吳曉桃

3月9日，“2006年英特爾杯大學生電子設(shè)計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽”在北京拉開帷幕。在新聞發(fā)布會上，與會專家與記者就本次大賽的意義、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、企業(yè)用人與學校供人的不和諧等問題進行了探討。

創(chuàng)造環(huán)境鼓勵學生釋放芳香

（1）創(chuàng)新性人才：偏重應(yīng)用注重合作

本次的嵌入式比賽起的僅是一個橋梁作用，其主旨在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能將所學的課與實踐結(jié)合。我們這里指的創(chuàng)新，是技術(shù)上的創(chuàng)新，而且是偏應(yīng)用的創(chuàng)新。其中，并不涉及科學新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。我們這次的競賽，也主要是在工科院校展開。我們的重點不是看學生做了什么產(chǎn)品，而是通過產(chǎn)品將學生的適應(yīng)性、基礎(chǔ)和能力加強。學生畢業(yè)出來后遇到各種問題，他有基礎(chǔ)和能力去發(fā)揮創(chuàng)造與解決問題。

國外的大學生，實際應(yīng)用的思想比較活躍，而我們的學生做的作品雖然技術(shù)含量很高，難度也比較復(fù)雜，但實際應(yīng)用性還不夠，因此，我們還要培養(yǎng)他們面對未來應(yīng)用的思維方式。技術(shù)難度和實用性應(yīng)該是要互補的。在比賽過程中，我們也給學生提供了一些技術(shù)支撐，如上海交通大學的第一線網(wǎng)站（http://nuedc.sjtu.edu.cn），第二線還有熟悉這個平臺技術(shù)性能的專家。老師對學生的支持不能越界，學生要獨立完成，老師不能代包。

競賽除了要有創(chuàng)意，還要設(shè)計、制造、調(diào)試，其間，整個團隊的成員是務(wù)必需要合作的。這個團隊，不只包括參加比賽的三個人，還包括更大范圍內(nèi)幕后一萬多人的支持。這些都需要大家緊密思考、緊密分工、緊密協(xié)調(diào)、互相支持。合作期間，不能互相埋怨，貽誤時機。

（2）領(lǐng)軍性人才：能力越大責任越大

創(chuàng)新性人才有各種含義，從最基本的來說，是科學的發(fā)現(xiàn)和想象能力。許多科學家說，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，比解決問題更重要。尤其是頂層科學家，更應(yīng)該用科學的思維，在科學的角度上指方向、指發(fā)展、指問題。

頂層構(gòu)思是領(lǐng)軍人才或項目工程總設(shè)計師應(yīng)該起的作用，同時，總工程設(shè)計師還要與眾多分領(lǐng)域?qū)＜揖o密合作，互相支持，互相補充，才能完成許多大的重要的工程項目。如國際上的阿波羅號，我國的神州六號，這些都是大型工程科學項目。技術(shù)上的抓總是很重要的，這需要創(chuàng)新性、系統(tǒng)性思維來集成。

我們的大型工程項目，需要的不光是藍領(lǐng)人才，更需要具有總體性、交叉性的人才。這種人才是很寶貴的，也不是憑空而降的，必須一步一步由基礎(chǔ)往上發(fā)展。領(lǐng)軍性人才的基礎(chǔ)知識、思維方式和文化理念是很重要的。

總設(shè)計師或首席科學家應(yīng)該能容忍和支持別人，能夠承擔起責任、義務(wù)。出了問題，他要首先承擔責任。這是文化的理念、人文的理念。

人才的培養(yǎng)是很復(fù)雜的。人才培養(yǎng)貴在人才的成長，我們不能說，我們的教育一定能培養(yǎng)出一個什么人，而是要創(chuàng)造一個環(huán)境、一個氛圍，鼓勵學生在這個環(huán)境、氛圍中開出鮮艷的花朵。

我們所搞的競賽只是一個基礎(chǔ)、一個促進。

（3）基礎(chǔ)性人才：重點大學的主旨

讓一個大學生直接介入企業(yè)的大型復(fù)雜項目不太現(xiàn)實，全世界也很難有這種能夠完全去配合的大學生。企業(yè)要讓大學生一上崗就馬上發(fā)揮他最大的經(jīng)濟效益，這個難度和復(fù)雜度可想而知，這也與大學培養(yǎng)的目標不完全一致。

高等教育是分層次、分對象的。坦率地說，重點大學的方針是培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，而應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，還要寄厚望于職業(yè)學院。應(yīng)用性人才的工作和人格應(yīng)受到社會的尊重?！吧窳敝杏性S多檢查設(shè)備是靠高級技師手工做的。你能說這樣的人才不重要嗎？

