新編普通高中課程標準實驗教科書（人教版）《語文》第一冊的第12課是《金岳霖先生》。我在對這篇課文組織教學時進行了一次新的教法嘗試，那就是一改以往教師全面詳細的填鴨式的講解，以師生互動為主，組織課堂教學并兼顧學生寫作。具體說來教學過程分以下三個環(huán)節(jié)進行。

一、初步了解課文內(nèi)容

初步了解課文內(nèi)容就是首先了解課文的大概內(nèi)容。其實在正式上課以前，此項環(huán)節(jié)已完成了大半。我在布置學生課前預習時，讓他們寫一篇文章《有趣而重情的金岳霖先生》。正式上課時，先找?guī)孜辉趯W習成績上處于不同層次的三至五位同學朗讀自己寫的文章。從學生寫的文章來看，即使是平時學習成績較差的學生也能認識到金先生的有趣表現(xiàn)在哪些方面，更值得肯定的是還能找出體現(xiàn)重情的內(nèi)容。而學習成績好的學生在指出有趣和重情內(nèi)容的同時，又進行了充分的分析，對人物的認識更加深刻。這樣基本上達到了了解課文大概內(nèi)容的目的，同時又起到了練筆的作用。在此基礎上，我啟發(fā)學生把金先生的有趣歸結為三大方面。

首先是作為寫人的文章必有的一項內(nèi)容。在學生的回答中都能認識到金先生外貌的有趣：比如“常年帶著一頂呢帽，進教室也不脫下”；“呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微的仰著”；戴的眼鏡“一只鏡片是白的，一只是黑的”；“穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著”。

其次，金先生作為大學教授應有的一項內(nèi)容。在學生的回答中，也都能認識到金先生在教學上的有趣。歸結起來有三個方面：一是課堂提問的別出心裁。在學生眾多而且沒有點名冊的情況下，竟然想出“穿紅毛衣的女同學回答問題”的主意。二是回答問題的風趣幽默。針對林國達所提的怪問題，采取以怪制怪的回答方式，讓林國達解釋“林國達垂直于黑板”的意思；針對肖珊認為邏輯十分枯燥而提出的“您為什么要搞邏輯”的問題，而金先生則以“我覺得它很好玩”巧妙作答。三是自由隨意的對話式教學。興之所致，自由隨意，有時講課變成金先生和王浩探討問題，“這堂課就成了他們師生二人的對話”。

最后為了全面介紹金先生還應該有的一項內(nèi)容。在學生的回答中，基本上能意識到金先生業(yè)余生活的有趣，并能列舉出三件趣事：在講《紅樓夢》和哲學的關系時“忽然停下來”，“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手里看著，甚為得意”；金先生養(yǎng)的斗雞“和金先生一個桌子吃飯”；拿大梨、大石榴“和別的教授的孩子比賽”。

對金先生重情的一面，學生都能找到兩個具體事件：一是為了紀念游泳淹死的林國達，整堂課“金先生一直沒有笑容”；二是為死去的林徽因過生日。針對第二件事我提出了這樣一個問題：林徽因是梁思成的妻子，他為什么要給死去的別人的妻子過生日呢？”學生只能回答出金先生“看重感情”、“是個多情之人”之類的內(nèi)容。我接著又問：“金先生這樣做就不怕梁思成及其家人不高興甚至猜疑嗎？”學生給出了帶有猜測性的答案：金先生和他們夫妻二人關系不一般吧？看著學生一雙雙疑惑的眼神，我朗讀了自己通過查閱到大量資料寫成的一篇文章——《金岳霖和林徽因之間偉大而真摯的友情》，這篇文章給學生傳達了三層意思：金岳霖和他們夫婦毫無芥蒂，金岳霖因為林徽因而終生未娶，金岳霖對林徽因的感情是超越愛情的友情。至此同學們深深懂得了金先生這樣做的道理。

二、深入理解課文內(nèi)容

深入理解課文內(nèi)容就是在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，進一步理解課文內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)包含以下兩項內(nèi)容。

