小說(shuō)的文學(xué)性強(qiáng)，很適宜進(jìn)行人文教育。在當(dāng)今社會(huì)高速化的時(shí)代，怎樣進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀興趣，怎樣讓學(xué)生在小說(shuō)中受到人文精神的熏陶并提高小說(shuō)的鑒賞能力?我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生快速走進(jìn)小說(shuō)世界。

為什么我要提出這一看法呢?理由有三：

其一，當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)正在飛速發(fā)展，知識(shí)的更新速度在顯著加快，人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代。這是一個(gè)高速化的時(shí)代，人們的生活節(jié)奏也在加快，一切講求效率，一切講求實(shí)效，快餐文化應(yīng)時(shí)而生。作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分一一小說(shuō)閱讀教學(xué)，也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，才能進(jìn)步。

其二，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)看，由于課時(shí)有限，只有讓學(xué)生快速進(jìn)入小說(shuō)世界，才能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取有價(jià)值的、永志不忘的信息。

其三，從學(xué)生自身的閱讀興趣來(lái)看，不少中學(xué)生由于從小沒(méi)有培養(yǎng)起閱讀的興趣和養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，或由于中學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、沒(méi)有寬裕的時(shí)間來(lái)閱讀小說(shuō)等原因，對(duì)小說(shuō)的興趣不大。激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的閱讀興趣，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，快速走進(jìn)小說(shuō)，是達(dá)到人文教育這一目的的關(guān)鍵。

那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快速走進(jìn)小說(shuō)世界呢?我個(gè)人認(rèn)為，選好切入點(diǎn)至關(guān)重要。一個(gè)好的切入點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，研究的欲望，思維的火花。

如何尋找小說(shuō)的切人點(diǎn)呢?方法法很多。我們可以抓住學(xué)生熟悉的感興趣的事物，從設(shè)疑切入，因?yàn)樵绞桥c學(xué)生生活關(guān)系密切的事物，學(xué)生就越感興趣。小說(shuō)閱讀教學(xué)應(yīng)該拉近小說(shuō)與生活的距離，讓小說(shuō)走進(jìn)生活。這樣，學(xué)生有了興趣，才會(huì)去閱讀、思考，才能快速走進(jìn)小說(shuō)世界，從而達(dá)到鑒賞小說(shuō)的目的。

小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境，在設(shè)疑切入時(shí)，我們可以根據(jù)小說(shuō)自身的特點(diǎn)，從這三方面切入：

(一)從人物切入。小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，分析人物形象是小說(shuō)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，從人物直接切入是一種常用的方法。如《守財(cái)奴》一文，在人物性格塑造上非常成功，在老葛朗臺(tái)身上處處散發(fā)著資本主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系的那種臭氣，他是一個(gè)活脫脫的資產(chǎn)階級(jí)慳吝鬼、守財(cái)奴的典型。講該文時(shí)，我就從人物設(shè)疑切入。我們?cè)谏钪谐Ｂ?tīng)到一個(gè)詞兒“阿巴貢”，同學(xué)們知道這個(gè)詞兒是什么意思嗎?(吝嗇鬼、守財(cái)奴)然后，我就簡(jiǎn)要介紹這一人物，并指出他是世界文學(xué)史上四大吝嗇鬼之一?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一看老葛朗臺(tái)，這位守財(cái)奴的表現(xiàn)又如何呢?一問(wèn)： “守財(cái)奴”有哪些性格特點(diǎn)?(視錢(qián)如命、吝嗇貪婪、專(zhuān)橫冷酷、狡猾兇狠等)他性格中最突出的特點(diǎn)是什么?(極度吝嗇、極度貪婪)二問(wèn)：你能從原文中找出表現(xiàn)其性格的描寫(xiě)嗎?三問(wèn)，作者在描寫(xiě)這一人物時(shí)，用了哪些描寫(xiě)方法?(精彩的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě))這樣，學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，很快就投入到閱讀中去了。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)老葛朗臺(tái)這一人物形象有了深刻的印象，也明白了這一文學(xué)形象能成為慳吝鬼、守財(cái)奴的代名詞的原因。

