧婦難為無米之炊”，作文素材的貧乏是很多考生致命的軟肋。素材匱乏，八百字的作文就很難在短時間內(nèi)完篇，勉強湊足字數(shù)，往往內(nèi)容空洞，語言干巴。但是，客觀地看，要我們在那么緊張的答卷時間內(nèi)完全憑借自己的創(chuàng)造力獨力完成一篇文章，對大多數(shù)考生來講是非常困難的，這就需要我們有意識地積極地調(diào)動平時的積累，化為己用，快速而漂亮地完篇。

在某種意義上講，考場寫作就是自己平時積累的大展示，如果中學(xué)多年的閱讀積累在考試中不能得以充分的展示，那怎么談得上“學(xué)以致用“呢？我們來看下面一些文章。

甲：贈葛洛 冰心

愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。

乙：幸福隨想（節(jié)選）蘇歡歡

一直以為幸福在遠方，在可以追逐的未來，海市蜃樓般縹緲誘人，流水落花般零丁飄落。于是，在追逐的路途中，我毫不猶豫地將一切舍棄，涉過萬水千山，一身風(fēng)霜，一身滄桑，卻在驀然回首之際發(fā)現(xiàn)，幸福，其實很簡單，它一直行走在生命的一旁，隨時播種，隨時開放，將這一徑長途，點綴得花香彌漫。

……

幸福，就是這樣簡單，具體，永存于心，使行走在生命的長途上的路人，踏著荊棘，卻不覺得痛苦；有淚可落，卻不因為悲涼。

上文所引文章甲是冰心先生贈給葛洛的一首散文詩，乙是考場作文。雖然兩篇文章話題各不相同，但仔細對比閱讀，我們不難從中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，乙開頭結(jié)尾巧妙借用冰心的散文詩，文句意蘊深長。但不是簡單照搬，而是把積累的他人文章中的優(yōu)美語段自然地化入自己的作品，使自己的思想與借用的材料水乳交融，毫無穿鑿附會之痕。鑒于考場作文的快速運做的特點，想要整篇作文都出自個人的臨場創(chuàng)造而又有很高的水準，是非常困難的，因此，這種模仿借鑒化用創(chuàng)造的寫作之路當然是一種機智的選擇，值得學(xué)習(xí)。

學(xué)以致用是任何學(xué)習(xí)的最高法則，古人云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。我國古代詩歌薪火相傳，前人給后人影響，后人運用變化，又造出許許多多美好的句子來，比如杜甫曾寫道“一片飛花剪卻春，風(fēng)飄萬點正愁人”，秦少游由此化出一句“飛紅萬點愁如?！?，林黛玉的《葬花詞》“花落花飛花滿天”也是由這兒來。正如宋代朱熹所說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟。”這種模仿創(chuàng)造，就是化用。

考試作文要抓住閱卷人的眼球，優(yōu)美生動意蘊深長的句子當然是不可少的，在平時的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)也確實花了不少的時間和精力，記住了不少名言佳句。可是，在具體的行文中，使用這些詩詞名句的方式比較單一，基本上是不做任何改動的直接引用，會巧妙化用名言佳句進行寫作的同學(xué)其實并不多。而事實上，除了直接引用，我們可以濃縮概括名言佳句的大意或提煉其中的有關(guān)詞語來指代整句話。如“觀滄海，望星空，時而明月清風(fēng)，杏花春雨；時而金戈鐵馬，大江東去；時而疏影橫斜，暗香浮動；時而殘荷冷雨，幽雅淡遠”這幾句話就是運用這種方法，巧借人言達己意，勾起了讀者的聯(lián)想，大大豐富了語言的意蘊。我們甚至可以對名言名句進行分化拆用，使之形散而神不改。如有同學(xué)在作文中寫春天時就對賀知章《詠柳》的相關(guān)詞語進行分化拆用，用散文的筆法改寫成“當二月的春風(fēng)剪綠了細細的柳葉，春江水暖，碧玉滿樹，萬條絲絳”，既讓讀者感受到了盎然勃發(fā)的春意，又給人一種新鮮靈動的感覺。

上面講的是一些有意蘊的句子的化用。在考場寫作高速運作的特殊情景下，缺乏相關(guān)的寫作素材是快速完篇的一大障礙，那么，寫作的基本素材從何而來呢？我們再來看一些文章。

丙：情景對話（節(jié)選） 鄧康延

流動的風(fēng)景

孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？

老人：有啊，有石頭，有水流，有風(fēng)雨——

孩子：那有什么好看的？

老人：——石頭旁邊長著小花，大河浪里藏著歌聲，暴風(fēng)雨后掛著彩虹。

人性之光（節(jié)選）鄧康延

十年“文革”動蕩后，大學(xué)恢復(fù)正規(guī)招生的第一年，我們幾十位從生活底層考來的同學(xué)第一次聽哲學(xué)課。一位蒼老的教師巡視我們一周后，在黑板上寫下幾個遒勁的大字：你認為世上什么最耀眼？

太陽。恒星。激光發(fā)射。原子彈爆炸。——大家七嘴八舌。

這時，一位下鄉(xiāng)插了10年隊的老三屆學(xué)生站起來說：陰雨天走了半宿的夜路，突然在曠野上看到一豆燈火。

教室霎時極靜，這個虛而又實的回答震撼了全班。從那一刻起我悟出了，最感人的故事，源自反差最大的經(jīng)歷，壯美的人生常如垂落的瀑布，飛珠濺玉。

……

人性之光常常在暗夜里閃耀。

?。核哪粍?2000年高考滿分作文)