雖然中國現(xiàn)在需要大量服務(wù)性、業(yè)務(wù)性人才，重點大學也可以涵蓋應(yīng)用性人才，但是，重點大學的主要目標還是在于培養(yǎng)有領(lǐng)軍性、綜合性，有交叉能力，能夠處理復(fù)雜技術(shù)能力的人才。

即使一個優(yōu)秀的博士生，進入到一個復(fù)雜的科研項目，也不能一上來就解決科學上的前沿技術(shù)問題，也不可能他一出學校就擔任總設(shè)計師，擔任領(lǐng)軍人物。但是他有這個潛能。

每個公司都有自己的規(guī)范和流程，通常不至于少了某個人就玩不轉(zhuǎn)了。如波音飛機公司，它肯定有自己的一套工藝流程和軟件系統(tǒng)，波音公司不可能因為少了某個人就癱瘓了。反過來說，人是很重要的，如果把領(lǐng)頭的人去掉了，僅靠機器，僅靠軟件，是要受到影響的。

企業(yè)用人是個社會問題、文化問題、經(jīng)濟問題，需要長期的探討。

我們的高等教育不是萬能的，但是我們的基礎(chǔ)還是扎實的。

（4）應(yīng)用性人才：職業(yè)院校的方向

如果企業(yè)需要在某種專用平臺或?qū)I(yè)規(guī)范上直接就能夠上手的人才，那么企業(yè)可以與職業(yè)學院作一定的協(xié)商。職業(yè)學院的學生在第二或第三年的實習中，就可以在此平臺上把他學的課程知識與實踐訓練結(jié)合，那么學生畢業(yè)后即可到對口的企業(yè)工作，就能夠直接上手。而重點大學和更多的本科院校，則是做一些基礎(chǔ)性思維和能力培養(yǎng)與研究的工作，而非直接應(yīng)用、直接上手的工作。如果要求所有的學校都能夠?qū)崿F(xiàn)學生畢業(yè)后馬上就能夠上手工作，那么這樣的分類和要求就會很多很多。而普通大學和基礎(chǔ)性大學，還是更應(yīng)著重基礎(chǔ)能力、科學思維能力和方式的培養(yǎng)。企業(yè)急需的不同層次的可以直接上手的應(yīng)用性人才，建議企業(yè)與職業(yè)學院分門別類地合作。這對企業(yè)和職業(yè)學院都是有利的。

譬如企業(yè)明年需要20個懂C++技術(shù)的人才，那么你可找職業(yè)技術(shù)學院去培養(yǎng)。如果后年企業(yè)的需求又變了，需要懂Java技術(shù)的人才，那么你可以再去找職業(yè)技術(shù)學院，請他們在新的平臺下培養(yǎng)新的技術(shù)人才。這樣職業(yè)學院的學生畢業(yè)后就能夠立馬上任。職業(yè)學院可以根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)不同方面、不同類型的人才。

任何人才的培養(yǎng)都是需要一個過程，一個周期的，不是一蹴而就的。企業(yè)與學校應(yīng)該在互相理解的基礎(chǔ)上進行緊密協(xié)調(diào)、合作。

總的說來，培養(yǎng)各種各樣的人才是學校永恒的話題。

創(chuàng)新萌芽 燎原之火

（張曉林嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽組委會委員、北京航空航天大學教授）

實際上，大學培養(yǎng)的大學生是有“待創(chuàng)造能力的人”。如果學生的功力厚，基礎(chǔ)扎實，那么在以后的實際工作中，他可以稍加學習便能上手。不是說，學生在大學里就一定要知道飛機有多少個零件、某個工藝有多少個流程。但是在大學里要訓練他，學習系統(tǒng)性考慮問題的方法，以及積累高質(zhì)量解決問題的經(jīng)驗。這是本科院校需要做的。

我們的大學生電子設(shè)計大賽的核心是創(chuàng)新，但是創(chuàng)新的概念很大，很難回答創(chuàng)新究竟是何定位。我們現(xiàn)在談的創(chuàng)新，各式各樣的都有，從最權(quán)威的到最大的，它的內(nèi)核和外延已經(jīng)成了專門的專家去研究的問題。而這些，讓普通高校和學生去做，實在有些勉為其難。我認為，我們的創(chuàng)新定位應(yīng)該是讓學生具有或理解創(chuàng)新的理念，初步具有創(chuàng)新的思維和能力，能夠通過在先進平臺上的制作或研究，來逐漸理解創(chuàng)新路線。