首先是對課文精彩語段的賞析。

在第11課的“研討與練習”中有給精彩語段作旁注的練習，正好借此機會鍛煉學生作旁注的能力，同時又能增加對課文內(nèi)容的理解。

先讓學生指出本文的精彩句段，學生普遍認為以下三個句段屬于精彩句段，然后給他們幾分鐘的時間，給以下三個句段分別寫出旁注。

第一個句段是第2自然段的最后一句：“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著?！?/p>

第2個句段是第10自然段的最后幾句：“他養(yǎng)了一只很大的斗雞……他再去買?！?/p>

第3個句段是第11自然段的最后幾句：“林徽因死后，……‘今天是徽因的生日?！?/p>

找?guī)孜粚W生回答自己寫的旁注后，我又找?guī)孜粚W生進行歸納，最后我對學生的回答給予肯定，并適當補充。通過師生的共同努力，得出了如下的比較恰當?shù)呐宰ⅲ旱?個句段是細節(jié)描寫，又像一個特寫鏡頭，人物形象生動逼真，栩栩如生，突出了金先生極具個性的外貌特征，給人以可親可敬又可愛之感。第2個句段通過對日常生活中的兩個細節(jié)描寫，金先生天真憨玩之態(tài)躍然紙上，生動地表現(xiàn)了他“為人天真、熱愛生活”的老頑童性格，不僅在教學上有趣，而且在生活中也很有趣。第3個句段所敘事件令人震驚，只聽說過給活著的人過生日，從未聽說過給死了的人過生日，更何況這死亡之人還是別人之妻，看來林徽因永遠活在他的心中。金先生真乃重情義之人，他的深情厚誼、磊落情懷令一般人望塵莫及。

其次是通過分析課文內(nèi)容理解深刻的思想內(nèi)容。

要求學生結合課文內(nèi)容，通過認真思考回答以下三個問題。

1.為什么要插敘聞一多、朱自清兩位先生的穿戴？

2.從文中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風和學風？

3.本文在當代有何閱讀價值？

相對而言，第1題比較簡單，我只是從結構和作用兩方面稍加提示，同學們就可以較為準確地回答：在結構上，呼應文章開篇的一句“西南聯(lián)大有很多有趣的教授”，使得開篇一句有據(jù)可尋；在作用上，可以映襯金先生頗為奇怪的穿戴，使金先生的穿戴不至于顯得突兀。

第2、3題就顯得復雜了一些。對第2題的回答可抓住外貌的個性特征（包括王浩在內(nèi)）和教學情況回答，對第3題的回答可從對人物的認識、文章本身的價值和了解西南聯(lián)大三方面考慮。經(jīng)過上面的提示，同學們的回答基本上能抓住要領。比如對第2題的回答出現(xiàn)了這樣的內(nèi)容：對幾位教授的穿著打扮的隨意、富有個性表示羨慕，對聞一多敢大罵蔣介石表示佩服，感嘆于在那時（抗日戰(zhàn)爭時期）學生還能積極認真聽課，師生之間的問答、對話有趣而平等……在此基礎上進一步啟發(fā)學生思考：你認為學校給師生提供了哪些條件？這樣同學們就逐步地回答除了類似于“寬容個性”、“思想自由”、“學術氣氛濃厚”等內(nèi)容。再比如對第3題的回答有這樣一些說法：沒有學習這篇文章之前只知道他是一位哲學家，學習了這篇文章才知道他的生活形象、師表形象；語言平實而風趣，文章富有趣味性；文章有些內(nèi)容說不定對于研究西南聯(lián)大的歷史有參考價值……根據(jù)學生的回答，啟發(fā)學生作以下三反面的概括：一是對金先生的認識更加全面，二是這篇散文佳作有一定的藝術價值，三是對研究西南聯(lián)大有一定的史料價值。

三、寫法借鑒

此環(huán)節(jié)是從分析本文的寫作特點入手，借鑒其寫法為我所用，達到學以致用的目的。

此環(huán)節(jié)的進行分以下兩步。

第一步：介紹本文的三個寫作特點。

1.使用漫畫式的筆法，使文章生動活潑。金先生本身就具有夸張性，本文采用親切熱情的漫畫筆法，并未進行有意的夸張，照直寫出就達到了生動活潑的效果。

2.精心組織文章的材料。作者對材料經(jīng)過深思熟慮之后，從以下五個方面精心安排：一是先寫外貌，后寫行為；二是先寫課堂上，后寫生活中；三是先寫最深的印象，后寫一般的印象；四是先寫最重要的材料，后寫次重要的材料；五是先寫聯(lián)大時，后寫解放后。

3.富有特色的語言。語言自然而然，少造作，幾乎全文都是大白話；即使描敘性和議論性的語言，也只是辭達而已，不事夸張，自然之中透露出精彩。

第二步：布置學生寫一篇寫人的文章，并提出如下四項要求。

1.如果所寫人物本身就具有夸張性的特點，就采用照直寫出的漫畫式筆法。

2.如果寫的是一位老師，完全可以模仿作者安排材料的方法來寫。

3.如果寫的不是老師，至少采用作者所用安排材料方法中的三個方法來寫。

4.語言平實而富有趣味，言簡而意豐。

5.不少于600字。

從學生的作文情況來看，較之以前都有了很大的進步。所寫內(nèi)容或突出人物的風趣幽默，或精心安排材料，富有條理性，語句也有了較大的改觀，基本上達到了學以致用、以教促寫的目的。

以上所述就是我對《金岳霖先生》一文教法的嘗試。課堂上的師生互動以及課前課后的寫作，對于全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力起到了一定的作用。據(jù)學生反映，這是所學課文中印象最深的一篇文章。

（劉再友山東省濟南衛(wèi)生學校）