讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，而這四種能力僅靠課堂培養(yǎng)是不夠的，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)只是一種典型的范例教學(xué)。要鞏固這些范例知識(shí)并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就需要大量增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于生活環(huán)境等客觀條件的限制，學(xué)生閱讀、寫(xiě)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平普遍偏低的現(xiàn)狀。要根本改變這種現(xiàn)狀，就要在擴(kuò)大讀寫(xiě)方面下功夫。大量增加學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。怎樣提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平呢？

首先確立讀寫(xiě)目標(biāo)。

讀什么？我認(rèn)為，古今中外的文學(xué)名著、科技讀物、報(bào)刊雜志，學(xué)生都可以讀，閱讀的范圍既要廣，又要精，學(xué)生要讀上水平的東西，讀品味高的東西，取法乎“上”，才能僅得其“中”。教師要本著這個(gè)原則幫助學(xué)生選擇讀物，保證學(xué)生能動(dòng)的開(kāi)展，教師自尋書(shū)源，或借或買(mǎi)或訂，創(chuàng)造條件，一定要讓學(xué)生有書(shū)讀，保證每人每天至少閱讀千字文章，每學(xué)期至少閱讀三五本名著。

寫(xiě)什么？摘抄名言警句，詩(shī)詞華章，或與課文貼近的優(yōu)美的文章；寫(xiě)練筆日記。通過(guò)摘抄，鑒賞精美的文句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，陶冶學(xué)生的思想。如讀《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，應(yīng)對(duì)文中所體現(xiàn)出的古人的“不以物喜，不以己悲”的思想感情，以及作者的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)進(jìn)行摘抄，既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言又培養(yǎng)了學(xué)生的憂(yōu)國(guó)思想。寫(xiě)練筆日記當(dāng)然主要是寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事件，交待事件發(fā)生的前因后果，抒發(fā)自己的感情，表明自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)對(duì)一些文章的看法，暢談自己的真實(shí)感受。

具體的做法是：明確要求、堅(jiān)持不懈。

少年兒童步入中學(xué)大門(mén)后，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活處處感到新鮮，也認(rèn)為課程會(huì)更加艱深，需要掌握、完成的學(xué)業(yè)更加艱巨，因此對(duì)老師的每一個(gè)要求，都會(huì)堅(jiān)定不移地“照辦”。根據(jù)學(xué)生的這種心理，一開(kāi)學(xué)就在學(xué)生中普遍要求寫(xiě)練筆日記。開(kāi)始很順利，但過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，這種熱情就慢慢冷卻了，什么原因呢？學(xué)生缺乏毅力。顯然，非智力因素在這個(gè)階段起著極重要的作用。為此，我們強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，同時(shí)，建立相應(yīng)的督促、檢查機(jī)制，鞭策他們度過(guò)這“堅(jiān)持不下去時(shí)硬是堅(jiān)持”的“艱難期”。

另一個(gè)困難就是學(xué)生每天都處在一種相對(duì)穩(wěn)定的靜態(tài)生活中，循環(huán)往復(fù)于“學(xué)?！彝ァ被颉敖淌摇奚帷边@種固定范圍之內(nèi)，周?chē)缫咽熳R(shí)了的一切很容易造成觀察的“弱視”，因此要求老師及時(shí)幫助他們解決“沒(méi)有什么可寫(xiě)”的問(wèn)題。一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓平時(shí)司空見(jiàn)慣的凡人常事充滿(mǎn)新鮮感；另一方面，還根據(jù)學(xué)生年齡和知識(shí)水平，放低要求，使他們不感到困難，積極性不會(huì)被挫傷。為了給學(xué)生以啟迪，要尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中好的典型，用典型啟發(fā)學(xué)生的思維。

上述的方法，只是開(kāi)了個(gè)頭。從學(xué)語(yǔ)文的角度說(shuō)，寫(xiě)日記還應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先是選材立意。如果只是停留在對(duì)一些事物的表面觀察和描寫(xiě)上，徘徊在今天又遇到不同于昨天的新鮮事上，認(rèn)識(shí)就不會(huì)深化，進(jìn)而造成思維的“擱淺”。