(二)從情節(jié)切入。小說(shuō)中的情節(jié)，有的扣人心弦，有的撲朔迷離，但最精彩最吸引入最能給人留下深刻印象的往往是高潮部分。如《杜十娘怒沉百寶箱》，，最精彩的部分就是“怒沉百寶箱”這一情節(jié)，它也是小說(shuō)的高潮。講該文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我先播放電影《花魁杜十娘》的主題曲《萬(wàn)花樓》，然后問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它是哪部影片的?”學(xué)生對(duì)這部由香港當(dāng)紅小生吳彥祖和美女明星李嘉欣共同出演的片子并不陌生，一下子就活躍起來(lái)。接著，我馬上把學(xué)生引入小說(shuō)并設(shè)疑切入。一問(wèn)；小說(shuō)最精彩的情節(jié)是哪一部分?(怒沉百寶箱)二問(wèn)；杜十娘為何而怒?(李甲把她賣(mài)給了孫富，背棄了她)三問(wèn)：李甲為什么要背棄十娘?(屈服于社會(huì)、家庭的禮教觀念，再加上孫富的破壞)四問(wèn)：從杜十娘的悲劇，你看出了李甲的為人嗎?(庸懦自私、背信棄義)五問(wèn)：杜十娘悲劇產(chǎn)生的社會(huì)原因和個(gè)人原因是什么?通過(guò)以上問(wèn)題，學(xué)生不但熟悉了情節(jié)、了解了人物，還對(duì)小說(shuō)的主題有了一定的認(rèn)識(shí)。我們還可以六問(wèn)：你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)杜十娘這一人物形象及其審美意義嗎?再七問(wèn)：從杜十娘、琵琶女、劉蘭芝、賈氏三姐妹的不同遭遇中，你能看出中國(guó)古代婦女的共同命運(yùn)嗎?

這樣，還有助于學(xué)生思維的拓展。

(三)從環(huán)境切入。小說(shuō)中的環(huán)境與人物有密切的關(guān)系，從環(huán)境入手有助于人物的分析。因?yàn)閺沫h(huán)境可以看人物心理，看人物性格，看人物地位，看人物的命運(yùn)，看人物形象的意義等等。如講《林黛玉進(jìn)賈府》一文，就可從小說(shuō)中的典型環(huán)境——賈府來(lái)切入。電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》家喻戶(hù)曉，學(xué)生對(duì)賈府也并不陌生，可要求他們對(duì)賈府進(jìn)行描述時(shí)，大家都說(shuō)不了幾句。于是，我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考以下問(wèn)題，一問(wèn)；賈府是一戶(hù)怎樣的人家?二問(wèn)：從哪里可以看出賈府外觀的宏偉、布局的講究、陳設(shè)的華貴?三問(wèn)：課文中環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用是什么?課文中對(duì)賈府的環(huán)境都是通過(guò)林黛玉的一雙眼睛描繪的。黛玉雖然對(duì)賈府的情況有些耳聞，但并未親見(jiàn)。所以在描寫(xiě)中帶有黛玉初次觀察的驚奇。恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)角度，更突出賈府與眾不同的特點(diǎn)。作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)揭示了賈府榮華富貴的來(lái)源和社會(huì)地位。寧、榮二府都是奉皇帝之命“敕造”；“澩禧堂”的匾額又是皇帝御筆書(shū)賜；室內(nèi)陳設(shè)的物品(如“待漏隨朝墨龍大畫(huà)”)顯示著對(duì)君王的忠誠(chéng)與尊敬；來(lái)往的賓客也都是“座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞”的豪門(mén)貴族。四問(wèn)：為什么林黛玉待人處世始終是“步步留心，時(shí)時(shí)在意。”?你能從她與賈府的關(guān)系中找到答案嗎?(黛玉是賈母的外孫女，不是嫡親的孫女。封建社會(huì)重男輕女，以?xún)杭覟橹兀覟檩p——女兒是潑出去的水。外姓人家的林黛玉，離開(kāi)自己從小生活的家，倒外祖母家寄居，焉能不有別于自家，更何況，賈府又是這樣顯赫的貴族大家。黛玉這種“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的謹(jǐn)慎態(tài)度，是她寄人籬下的感情的反映，也可以看出她的良好教養(yǎng)以及她的聰慧靈秀。其實(shí)，聰明的讀者，也能從這些描寫(xiě)中去預(yù)測(cè)黛玉未來(lái)的命運(yùn)。)通過(guò)提出以上問(wèn)題，學(xué)生很快就投入到閱讀、思考、分析中去了。

小說(shuō)是敘事性的文學(xué)作品，敘事往往有個(gè)線索。不少小說(shuō)都以主要人物、中心事件或貫穿全篇物物件為線索，展開(kāi)故事情節(jié)。因此，我們還可以抓住小說(shuō)的線索來(lái)設(shè)疑切入。如，莫泊桑的《項(xiàng)鏈》和魯迅的《藥》都是以貫穿全篇的物件為線索，來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的。

總之，設(shè)疑切入的方法有很多，但目的只有一個(gè)：讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，懷著興趣，快速走進(jìn)小說(shuō)，并學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)的方法。

(謝洪華，廣東韶鋼一中)