我是中文系的學(xué)生，教授布置了一份特殊的作業(yè)，看四幕短劇，寫篇論文，明天交。

打開投影儀，開始。

第一幕 情景對話

背景：一條泥濘的鄉(xiāng)間小路，一條小溪靜靜地流，幾塊零亂的石頭。

A：這有什么風(fēng)景好看？暴雨、小路、溪流、石頭！

B：這有許多東西，小路邊長著青草，溪流里藏著歌謠，石頭邊花朵在歡笑，暴雨后掛著彩虹……

全劇終……

我凝神思考，在筆記本上寫道：其實生活中的任何情景都是美麗的，能發(fā)現(xiàn)這一美麗的就是敏銳的眼睛，敏感的思維，更重要的是一顆充滿愛與希望的心，正如：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

第二幕 半個甜面圈

背景：一個小餐館中，一張桌子，面對面坐著兩個人，他們面前的盤子里各有半個甜面圈。

A：唉！天那！只剩下半個甜面圈。（一臉的無奈）

B：上帝！真是太好了，還有半個甜面圈（一臉快樂狀）

全劇終……（編者注：此部分內(nèi)容來自《蕭伯納訪談錄》）

筆記本上留下我清晰的字跡：樂觀和悲觀其實是兩種生活狀態(tài)。樂觀者看到的永遠是希望，而悲觀者看到的永遠是失望。在人生旅途中，樂觀者永遠向前看，向前走，大步流星；悲觀者永遠向后看，原地停留甚至向后走，驚慌失措。正如：樂觀的人被玫瑰刺傷后仍會說多美的花，悲觀的人在看到刺時就會說多糟啊。我選擇玫瑰的美麗，因此我選擇前者。

第三幕 世界上什么東西最亮

背景：上山下鄉(xiāng)剛回城的老三屆在聽一位哲學(xué)老師上課，黑板上一行字：世界上什么東西最亮？有人說太陽，有人說原子彈爆炸時的光。有人說是激光——教室里充滿著七嘴八舌地議論。一位知青站起來，是在雨夜中漆黑的泥濘小路上走了許久，突然看見遠方一點如豆的燈火，全場一片寂靜……

全劇終……

心中有一些東西在涌動。我想起了巴金的名篇《燈》，似乎當時不能體會的溫暖漸漸真實起來。世間最亮的其實是人性之光，一如那小小的心燈，一如那如豆的燈火。溫暖是無處不在的，溫暖著自己，也溫暖了別人。正如：送人玫瑰，手有余香。

可是，第四幕卻沒有看到。夠了，這三幕的感動讓我一夜無眠。清晨，我交上論文，提出了自己的疑問。儒雅的教授笑了：看了三幕劇的感受是多種多樣的，答案是豐富多彩的，在你下筆的同時，第四幕已經(jīng)上演，你的答案就是第四幕——真實的人生。

我大悟。生活有許多精彩的詮釋，我的答案只有八個字：熱愛、樂觀、感悟、付出……

上面所引文章丙是作家散文，丁是考場作文。丁文中的三幕劇是文章的“亮點”，很能抓住閱卷人的眼球，但實際上這三個片段都不是作者在考場上的即時創(chuàng)造，而是借用丙的材料，但不是簡單照搬，而是緊緊圍繞“答案是豐富多彩的”這一話題，巧妙地把平時閱讀中積累的素材移植到自己的作品中，然后加上緊扣中心的點評，作品不論形式還是內(nèi)容都有相當多的自己的東西，在借用模仿的基礎(chǔ)上又很有獨創(chuàng)性，體現(xiàn)了考生豐厚的閱讀背景和急中生智的應(yīng)考智慧。

由上述例子可以知道，所謂化用，或是引用仿用別人文章或語句，或是對別人的作品內(nèi)容加入了自己的情感、判斷和觀點，進行二度創(chuàng)造。

化用的前提是閱讀，我們平時的閱讀要從散漫的消遣式閱讀轉(zhuǎn)化為專注的學(xué)習(xí)式閱讀，平時注意摘錄搜集各種寫作資料并大膽化用。應(yīng)該說，摘錄剪貼是化用的起點。要有意識地把平時讀到的優(yōu)美的散文、雜文、詩歌等剪切摘錄下來，剪貼摘錄下來的文章應(yīng)該題材多樣、體裁靈活、篇幅短小，有較強的現(xiàn)實感、思想性與文學(xué)性，這樣既不會占用過多的時間，又能大大開闊視野，可以實現(xiàn)閱讀的靈活性、生動性、時代性與趣味性。剪貼摘錄是對課本知識的重要補充，雖然課本上的內(nèi)容是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典之作，但是它畢竟是靜止的，并不能很好地反映出鮮活的時代性來。我們要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“學(xué)習(xí)就是學(xué)教材”的觀點，把剪貼摘錄的內(nèi)容視為很好的語文學(xué)習(xí)素材，不能僅僅局限于“剪和摘”，而且還要“讀”和“報”。所謂“讀”，就是不能一“摘”了之，要充分利用時間反復(fù)誦讀，對好的摘錄材料要力爭做到熟讀成誦；所謂“報”，就是要對所收集的素材進行分析與評論，只有這樣才能提高思維層次，形成審視事物的獨特視角。

在理性的思考與分析當中，才會產(chǎn)生深層次的閱讀興趣，才能提高閱讀品味與閱讀意識。尤其要養(yǎng)成在寫作中有意識地運用相關(guān)素材的習(xí)慣，一開始可能生硬別扭，堅持下去就會純熟自然。