新校園童謠為兒童教育敲響警鐘

近日出版的《少年兒童研究》雜志第一、二合刊刊出《新校園童謠３１則》，這些童謠的戲謔、調(diào)侃和表達(dá)出的不滿情緒立即引起一片嘩然，諸如“現(xiàn)在學(xué)生真糟糕……又能偷看又能抄……個(gè)個(gè)像個(gè)韋小寶，捉弄老師有技巧”、“我們學(xué)?！ｉL(zhǎng)上吊，老師抽風(fēng)，學(xué)生跳樓，沒有師生”等篇章尤令一些家長(zhǎng)和老師驚駭：公開發(fā)表這些童謠目的何在？這些童謠的誕生和流傳讓我們看到了什么？

新童謠刊出后，《少年兒童研究》雜志主編、中國(guó)青少年研究專家孫云曉和他主辦的雜志都受到一些質(zhì)疑，他因此特別強(qiáng)調(diào)，我們的目的不是向大家推薦這些新童謠，而是讓大家了解現(xiàn)在兒童的心態(tài)。

孩子們?yōu)楹巫詣?chuàng)并如此喜愛這些在成年人看來(lái)不太合常理的“童謠”呢？孫云曉認(rèn)為：目前適合孩子們的詩(shī)歌、童謠太少，有一些很老的童謠已經(jīng)不適合現(xiàn)在的社會(huì)，沒有時(shí)代氣息，并且很多成年人不了解兒童世界，他們所創(chuàng)作的詩(shī)歌不能很好地滿足孩子們的要求，而且也不能真正表現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界和孩子的真實(shí)生活，所以孩子們就自己創(chuàng)作了自己的童謠。

另外，也是最為重要的一點(diǎn)是孩子們的生活太單調(diào)，而且學(xué)習(xí)壓力太大，孩子們不像成人，沒有太多的宣泄、消遣方式，所以只能用自己的童謠來(lái)排解自己的緊張不滿情緒。

孫云曉說(shuō)，盡管新童謠不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)性危害，但它是學(xué)生壓力大的一個(gè)表象，它給我們的教育部門、教育專家、教育工作者、乃至兒歌創(chuàng)作者敲響了一個(gè)警鐘。我們的教育部門應(yīng)該真真正正地切實(shí)為學(xué)生的減負(fù)做好工作，而兒童詩(shī)作者也應(yīng)創(chuàng)作出更受兒童歡迎的校園童謠。因?yàn)閮和奶煨跃蜎Q定了他們需要更多的休息、娛樂以及輕松充滿快樂的生活。孫云曉認(rèn)為，童謠的特點(diǎn)就應(yīng)集娛樂、審美、教育、認(rèn)知、自我保護(hù)于一身。所以這也給兒歌創(chuàng)作者們提出了一個(gè)議題，即如何創(chuàng)作出符合時(shí)代特征、真正描述兒童天性、表達(dá)兒童心聲并為兒童所喜愛傳唱的真正新校園童謠。當(dāng)這種健康、積極的新校園童謠廣為傳唱之后，那些兒童自創(chuàng)的童謠才會(huì)自動(dòng)消失。

《少年兒童研究》已經(jīng)開始在讀者中，特別是小讀者中征集積極、健康的校園童謠。

要約束孩子的物質(zhì)需求

美國(guó)專家日前對(duì)溺愛孩子的家長(zhǎng)們提出警告，指出對(duì)孩子的物質(zhì)需求不加約束是愚蠢的，放縱孩子將使他們難以應(yīng)對(duì)未來(lái)人生的挫折，應(yīng)該教育孩子努力工作、享樂在后。

最新一期美國(guó)《新聞周刊》發(fā)表封面文章指出，富裕的20世紀(jì)90年代帶來(lái)了未曾料到的后果，即家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)需求不能或不愿加以約束。

這篇題為“說(shuō)‘不’的權(quán)力”的文章說(shuō)，隨著新學(xué)期的來(lái)臨，許多家長(zhǎng)開始掏錢為孩子購(gòu)買各種時(shí)髦玩意。然而，盡管家長(zhǎng)用心良苦，更多的家長(zhǎng)卻發(fā)現(xiàn)他們的孩子是一些“不斷張口的機(jī)器”，即便他們的愿望實(shí)現(xiàn)了也不滿足，相反要求卻更多。

最新的研究結(jié)果表明，那些太多太快得到物質(zhì)需求滿足的孩子，長(zhǎng)大成人后難以應(yīng)對(duì)人生的挫折。他們有一種扭曲的權(quán)力感，阻礙他們?cè)诠ぷ鲉挝缓腿穗H關(guān)系中取得成功。心理學(xué)家說(shuō)，對(duì)孩子放縱的家長(zhǎng)實(shí)際上可能會(huì)使他們將來(lái)更易于焦慮和沮喪。斯坦福大學(xué)青少年中心主任威廉·戴蒙認(rèn)為，溺愛的結(jié)果造成了以自我為中心和只顧個(gè)人利益，而那只能危害精神健康。