如一位同學(xué)寫(xiě)了一篇日記《抓編輯》，選材很好，但只寫(xiě)了寥寥幾句：老師采用抓鬮的形式選出三個(gè)同學(xué)任黑板報(bào)編輯，自己也在被選之列，很高興。三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了。這顯然是思路沒(méi)有展開(kāi)的原因。老師啟發(fā)他：“你怎么想到用這個(gè)法子來(lái)幫助老師解決矛盾呢？”“你和同學(xué)們既然都想當(dāng)編輯，你們?cè)谧r(shí)怎么想的？抓到的，抓不到的神情都一樣嗎？”“這么多紙球，你怎么一下子就抓住了？”“你既然想當(dāng)編輯，現(xiàn)在如愿以?xún)敚惺裁创蛩?？”?jīng)過(guò)啟發(fā)，這位同學(xué)茅塞頓開(kāi)，奪過(guò)日記，興高采烈地跑了。第二天早晨，就迫不及待地把修改后的日記給老師看，當(dāng)然，內(nèi)容充實(shí)多了。

同學(xué)們由不會(huì)選材，到知道寫(xiě)啥，這是一個(gè)飛躍，再由知道寫(xiě)啥到把所選的材料寫(xiě)好，不能不說(shuō)又是一個(gè)飛躍。因?yàn)樗麄兯鶎?xiě)的已不是事情的簡(jiǎn)單復(fù)述，而是通過(guò)或記敘，或議論，或說(shuō)明，或抒情，表現(xiàn)一個(gè)中心或主題，寄托一種思想情感，這樣的日記正是我們所需要的。

同學(xué)們的視野開(kāi)闊之后，又會(huì)產(chǎn)生另一種傾向：總覺(jué)得自己的日記立意不高，選材不典型，寫(xiě)得不理想，因此面對(duì)所選的材料遲遲不敢動(dòng)筆。雖然這時(shí)的“怕”與開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)的“怕”不同，但這樣的顧慮不打消，也會(huì)影響同學(xué)們的情緒。針對(duì)學(xué)生的這一心理狀態(tài)，老師鼓勵(lì)他們要實(shí)事求是，一步一個(gè)腳印地走下去，告訴他們寫(xiě)得不理想只是暫時(shí)的，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)由寫(xiě)不好逐漸到寫(xiě)好。為了防止有些同學(xué)中途退縮，我們又注意檢查和督促，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，引導(dǎo)他們和以前作縱向比較，讓他們體會(huì)到練筆過(guò)程中的樂(lè)趣和成功的喜悅，始終保持最佳的心理狀態(tài)，堅(jiān)持參與這一活動(dòng)。

以表?yè)P(yáng)為主，當(dāng)然不是不要批評(píng)教育。如一位同學(xué)在日記中反映在家里受了委屈，一怒之下甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，老師看了日記，很為這位十二三歲的小女孩擔(dān)憂(yōu)。覺(jué)得如果不從根本上解決她的思想問(wèn)題，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題，難免還會(huì)產(chǎn)生這種念頭。老師便在日記上批道：“一位哲人這樣說(shuō)過(guò)：發(fā)怒，是拿別人的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己！爸爸媽媽誤解了，你沒(méi)有犟嘴，這很好，寧愿自己受氣，決不讓父母生氣，可見(jiàn)你是個(gè)懂事的孩子。但是生氣后不要悲觀地想到用死來(lái)表白心地，那是對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)……”讀了老師的批語(yǔ)，這個(gè)小女孩受到很大的觸動(dòng)，以后慢慢地改變了孤獨(dú)、怪癖的性格，成為能與人和睦相處的好學(xué)生。