如果學生能夠在這種競賽平臺下把所學知識綜合化，產(chǎn)生一種思想，如果學生理解了如何創(chuàng)新，我們的競賽目的也就達到了。我們不可能在幾個月的競賽時間里，讓學生拿出一個創(chuàng)新來，我們的創(chuàng)新定位，不是技術(shù)創(chuàng)新，不是科學發(fā)現(xiàn)。真正的技術(shù)創(chuàng)新和科學發(fā)現(xiàn)是很難實現(xiàn)的。技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果可能是一個整體，甚至是一個體系，這些讓學生去做，可能嗎？不過我們可以讓學生通過模型化的學習過程，理解創(chuàng)新，具有創(chuàng)新的理念，那么在今后的學習或工作中，他就會具有創(chuàng)新的萌芽。近幾年，大學生的不斷擴招，再加上考試制度的制約，使這種思想的萌芽太少太少。我們開展這個競賽的目的，是力圖讓學生迸發(fā)出這種創(chuàng)新思維的火花。這種火花是星星之火，可以燎原，可以讓學生在未來更大范圍內(nèi)產(chǎn)生一種思想。到那時，我們才能談一種真正的創(chuàng)新成果。

美國高校為何重視領(lǐng)導(dǎo)力

（黃征宇英特爾中國區(qū)手持產(chǎn)品及平臺市場經(jīng)理）

我在美國工作的時候，也接觸過一些從中國來的同事。他們開會的時候，鮮少發(fā)表意見，感覺他們的領(lǐng)導(dǎo)能力有所欠缺，不過技術(shù)能力卻很強。美國的大學錄取學生，主要是看學生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。學校不僅要看你是如何的優(yōu)秀，還要看你培養(yǎng)了哪些優(yōu)秀的朋友。為何美國的高校如此看重學生的Leadership呢？

領(lǐng)導(dǎo)能力，它包括一些你已經(jīng)具備的能力和素質(zhì)，還包括一些你尚未有的潛在的能力或素質(zhì)，這其實已經(jīng)包含了創(chuàng)新能力。

在中國，有許多剛畢業(yè)的大學生，可能要用一年或一年半的時間，才能完全適應(yīng)企業(yè)的需求。而在美國的很多公司，采用的都是這種方式，“要么沉下去，要么活下來?！泵绹钠髽I(yè)給員工的適應(yīng)時間是很短的，一般要你在2～3個月內(nèi)就必須馬上適應(yīng)，否則你就要走人了，企業(yè)根本不可能給你一年或一年半的時間讓你去學習、去適應(yīng)。

為什么美國的學生能夠適應(yīng)這個環(huán)境呢？這可能跟他們的教育有關(guān)。一是美國的學生很早就開始在公司實習；二是，也是最重要的一點，學校很早就開始培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力。美國的學生在無人催他們、幫助他們的時候，他們會自己想，我應(yīng)該去學這些東西，我應(yīng)該去做這些東西，我只有自己站起來，才能在這個公司做好。他們的主動能力很強，他們不會等到領(lǐng)導(dǎo)叫他去做什么他才去做什么，領(lǐng)導(dǎo)叫他去學什么他才去學什么。這就是我們常說的領(lǐng)導(dǎo)能力。

英特爾開展的各種競賽活動，也是旨在提高學生的領(lǐng)導(dǎo)能力，包括創(chuàng)新和協(xié)作精神。

企業(yè)、學校如何無縫銜接

（朱文利英特爾中國區(qū)教育事務(wù)總監(jiān)）

一般來說，企業(yè)的確不可能花一年半載的時間來培養(yǎng)學生使其適應(yīng)工作。因此，培養(yǎng)人才的過程又延伸回了學校。這也是我們英特爾為什么要開展大學教育計劃的原因。我們開展的大學教育計劃，正是為了讓企業(yè)與學校更好地無縫銜接。雖然我們開展的各種活動不能完全改善這種現(xiàn)狀，但是我們至少可以起到一個促進、推動作用。

我們中國學生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力與美國學生相比，或許在某些程度上的確存在差距，那么我們該如何彌補呢？

我們舉辦的競賽是精英賽，是一部分人參加的比賽，但是它可以影響到所有的學生。因為通過這樣的競賽，可以讓老師進行教學改革，促進實驗室的建設(shè)。教師提高了，那么學生就提高了。培養(yǎng)學生，主要還是學校的事情，但是企業(yè)也應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)，盡好自己的職責。比如為學生提供實踐機會，盡量擴大學生的實習面。我們英特爾，在上海交通大學就有一個很大的研發(fā)中心，可以容納1000多人，這個實習園區(qū)，離上海交通大學只有200米的距離。我們歡迎更多的學生來我們的園區(qū)實習，我們也希望更多的企業(yè)能夠為學生提供實踐機會?？傊?，英特爾是很看重與大學合作的。