陳淼欲

改革開放以來，中國(guó)高等教育獲得了飛速發(fā)展，目前已趕上了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，但愈是如此，高等教育所面臨的許多深層問題表現(xiàn)得愈加明顯。大學(xué)人文教育就是其中最值得探討的問題之一。

在大學(xué)教育中，人文教育與人文課程是密不可分的，人文教育的價(jià)值屬性需要依賴于課程尤其是隱性課程來實(shí)現(xiàn)。人文教育的關(guān)鍵在于它能夠提供多少可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的東西。在人文教育得到普遍認(rèn)同的今天，人文課程的研究，尤其是其內(nèi)隱性研究不能缺席。湖南人民出版社出版的懷化學(xué)院副院長(zhǎng)，譚偉平教授的《大學(xué)人文教育與人文課程》一書圍繞著人文教育與人文課程所具有的內(nèi)隱性特征展開研究，隱性課程是這本書的研究重點(diǎn)。

作者于2005年獲華中科技大學(xué)高等教育學(xué)博士學(xué)位，是湖南省青年骨干教師，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，而這本書也是湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃(2003年)立項(xiàng)研究的課題成果。

該書在回顧了大學(xué)人文教育的發(fā)展歷史和與科學(xué)教育的關(guān)系后，認(rèn)為人文、社會(huì)、自然三大學(xué)科三足鼎立，是生成現(xiàn)代大學(xué)三大課程體系的基因。課程是大學(xué)教育的基本要素，也是體現(xiàn)大學(xué)教育質(zhì)量和特色的三大要素之一。在今日的大學(xué)教育中，課程比專業(yè)更基本、更關(guān)鍵、更重要。

作者把課程分為顯性課程和隱性課程兩大類，力圖在大學(xué)本科人文課程的特征及設(shè)置方面進(jìn)行探索。作者認(rèn)為顯性課程和隱性課程是構(gòu)成大學(xué)總課程的兩個(gè)有機(jī)組成部分，它們?cè)诓煌姆矫妫圆煌慕逃绞焦餐瓿山逃慕K極目標(biāo)——培養(yǎng)全面發(fā)展的“全人”。人文課程的作用很多時(shí)候是通過隱性方式來傳遞和保存的。顯性課程是“硬課程”，主要是一種理性教育，它構(gòu)成了人才培養(yǎng)體系的骨骼框架；隱性課程是“軟課程”，主要是一種非理性教育，目的在于培養(yǎng)人的非理性能力，它構(gòu)成了人才培養(yǎng)體系的靈魂；隱性課程是大學(xué)里寶貴的文化資源，靠積累來不斷豐富其課程資源，對(duì)于提升大學(xué)品位具有特殊的意義。

大學(xué)教育可以點(diǎn)亮人的心智，提升人的境界，給人以健康的精神，使之成為健全的個(gè)人和優(yōu)良的社會(huì)公民。大學(xué)里的人文教育，擔(dān)當(dāng)著傳承人類文明薪火、修補(bǔ)文明大船、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要責(zé)任，而人文課程無疑是人文教育的基石。相信作者對(duì)大學(xué)人文教育和人文課程的研究能給教育工作者帶來很多啟示。

(《大學(xué)人文教育與人文課程》，譚偉平著，湖南人民出版社，2005.12，15.50元)