其次是采取有效措施保證讀寫(xiě)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.用讀寫(xiě)筆記代替小作文。按照課文教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，學(xué)生每學(xué)期要寫(xiě)10余篇片斷作文（即小作文）。這種作文，學(xué)生往往應(yīng)付，效果不太好。我們?cè)谥贫ǖ膶W(xué)期教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)展了讀寫(xiě)筆記活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生每周至少要寫(xiě)四篇（可抄可寫(xiě)），每篇不得少于500字。老師要勤于檢查，勤于批閱。

2.組織讀寫(xiě)筆記評(píng)選，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)與寫(xiě)作熱情。每學(xué)期末，都要對(duì)讀寫(xiě)筆記進(jìn)行評(píng)選，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，展出優(yōu)秀讀寫(xiě)筆記，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)是：書(shū)寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)作質(zhì)量高，數(shù)量足。經(jīng)過(guò)多年努力，讀寫(xiě)筆記已成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要形式。

3.寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。學(xué)生費(fèi)了勁、動(dòng)了情寫(xiě)的日記，不論一篇還是一段，一句話(huà)，一個(gè)

詞，總希望得到老師的肯定和贊揚(yáng)。因此，老師因勢(shì)利導(dǎo)地寫(xiě)上哪怕是三言?xún)烧Z(yǔ)的評(píng)語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)，產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。如一位同學(xué)看到有些同學(xué)浪費(fèi)自來(lái)水就聯(lián)想到當(dāng)今世界水源緊張，便在日記中大聲疾呼不要再浪費(fèi)自來(lái)水了，從他寫(xiě)的這個(gè)事情看，并不新鮮，但他能聯(lián)想到當(dāng)今世界水源緊張，認(rèn)識(shí)到這一全球性普遍現(xiàn)象，如果課外沒(méi)接觸過(guò)這方面的知識(shí)是很難聯(lián)想到的，更難得的是“能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，真是個(gè)學(xué)習(xí)和生活上的有心人?！边@樣，既對(duì)他節(jié)約用水的好思想予以肯定，同時(shí)也給本人及其他同學(xué)一個(gè)正確的導(dǎo)向：多讀些課外書(shū)，以拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。對(duì)那些日記寫(xiě)得較好，進(jìn)步較大的同學(xué)，寫(xiě)上一兩句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑也是一個(gè)鞭策。這猶如給他們飽滿(mǎn)的熱情又注入了興奮劑，精神上受到鼓舞，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。

4.選好作文。讀寫(xiě)筆記寫(xiě)作天地極其廣闊，學(xué)生本人有話(huà)說(shuō)、有事做、有感發(fā)，因而常常遇到佳作。這些作文選出來(lái)，展示在教室里給大家看，一方面得以交流，起到互相借鑒、互相促進(jìn)的作用；另一方面對(duì)本人也是一個(gè)極大的鼓舞和促進(jìn)。不要小看“上墻”的作用，在學(xué)生眼中，這是他們一次難得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，青少年都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。這種好文佳作時(shí)常在班內(nèi)展出，每周，每旬都有；有時(shí)候在校園展出，張貼在文學(xué)長(zhǎng)廊中。

上述做法對(duì)學(xué)生是無(wú)聲的激勵(lì)，對(duì)于讀寫(xiě)氣氛的形成有著不小的作用。自覺(jué)的學(xué)生自然是欲罷不能；后進(jìn)的學(xué)生也被這一次又一次的促進(jìn)“帶上梁山”。

經(jīng)過(guò)多方努力，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施讀寫(xiě)筆記活動(dòng)，在開(kāi)展班級(jí)工作，進(jìn)行思想教育，提高讀寫(xiě)水平等方面有著以下幾方面的作用：

