新教材高中語文第一冊在內容編排上，把文言文放在一個比較重要的位置上，精選了《燭之武退秦師》、 《勾踐滅吳》、《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》四篇文章，體現(xiàn)了編者的良苦用心。雖然是文言文這種形式，但內容卻是博大精深。在教學過程中，設法挖掘文中蘊涵著的豐富的人文思想，對于提升學生的人文素養(yǎng)，增加文化積淀，培養(yǎng)健康的人格，都將起到積極的作用。

一、與文本對話，與古人交流

歷史是一面鏡子。以人為鏡，可以知得失；以古為鏡，可以知興替。了解先秦時期的風云變幻，我們可憑借歷史散文這一形式，來窺其一斑，重溫那段驚心動魄的歷史，感受諸侯之間那縱橫捭闔的斗爭。當你沉浸其中，透過枯燥的文字，仿佛又回到了那個時代。我們仿佛看到了不計前嫌、深明大義的愛國英雄燭之武正在巧妙地勸說秦穆公，說得他連連點頭，最終使得鄭國避免了一場國家災難；越王勾踐忍辱含垢、臥薪嘗膽，最終報了仇、雪了恥，奏想了一曲催人奮進的人生奮斗之歌；大臣鄒忌從國家利益出發(fā)，巧妙地說服了齊威王，使得他接受并采納了自己的意見，齊國從此逐步強大起來；名垂青史的趙太后被大臣觸龍說服，送愛子去做人質，從而使得國家轉危為安。通過這四篇文章，我們能夠初步了解到，諸侯國之間矛盾錯綜復雜，是時勢造就了英雄，在動亂的年代既出現(xiàn)了不少明君，又出現(xiàn)了不少可歌可泣的人物，他們位卑未敢忘憂國，他們的事跡讓人感動不已，一組又一組絕妙的搭檔，使得歷史如此精彩生動，這恐怕就是先秦歷史散文璀璨奪目的重要原因之一吧。

二、穿插補充一些歷史故事，了解人物的完整個性

課本所選的四篇文章，故事性強，人物形象相對比較豐滿，但作為一個完整的自我，總還是流傳有不少佳話或逸事的，而教材恰在這一方面有很大的空缺。因此，語文教師要多搜集并補充一些與課文人物有關的經典內容，與課本相互補充，相映成趣。比如燭之武說服秦穆公的另一則故事，鄭國商人弦高智退秦軍的故事，關于范蠡、伍子胥的典故等等。從課本上我們能夠了解到勾踐奮發(fā)圖強的一面，教師可補充一些他與人共患難但不能同享樂的狹隘的一面，還給讀者一個真實的勾踐。另外，可補充越國為復仇而設的一些計策，如借糧還糧、派美女西施去迷惑吳王、西施巧送姑蘇城防圖等故事。鄒忌曾先后兩次諷諫齊王，可補充鄒忌第一次勸說時，借鼓瑟“抱而不彈”的道理，啟發(fā)齊威王虛心納諫。女中豪杰趙太后見齊王使者時，先問百姓收成最后問齊王的千古美談，充分地表現(xiàn)出了她的民本思想?？梢哉f這些故事比較感人，閃耀著智慧的光芒，教師拓寬知識面的話，學生也不會覺得文言文枯燥，相反會覺得趣味盎然，學生會從老師的傳授中，受到熏陶，心靈得到凈化，感情上產生共鳴。

三、研究游說之辭，感受漢語的獨特魅力

中華文化淵源流長，歷來重視口才的作用。我國古代著名學者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！彼x的這四篇文章，都是巧言辭令的典范。燭之武憑借三寸不爛之舌，先從亡鄭無益于秦說起，然后談到存鄭有益于秦，最后抓住歷史上晉國的不守信用、貪得無厭的方面，極盡挑撥之能事，說的秦穆公亂了方寸，最后完全站在了鄭國的立場上。文種巧妙設喻，啟發(fā)越王未雨綢繆，及早準備，終至東山再起。鄒忌現(xiàn)身說法，從身邊被妻、妾、客蒙蔽的事實說起，由小及大，由己及人，諷諫齊威王廣開言路。觸龍設法打破僵局，從養(yǎng)生之道談起，以拉家常的方式步步為營，掌握了談話的主動權，最終達到了目的。這四個人，都是深諳他人心理、善言辭并講究技巧的高手，他們都能從大局出發(fā)，急國家之急，想人民所想，進諫時都能選準突破口，最終都收到了意想不到的效果，為歷史增添了精彩的一筆。先秦歷史散文是歷史長河中的一朵光彩奪目的浪花，它包含的民本思想，讓我們感懷；在國家危急關頭，以大局為重、個人服從大局的思想，讓我們震顫；在對待個人不足的問題上，是明智地作出抉擇，識時務者為俊杰呢?還是像周厲王一樣頑固不化?我們應從古人身上找到答案，把自己融入社會大洪流中去，增強自己的責任感和憂患意識，發(fā)揮自己的聰明才智，報效祖國和社會。

(楊煜，山東萊蕪辛莊中學)