李成偉

在信息產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景下，高等教育中的計算機專業(yè)教育快速發(fā)展。繁華的背后也隱藏著問題和危機，如何正確認(rèn)識和分析計算機專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題并加以改進，是我們的義務(wù)和責(zé)任。

以信息技術(shù)為代表的知識經(jīng)濟時代的到來，大大推動了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為關(guān)系到國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性核心產(chǎn)業(yè)，成為各國競爭的焦點和戰(zhàn)略制高點。

人才培養(yǎng)是軟件產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。軟件產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展給作為軟件人才培養(yǎng)重要基地的高校計算機專業(yè)帶來了巨大的發(fā)展機遇，也使其面臨一系列困惑和挑戰(zhàn)。

在發(fā)展與困惑面前保持清醒的頭腦，兼顧市場人才需求導(dǎo)向和高校人才培養(yǎng)規(guī)律，在開展知識創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，充分實現(xiàn)服務(wù)社會的職能上多下功夫。以學(xué)科特色立足、以創(chuàng)新打造實力、以質(zhì)量贏得聲譽，應(yīng)該成為計算機專業(yè)院（系）發(fā)展的共識，并以此為推動我國軟件產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和國民經(jīng)濟健康發(fā)展作出自己的貢獻。

控制不斷膨脹的專業(yè)規(guī)模

隨著我國信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，軟件人才需求大大增加。在產(chǎn)業(yè)需求迅速擴大的帶動下，近幾年，作為國家軟件人才重要培養(yǎng)基地的高校計算機專業(yè)得以迅速發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，全國設(shè)置計算機專業(yè)的高校達500多所，招生總數(shù)逐年上升。不可否認(rèn)，高校在計算機人才培養(yǎng)方面對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻是巨大的，但是，不應(yīng)該回避規(guī)模擴大后人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。

高校終究不是批發(fā)商，不是生產(chǎn)流水線。如果每所高校都設(shè)計算機專業(yè)，如果計算機學(xué)院(系)都不顧教育規(guī)律而盲目擴大招生人數(shù)，那么，不僅教學(xué)資源、師資力量等方面無法滿足這種數(shù)量的快速增長，也會因各學(xué)校間的教學(xué)水平、辦學(xué)條件和能力方面的差異，使人才培養(yǎng)缺乏特色，與市場需求脫節(jié)，其結(jié)果只能是教育資源的嚴(yán)重浪費、教學(xué)質(zhì)量的下降和人才培養(yǎng)的粗制濫造。

目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)不均衡，企業(yè)對高校人才培養(yǎng)中存在的缺陷的反饋以及計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)層次的下降都可以說明盲目擴大招生規(guī)模帶來的嚴(yán)重問題和危機。雖然提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是高等學(xué)校永恒的主題，但以質(zhì)量求生存、以效益求發(fā)展才是可持續(xù)發(fā)展的教育觀。一所高等學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵就在于其教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益能否穩(wěn)步提高，在于數(shù)量、質(zhì)量與效益能否協(xié)調(diào)發(fā)展。所以每個高校和每個計算機專業(yè)院（系）有責(zé)任有義務(wù)清醒認(rèn)識到潛在的危機，以科學(xué)發(fā)展觀來正確看待規(guī)模和效益的關(guān)系，以高素質(zhì)人才服務(wù)社會。

克服人才培養(yǎng)定位的盲目性

目前，我國軟件人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)，既缺乏一大批能從事基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，也缺乏既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級人才。另外，由于區(qū)域發(fā)展的特殊性，不同地區(qū)對于軟件人才結(jié)構(gòu)的需求呈現(xiàn)多樣性。所以計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)都應(yīng)該是多層次、多類別的。而現(xiàn)實中，我國高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的單一化、學(xué)生素質(zhì)的同質(zhì)化是比較嚴(yán)重的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求,所以根據(jù)市場需求，提高高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性、多樣性是非常必要的。

《高等教育法》明確規(guī)定：高等教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)“具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。這是國家從宏觀角度對高校人才培養(yǎng)的基本定位。但針對高校個體時，人才培養(yǎng)的定位要具體問題具體分析。應(yīng)該實事求是、因校制宜、突出特色、科學(xué)合理地構(gòu)建計算機人才培養(yǎng)定位。一方面由于每個高校的歷史背景、文化傳統(tǒng)、服務(wù)對象以及社會聲譽的不同，其人才培養(yǎng)的定位也不同，進而也影響到其計算機專業(yè)對人才培養(yǎng)的定位;另一方面，辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科特色、資源條件等方面也是影響計算機專業(yè)人才培養(yǎng)定位的關(guān)鍵因素。這里面有一個比較優(yōu)勢的問題，這是指一個組織或機構(gòu)在與其相類似的組織或機構(gòu)進行競爭時所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢。不同的計算機學(xué)院(系)發(fā)展軌跡、學(xué)科特色、資源條件等方面的優(yōu)勢不同, 應(yīng)根據(jù)自身的特色優(yōu)勢來確立不同的人才培養(yǎng)定位。每個學(xué)院都定位為培養(yǎng)出圖靈獎獲得者、科學(xué)院（工程院）院士和學(xué)術(shù)精英是不現(xiàn)實也是不科學(xué)的，所以要在特色上、優(yōu)勢上下功夫，在激烈的競爭中把自身的“強勢做精,優(yōu)勢做穩(wěn)”。

