華夏儒學(xué)開(kāi)山鼻祖、東方教育“形象大使”孔子如果活在當(dāng)今時(shí)代，想評(píng)職稱(chēng)，即使“混”個(gè)講師，恐怕也不夠格。且不說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，也不說(shuō)論資排輩，就是教科研成果這一硬杠，都會(huì)讓孔老夫子遺恨一輩子。誰(shuí)讓你的教育觀散在《論語(yǔ)》字里行間，而規(guī)范的學(xué)術(shù)論文一篇也沒(méi)有，更談不上專(zhuān)著了。量化考核結(jié)果，教科研只能算零分，想評(píng)職稱(chēng)自然是癡人說(shuō)夢(mèng)了。

孔子自然不明白眼下應(yīng)趕的“新潮流”：第一、學(xué)術(shù)論文要注“水”長(zhǎng)“膘”，長(zhǎng)篇累牘。字?jǐn)?shù)不足只能顯示自己淺薄，文字短小不足以表現(xiàn)自己博學(xué)。只言片語(yǔ)只能是街頭巷尾黃口小兒閑扯，會(huì)貽笑大方。第二、學(xué)術(shù)論文要“淺”入“深”出，故弄玄虛。大白話(huà)是下里巴人，不登大雅之堂，即使淺顯的道理，都需深?yuàn)W的包裝；讓人看得云里來(lái)霧里才是高明。比如“賞花”要說(shuō)成“調(diào)動(dòng)主體感知力、想象力，使自我視覺(jué)內(nèi)在的審美能力與植物的生殖器官的外延部分緊緊擁抱，相互愉悅”；千萬(wàn)不要把“收到了消化系統(tǒng)內(nèi)食物匱乏的信息”說(shuō)成是“饑餓”。第三、學(xué)術(shù)論文要術(shù)語(yǔ)堆砌，名詞爆炸。言必稱(chēng)“理念”，“取向”、“解構(gòu)”滿(mǎn)天飛，外加一些“熵”、“場(chǎng)”，讓人覺(jué)得玄而又玄，追問(wèn)作者自己，往往是丈二和尚——摸不著頭腦。一列舉特征，就是指向性、多極性、公眾性、超現(xiàn)實(shí)性、時(shí)空具體性——給人的感覺(jué)是“性泛濫”。教科研的文風(fēng)是越高深越高明，生造詞匯的堆積，時(shí)髦理論的復(fù)述，宏大體系的構(gòu)建：讓人讀不懂的同時(shí)感到自卑。

趕“新潮流”者不明白，讀者是作者的上帝，而不是“忽悠”的對(duì)象，平白易懂的語(yǔ)言、淺顯扼要的表述才是對(duì)“上帝”的尊重。趕“新潮流”者不明白，文章太象文章就不象文章了，只能放到歷史的博物館里，作為腐朽文風(fēng)的代表與黨八股洋八股新八股一起陳列，供人參觀之用。他們自以為，自己才是上帝，讓你看不懂使你成為其敬畏者。魯迅先生對(duì)文學(xué)青年告誡得好：“一條小溪，明澈見(jiàn)底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，倘是爛泥塘，誰(shuí)知道它到底是深是淺呢?也許還是淺點(diǎn)好?！彼麄冞€自以為新銳少壯，其實(shí)，封建社會(huì)那種“使僻事，繪隱語(yǔ)；詞需累詮，意如商謎”的艱深晦澀之作早已是汗牛充棟。

至于為什么要故作艱深呢?我想，除了唬人外，一方面可掩蓋自己思想內(nèi)容的蒼白，正如蘇軾所言“揚(yáng)雄好為艱深之辭，以文淺易之說(shuō)；若正言之，則人人知之矣?！绷硪环矫妫鶠?，目前中學(xué)教科研成果評(píng)價(jià)，二千字以上的論文才算一篇，大學(xué)碩博士學(xué)位論文字?jǐn)?shù)則要翻四五番。若是同時(shí)拿某些碩博士學(xué)位論文和中學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家數(shù)百字一篇的教學(xué)隨筆到書(shū)店里賣(mài)，可想而知，一邊或許是無(wú)人問(wèn)津，一邊則可能是門(mén)庭若市。若剔除曲高和寡因素，剩下只能是腐朽文風(fēng)使然。

那么，語(yǔ)文教師最恰當(dāng)?shù)目蒲斜磉_(dá)形式是什么呢?還是讓我們看看柏拉圖，看看盧梭，看看蘇霍姆林斯基——讓我們讀讀孔孟，讀讀葉圣陶，讀讀陶行知——他們的名著是多么地深入淺出，多么地平易樸素，而平易樸素中卻蘊(yùn)涵著真正的深刻。同時(shí)，讓我們看看李鎮(zhèn)西，看看王棟生、看看袁衛(wèi)星——他們給我們的啟示是除必要的學(xué)術(shù)論文外，小說(shuō)、詩(shī)歌、雜文、隨筆等各種生動(dòng)活潑的文體是語(yǔ)文教師科研表述的更佳方式。因?yàn)檎Z(yǔ)文之所以是語(yǔ)文，它更多的是實(shí)踐的而不是理論的，是形象的而不是抽象的，是感悟的而不是實(shí)證的，所以，科研成果的表達(dá)形式也是多樣的而不是單一的，是活潑的而不是枯燥的，是自然的而不是硬湊的，它不肯皖全套用理科模式。

作為一名語(yǔ)文教師，除弄幾篇規(guī)范的學(xué)術(shù)論文評(píng)評(píng)職稱(chēng)外，教科研成果還可表達(dá)得更自然、更樸素、更詩(shī)意。

(泮慧敏 陳紹群，浙江師范大學(xué)人文學(xué)院)