傅麗華　劉永紅

從國(guó)家指出要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神”以來，全國(guó)各地很多中小學(xué)校都陸續(xù)開展了心理健康教育，而且一些城鎮(zhèn)學(xué)校做得還很有成效。但是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特別是在農(nóng)村中小學(xué)校，心理健康教育卻并沒有真正開展起來。農(nóng)村是我國(guó)開展基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)之一，農(nóng)村教育的狀況關(guān)系到整個(gè)中國(guó)未來的教育成就及社會(huì)發(fā)展的大局，而心理健康教育對(duì)促進(jìn)農(nóng)村教育的開展有重要作用。因此，為了教育的發(fā)展，必須對(duì)農(nóng)村心理健康教育給予足夠的重視。根據(jù)我們的調(diào)查及多年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了影響農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育開展的問題，并對(duì)此提出了解決的對(duì)策，希望對(duì)開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育有所幫助。

一、農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育的幾個(gè)主要問題

領(lǐng)導(dǎo)層心理健康教育意識(shí)不足。如今中小學(xué)校對(duì)兩件事最為關(guān)注，一為學(xué)校的升學(xué)率，二為學(xué)生生源。為了追求升學(xué)率對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格管理，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大；為了生源，實(shí)行“擴(kuò)招”，一些班級(jí)人數(shù)達(dá)到一個(gè)班七、八十人的超編狀態(tài)，這些都給學(xué)生的心理健康造成了嚴(yán)重的影響。但是有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層心理知識(shí)貧乏，心理健康教育意識(shí)淡薄，把心理問題與德育問題等同，簡(jiǎn)單地進(jìn)行道德教育?；蚴窃诿髦缹?duì)學(xué)生心理不利情況之下，仍以“大局”為重，犧牲學(xué)生的健康心理來換取升學(xué)率的提高。

家庭教育問題。中學(xué)生面臨的種種心理危機(jī)很大程度上來自他們?nèi)找鎻?qiáng)烈的自治需求及自我中心與家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的教育相沖突，其中家庭結(jié)構(gòu)及教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩厥怯绊懰麄冃睦斫】档母驹?。?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，80%以上是由于家庭因素造成的。但是對(duì)由于家庭問題造成的學(xué)生心理問題，由于學(xué)校教育的著重點(diǎn)、方式方法等不同，解決起來力不從心。

教師心理健康問題。當(dāng)前社會(huì)普遍認(rèn)為，學(xué)生的心理健康狀況堪憂，但與學(xué)生的心理問題有重要關(guān)系的教育者——教師的心理健康狀況又如何？據(jù)國(guó)內(nèi)的一些研究表明，教師的情況也并不看好，當(dāng)前有些教師因不滿足于單調(diào)的生活節(jié)奏、生活待遇等導(dǎo)致心理失衡，特別是農(nóng)村的中小學(xué)在這方面的問題極為突出。如何解決教師心理問題也是農(nóng)村中小學(xué)校在開展心理健康教育方面面臨的一個(gè)棘手問題。

心理健康教育內(nèi)容問題。目前有關(guān)中學(xué)心理健康教育教材已有許多，但由于學(xué)生的心理健康受到學(xué)校、家庭、社會(huì)等眾多因素的影響，學(xué)生的心理問題存在著地區(qū)差異、學(xué)校差異、家庭差異、個(gè)人差異等，再加上教材自身的局限性，因此在農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)心理健康課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生的需要不符，學(xué)生興趣不大的現(xiàn)象。對(duì)于心理健康教育課程的評(píng)價(jià)，一些學(xué)校也僅僅以考試進(jìn)行，學(xué)生把它看作是一門課程，用來應(yīng)付考試，使得效果減弱。

心理健康教育師資配備問題。心理健康教育的教師在一些農(nóng)村中小學(xué)是比較匱乏的，沒有專門從事心理教育健康教育的教師，一些地方雖然有，但大多為半路出家，經(jīng)過幾天的短期培訓(xùn)或是沒有任何培訓(xùn)由班主任來擔(dān)任。這根本無法勝任中小學(xué)生的心理健康工作。

二、農(nóng)村中小學(xué)開展心理健康教育的對(duì)策

改變學(xué)校管理思想。學(xué)校應(yīng)放開眼界，注重學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，而不能只顧眼前利益。在管理上應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提倡民主式的人性化管理。重視學(xué)生的心理健康教育，真正進(jìn)行素質(zhì)教育。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)多關(guān)心教師的生活、工作，豐富教師的課余生活，提供教師以更多的學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，從而提高教師的責(zé)任感及主人翁精神，積極地從事教育教學(xué)，減少他們的心理健康問題。

改變教學(xué)時(shí)間安排。要以學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)考慮學(xué)生心理承受力進(jìn)行課程安排，給學(xué)生以自修的時(shí)間，讓他們有放松的機(jī)會(huì)，以減輕學(xué)生的心理壓力。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，不能為了管理學(xué)生，而讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于教師的眼皮之下。

學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)。鑒于學(xué)生中的許多問題如學(xué)習(xí)興趣低、不遵守紀(jì)律、不良行為習(xí)慣等很大程度上與其家庭有關(guān)，學(xué)校有必要通過一定的途徑，了解學(xué)生的家庭背景，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系等，建立一種學(xué)校與家庭聯(lián)動(dòng)的教育模式，改善學(xué)生的心理環(huán)境，促進(jìn)他們心理健康水平的提高。

向師生普及心理學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)代心理學(xué)在我國(guó)發(fā)展已有五十多年了，然而許多人對(duì)于心理學(xué)知識(shí)，卻仍知之甚少。許多師生不知道自己的問題屬于心理問題，更談不上從心理學(xué)角度分析、解決自己的問題了。因此讓師生懂得一些心理學(xué)知識(shí)，特別是心理健康知識(shí)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)自身問題，促進(jìn)自我轉(zhuǎn)化，也能使教師改變教育手段，實(shí)施更有效的教育方法。

建立本校特色心理健康教育內(nèi)容。心理健康教育方面應(yīng)在本校調(diào)查的基礎(chǔ)上，選用適合本校學(xué)生心理發(fā)展要求的教材，還可以自編內(nèi)容，而不能局限于教材要求。同時(shí)，在對(duì)于課程的考核方面應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行綜合性地測(cè)評(píng)，不能局限于考試或其它簡(jiǎn)單的方式?？傊?，應(yīng)結(jié)合本地特點(diǎn)，形成具有本校特色的心理健康教育內(nèi)容。

（傅麗華劉永紅重慶市江津第二中學(xué)）