兼顧個性化和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

目前，教育界越來越重視人才的個性化培養(yǎng)，這是一個好現(xiàn)象。每個人都有其自身發(fā)展規(guī)律,在培養(yǎng)人的時候不能不考慮這個客觀存在，個性化培養(yǎng)就是要發(fā)揮個體的積極性和創(chuàng)造性，尊重個體價值觀。作為學(xué)院和教師要研究學(xué)生的個性特征，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，客觀評價學(xué)生的價值取向，有針對性地發(fā)展學(xué)生的個性，擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生特色突出的研究能力和實踐能力，促使創(chuàng)新型人才脫穎而出。

在個性化培養(yǎng)中不可回避的就是學(xué)生的層次性問題。近幾年計算機專業(yè)不斷擴招，學(xué)生數(shù)量的增多，其學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、個性特征都存在明顯差異。不同知識基礎(chǔ)、能力水平和個性特征的學(xué)生，對知識的理解、掌握程度和進度會有差異，研究能力和素養(yǎng)差異也很大。這就要求我們要因材施教，進一步轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀、成才觀和就業(yè)觀，切實發(fā)揮他們的特長，針對學(xué)術(shù)型、工程型、技能型、服務(wù)型、創(chuàng)業(yè)型等分類進行引導(dǎo)培養(yǎng)，通過高等教育，使不同層次的學(xué)生符合社會某一方面的要求。

優(yōu)秀的人才都具有比較突出的個性與綜合性素質(zhì)。在注重個性化培養(yǎng)的同時，不能忽視對個人價值取向的引導(dǎo)和綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)。團隊精神、奉獻精神、鉆研精神，以及樹立良好的職業(yè)道德，克服浮躁心態(tài)都是教育中不可缺少的內(nèi)容，要讓所有學(xué)生了解軟件開發(fā)不僅是個人的編程能力，更是團隊協(xié)作的過程。我們要通過各種教育手段來培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)、強烈社會責(zé)任感、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

革新知識結(jié)構(gòu)，強化基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)素質(zhì)

在一些調(diào)研中，用人單位指出大學(xué)畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)的內(nèi)容陳舊、專業(yè)技能差。反觀高校的具體教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)計算機專業(yè)的學(xué)生存在著輕視基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的傾向。不少學(xué)生認(rèn)為只要多學(xué)好幾門編程語言就可以了，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“基礎(chǔ)不牢，專業(yè)不精”。這種急功近利的短視現(xiàn)象要堅決進行糾正。

當(dāng)代計算機領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工具不斷產(chǎn)生、不斷更新，信息技術(shù)和知識的升級換代速度不斷加快。從計算機領(lǐng)域本身來看，其發(fā)展的方向越來越多，分工越來越細(xì)，而高校在知識的積累與傳授方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上信息技術(shù)和知識的更新速度；在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、技能培養(yǎng)等方面也明顯滯后于IT技術(shù)變革的浪潮。所以說，高校要提高課程設(shè)置的時代性、科學(xué)性、針對性和國際性。不斷更新知識結(jié)構(gòu)，在設(shè)計課程體系時，要跟蹤國內(nèi)國際先進的課程體系和建設(shè)方案，將前沿的技術(shù)和知識及時講授給學(xué)生，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實驗體系，強化學(xué)生在校的實踐能力。在加強計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時，還要加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有益于科學(xué)思維和技術(shù)創(chuàng)新，也是高級計算機人才必備的素質(zhì)。在未來的發(fā)展中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建模能力等將決定一個計算機人才的發(fā)展前景。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到打好理論基礎(chǔ)的重要性，同時要教授學(xué)生將理論與實際結(jié)合的方法和手段。培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論知識寬厚、實際操作能力高超、創(chuàng)新意識強烈的優(yōu)秀學(xué)生。

合作共建軟件人才新的教育體系和模式

在市場要求提高人才培養(yǎng)的針對性的時候，應(yīng)該避免把高校計算機院（系）“培訓(xùn)機構(gòu)化”。高校與IT培訓(xùn)教育機構(gòu)在培養(yǎng)人才的規(guī)律和職能上終究是有很大區(qū)別的。高校培養(yǎng)學(xué)生是一個系統(tǒng)工程，是綜合性的教育培養(yǎng)。注重基礎(chǔ)理論教育，注重長期的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，注重知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的綜合化。至于學(xué)生工作后崗位需要的實際技能則要靠企業(yè)來培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)來承擔(dān)。如果片面引導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生針對市場需求學(xué)習(xí)相關(guān)技能，只重視操作層面上的技能學(xué)習(xí)，忽視系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)、思維基礎(chǔ)的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，就會削弱學(xué)生發(fā)展的后勁和適應(yīng)能力，不利于高級計算機人才的培養(yǎng)。在硅谷，許多人因知識和技術(shù)儲備不足，在以創(chuàng)新為生命的IT領(lǐng)域難以生存下去。客觀地講，高校不應(yīng)該也不可能承擔(dān)軟件人才成長的全過程。所以在有針對性、快速性的技能培訓(xùn)和培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才等方面，社會化、商業(yè)化運作的IT教育與培訓(xùn)機構(gòu)有著高校無法替代的優(yōu)勢。所以加強高校與各類培養(yǎng)機構(gòu)及企業(yè)的主動聯(lián)系，在高校、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)之間組建多渠道、符合社會需求的軟件業(yè)人才教育體系，加強高校與專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的良好合作與互動，形成良好軟件人才培養(yǎng)鏈,發(fā)揮各自的優(yōu)勢，加強實踐環(huán)節(jié)，加大繼續(xù)教育和培訓(xùn)的力度、使人才培養(yǎng)工作充分地與市場需求相結(jié)合，推動我國軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)向多渠道、多樣化、高層次發(fā)展。