語文學(xué)習(xí)需要教師的教育引導(dǎo)，更需要老師采用輕松的方式讓學(xué)生自覺、主動地在教學(xué)中參與學(xué)習(xí)，需要老師教給學(xué)生一套比較適用的學(xué)習(xí)方法，即是說老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生以充分的自由參與教學(xué)，形成一種自主性學(xué)習(xí)的方式，從而起到學(xué)生自我教育的目的，“授人以魚，不若授人以漁”，教給學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)方法，一方面可以避免學(xué)生對語文課產(chǎn)生抵觸情緒，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中建立良好的自信心，獲得成功的喜悅。

根據(jù)不久前全校性的初中語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查結(jié)果：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)特別是在語言自主性學(xué)習(xí)方面存在較大的問題，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式方法以及學(xué)習(xí)形式、范圍都存在明顯不足，因而造成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性，仍然處于一種比較傳統(tǒng)的灌輸、填鴨式的學(xué)習(xí)方式中，即老師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

針對該類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們嘗試制訂一份語文自主性學(xué)習(xí)方案，以彌補(bǔ)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的不足，該方案分為如下幾個步驟：

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。沒有興趣，學(xué)習(xí)就會變得很枯燥。因此，制訂語文自主性學(xué)習(xí)方案的第一要務(wù)就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，以全部的精力投入到學(xué)習(xí)過程中來，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為研究和探索的欲望，讓學(xué)生在探索中獲得對語文學(xué)習(xí)的更大興趣，點(diǎn)燃其思維的火花，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的態(tài)度和批判精神，獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究上的成功感。

在語文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣可以采用如下的方式：（1）重視經(jīng)驗(yàn)的獲得。在生活中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)有一個初步的認(rèn)識。（2）由經(jīng)驗(yàn)到聯(lián)想。生活經(jīng)驗(yàn)通過師生之間的交流，在課堂討論的氛圍中引發(fā)適宜的聯(lián)想，形成一個思維想象的空間，營造充滿聯(lián)想的語文意境。（3）由聯(lián)想到語文課的內(nèi)容。聯(lián)想是一種發(fā)散性思維，認(rèn)識課文則是聚合思維，比如朱自清先生的《荷塘月色》，先讓學(xué)生們想象一下夏夜的荷塘中的月色，再在這種充滿想象的氛圍中體驗(yàn)《荷塘月色》之美，以激發(fā)學(xué)生對于朱自清先生其人、其作品的濃

厚的興趣。

二、激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動

學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣形成之后，還要注意適時地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)只有通過學(xué)生的參與才能有效地把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)語文教學(xué)大綱按質(zhì)按量的進(jìn)行下去。而有效地課堂教學(xué)需要通過多種教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)，要讓學(xué)生真正地動起來，共同參與到整個的課堂教學(xué)中來，以使學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)不單單停留在聽、讀、寫的簡單操作水平上。

激勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，要經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備、策劃與指導(dǎo)，在教學(xué)過程中要通過學(xué)生參與教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過展現(xiàn)教材內(nèi)部的矛盾、新舊知識之間的矛盾，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中已知和求知之間矛盾，創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，如給學(xué)生講“溫故知新”時，就可以別出心裁地給學(xué)生出一個違反常規(guī)的判斷——“溫故未必知新”，一下就可以激發(fā)學(xué)生的極大驚疑和關(guān)注，使之懷著強(qiáng)烈的興趣思考問題，參與到整個課堂教學(xué)中來。

三、指導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的范圍

引導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)范圍的目的，是要對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)施語文教育培養(yǎng)的力度，以此來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)，為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。如何地去引導(dǎo)學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，則是教師在制訂培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的問題，它是在繼學(xué)生形成對語文學(xué)習(xí)的興趣和參與語文課堂教學(xué)活動之后又一個重要的環(huán)節(jié)，也是在語文教學(xué)中樹立“大語文”的教育觀念所必須要考慮的問題。同時，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，也在要求教師要順應(yīng)時代的要求，積極引入一些新的教育思想、教育教學(xué)手段，以期與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展要求同步。