1.讀寫(xiě)筆記架起了師生心靈上、感情上的橋梁。

教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)重視師生情感的培養(yǎng)。青少年學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中常常帶有較強(qiáng)的情緒。他們不大善于用理智支配情感，卻常常以情感支配和影響理智。他們的觀察是直接的，他們的心靈是誠(chéng)摯的、袒露的，因此學(xué)校的每項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)的風(fēng)吹草動(dòng)，老師一笑一顰，教學(xué)中的得失長(zhǎng)短，都是他們描寫(xiě)、議論的話(huà)題。老師通過(guò)翻閱一本本日記，眼前就會(huì)閃現(xiàn)出一張張熟悉的面孔：他們有的在向你娓娓訴說(shuō)心中的煩惱，有的嚴(yán)辭責(zé)問(wèn)老師的偏頗，有的在向你呼喚著熱情的幫助，有的在痛心疾首地悔恨……老師就是通過(guò)這種形式，及時(shí)地、真實(shí)地把握了同學(xué)們跳動(dòng)的脈搏，師生的感情得到溝通，心理上得到平衡。

2.獲取了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的第一手資料。

青少年的思想不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)對(duì)前途感到迷茫，對(duì)某些問(wèn)題的看法會(huì)有偏頗，他們的出發(fā)點(diǎn)往往是個(gè)人的親疏、得失、好惡等。他們?cè)谌沼浿泻翢o(wú)顧忌地袒露來(lái)，這正是老師要捕捉的最佳的教育信息。同時(shí)利用這種形式，還可以反饋出學(xué)生的思想，為做好思想教育工作積累了第一手資料。反過(guò)來(lái)，學(xué)生利用日記這種形式，通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境和事物不斷認(rèn)識(shí)——提高——再認(rèn)識(shí)這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，道德品質(zhì)得到培養(yǎng)，靈魂得到洗禮而凈化，整體素質(zhì)得到提高。

3.培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣和熱愛(ài)生活的優(yōu)良品德。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句耐人尋味的話(huà)：“生活即教育”。就是說(shuō)生活是教育的中心。每天看、思、記，迫使他們留心身邊的生活、自然界的變化。這些通過(guò)認(rèn)真觀察得到的感性知識(shí)，是他們獲得知識(shí)的有效途徑，也是他們發(fā)現(xiàn)生活中“真善美”的必要途徑。另一方面，觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，也為他們的人生旅途創(chuàng)造了一個(gè)良好開(kāi)端并受用終身。

4.提高了寫(xiě)作能力。

老師們都有這樣的感覺(jué)：有時(shí)自以為作文題目擬得非常好，卻引不起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)不起他們的寫(xiě)作欲望，主要是因?yàn)楹⒆友劾锏氖澜缤c老師有差異。日記則彌補(bǔ)了這方面的不足，學(xué)生們直接寫(xiě)自己的生活、思想、見(jiàn)解以及喜怒哀樂(lè)，他們不僅要觀察，也要分析、思考，還要發(fā)表意見(jiàn)；他們不僅要描寫(xiě)，也要議論、抒情，多種文體，多種表達(dá)手法都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。他們寫(xiě)自己熟悉的，愿意寫(xiě)的，寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手，文思泉涌。有個(gè)同學(xué)不無(wú)感觸地說(shuō)：“以前我害怕作文，一到作文時(shí)就瞎編一氣。寫(xiě)練筆日記后，我對(duì)周?chē)氖挛锪粜牧?，遇到什么事總要想想。以后，作文時(shí)總覺(jué)得這個(gè)題目我寫(xiě)過(guò)，材料就在日記中?！?/p>

從另一角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生日記真實(shí)地顯露出他們對(duì)生活的態(tài)度，愛(ài)什么，恨什么，什么是“假惡丑”，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，坦蕩直率，毫無(wú)隱瞞和掩飾，更少有虛偽和假意，一洗習(xí)作中的刀痕斧跡，這對(duì)于培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、開(kāi)朗、健康的良好性格和感情，培養(yǎng)良好的、健康的文風(fēng)，無(wú)疑是非常重要和有益的。

總之，任何一種教學(xué)方法的最終目的都是為提高學(xué)生的成績(jī)服務(wù)的，而多讀多寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效手段，練筆日記的方法，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有很大的幫助。

（徐愛(ài)紅江蘇省宿遷市宿城區(qū)雙莊中學(xué)）