在拓展語文學(xué)習(xí)的范圍時，主要的是要培養(yǎng)學(xué)生博覽群書，增加閱讀量，豐富基本的語文知識的儲備。在學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練過程中適宜采用程序?qū)W習(xí)法。如預(yù)習(xí)程序可以這樣制訂：（1）標(biāo)出自然段；（2）閱讀全文，劃出生字詞；（3）借助工具書，掃除閱讀障礙；（4）理清文章的思路和寫作線索；（5）思考文章的立意和中心。又如在本次關(guān)于語文學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查中涉及寫作文體的愛好程度，絕大多數(shù)的學(xué)生選擇不喜歡說明文，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文時，也可以采用程序?qū)W習(xí)法：（1）思考本文屬哪類型的說明文；（2）本文的說明順序是怎樣的；（3）本文運(yùn)用了哪些說明方法；（4）說明文語言上有何特色。

四、開展豐富多彩的課外語文形式

豐富多彩的課外語文活動形式既是語文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，又是學(xué)生在課外繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的最佳形式，如業(yè)余寫作、創(chuàng)辦或參加校園文學(xué)社、進(jìn)行演講比賽或進(jìn)行對優(yōu)秀電影電視欣賞、配樂散文或詩歌朗誦會等等，在這些豐富多彩的語文課外活動中，學(xué)生不會形成對課堂語文教學(xué)的單一化模式的單調(diào)反應(yīng)，而會不斷地通過自身的努力和學(xué)習(xí)來促進(jìn)和發(fā)展自身的能力，如業(yè)余寫作活動，涉及到個人理想、自我成就意識、自我發(fā)泄等內(nèi)心世界的活動，而不像是寫在課堂作文簿上的程序化的模式作文。

在組織開展豐富多彩的語文課外活動時，教師要以一種欣賞的眼光來看待學(xué)生的表現(xiàn)，不能只看到學(xué)生一搞此類似乎與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情就“一棍子打死”、全盤否定，認(rèn)為學(xué)生是在浪費(fèi)時間、瞎胡鬧，特別是語文老師，要充分認(rèn)識到此類活動對于學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的教育價值，以及對于學(xué)生自我發(fā)展具有的心理學(xué)意義。教師要及時指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦、開展諸如文學(xué)社之類的活動，并親自體驗(yàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的快樂和進(jìn)步。

五、成立自主學(xué)習(xí)活動小組，并定期進(jìn)行匯報(bào)

在拓展語文學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生在參與活動的同時，就逐漸產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的愿望、習(xí)慣，因此，在此基礎(chǔ)上，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生自主成立語文學(xué)習(xí)活動小組，并給予及時指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)活動小組的成立，是貫徹新課程思想的一種有效的學(xué)習(xí)方式，也是教師放手給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利的基本表現(xiàn)。

在具體地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)自主活動時，教師要采取相應(yīng)的措施：（1）重視學(xué)生的自主活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；（2）為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生展示自我能力的機(jī)會和環(huán)境，（3）師生共同參與活動、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有對于語文學(xué)習(xí)的自主性理解和創(chuàng)新設(shè)計(jì)；（4）在語文自主學(xué)習(xí)小組開展活動的匯報(bào)中要給予學(xué)生客觀的評價和及時的鼓勵。

六、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

有了一定自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和時機(jī)，還要在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是對學(xué)生個人發(fā)展尤其是語文素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的有力保障，教師要在語文自主學(xué)習(xí)過程中督導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)會自我約束，按照良好的語文自主學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并持之以恒，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時，也應(yīng)當(dāng)注意，語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成即可以借助師生相互督促和鼓勵，也可以借助同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和鼓勵，師生形成基本的共識，共同完成語文自主學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在養(yǎng)成良好的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的選擇，并根據(jù)具體的學(xué)生制訂具體的指導(dǎo)辦法，如針對對某班級平常課外閱讀的從眾心理和盲目性，給予學(xué)生一個詳實(shí)的閱讀指導(dǎo)計(jì)劃：（1）訂出課外閱讀書目；（2）確定閱讀訓(xùn)練的方式、方法；（3）安排閱讀時間；（4）組織閱讀活動。通過這樣的指導(dǎo)計(jì)劃，使學(xué)生認(rèn)識到在課外語文自主活動中有自主選擇的同時，還對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束力，以促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時形成良好的習(xí)慣。

（沈家標(biāo)江蘇省睢寧縣凌城中學(xué)）