美國(guó)流行兒童投資俱樂部

如今全球不少國(guó)家利率仍然偏低，將資金放在銀行收息，似乎不太明智。成年人當(dāng)然要學(xué)會(huì)理財(cái)，其實(shí)小孩亦然，兒童投資俱樂部近年便在美國(guó)流行起來(lái)，有孩子的投資組合十分成熟，擁有30支股票。

不少美國(guó)人都會(huì)向小朋友灌輸投資概念，年紀(jì)小小的小學(xué)生已開始買賣股票，戴蒙·威廉姆斯與大部分美國(guó)人一樣，已加入股票投資俱樂部，目標(biāo)是賺取足夠的錢接受教育，但戴蒙只是一個(gè)11歲的小學(xué)生，他投資6年后，已擁有價(jià)值1.8萬(wàn)美元（約合人民幣14.8萬(wàn)元）的投資組合，獲利4000美元（約合人民幣3.3萬(wàn)元）。

戴蒙生活在一個(gè)單親家庭，母親阿普里爾30歲那年開始學(xué)習(xí)投資，從此扭轉(zhuǎn)了命運(yùn)，并開設(shè)成人投資俱樂部，及開班教小朋友投資。目前，兒童投資俱樂部已有20名年齡在11－18歲之間的會(huì)員，排隊(duì)名單則逾30人。

阿普里爾和其他兩名導(dǎo)師會(huì)教小朋友玩大富翁游戲，及教他們長(zhǎng)期投資，以減低風(fēng)險(xiǎn)。紐約州立大學(xué)的財(cái)務(wù)系教授曼德爾表示，投資俱樂部有助兒童長(zhǎng)大后理財(cái)，但不是所有人都認(rèn)為孩子需要用真銀白銀買股，才懂得投資之道。用假錢進(jìn)行模擬買股，亦能學(xué)習(xí)投資，好處是不用輸錢亦能了解投資的風(fēng)險(xiǎn)。

感受英國(guó)教育——一個(gè)孩子一個(gè)主題

在英國(guó)的“課程指南”中強(qiáng)調(diào)，“幼兒是以不同的方式，不同的速度學(xué)習(xí)”的，“實(shí)踐工作者必須理解，幼兒以不同的方式學(xué)習(xí)同一件事情，以及幼兒以不同的速度，在不同的時(shí)間取得進(jìn)步”。因此，在英國(guó)的幼兒園觀摩，最大的感受是———教師對(duì)每一個(gè)幼兒的關(guān)注，以及為每一個(gè)幼兒設(shè)計(jì)的“課程”。

Alice，是新綠地幼兒園一名4歲的女孩，她在飛機(jī)場(chǎng)看到了一個(gè)“奇怪”的現(xiàn)象：旅客的行李，通過(guò)傳輸帶后就“消失”了，便對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師及時(shí)了解了Alice的需要，支持她圍繞這一主題進(jìn)行探索。帶她去科技博物館，看到了更多更復(fù)雜的傳輸帶；提供各種材料，讓她做傳輸帶的試驗(yàn)———把皮球與其它平面的物體以同樣方式放在皮帶上運(yùn)動(dòng)，以驗(yàn)證她的各種假設(shè)；與她一起做紙模型；一起學(xué)詞語(yǔ)“運(yùn)輸”、“方向”等。Alice自主探索，自主建構(gòu)。逐漸地，她形成了一些重要的數(shù)學(xué)和物理的初步概念，諸如“圍繞”、“包圍”、“連接”、“通過(guò)”等。

Alice的老師告訴我們，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式、模式都是獨(dú)特的。政府制訂的“大綱”，僅僅是為教師的工作指引了一個(gè)方向，真正有專業(yè)水平的教師，是能夠按照每個(gè)孩子的“圖式”去設(shè)計(jì)課程。

在英國(guó)的幼兒園里，我們隨處可見的是教師在幼兒活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)孩子的行為進(jìn)行記錄、拍照、錄像……在幼兒園的教室里，我們信手拈來(lái)的是孩子們的成長(zhǎng)檔案、觀察記錄、資料照片……

英國(guó)同行的教育觀念和方法，對(duì)日益重視幼兒個(gè)別化教育的我國(guó)的學(xué)前教育，還是有著許多實(shí)實(shí)在在的啟發(fā)的。

日本重視“食育”

日本人非常注重對(duì)孩子進(jìn)行“食育”。吃飯時(shí)無(wú)論是品嘗山珍海味或是粗茶淡飯，都不忘類似于中國(guó)“汗滴禾下土……粒粒皆辛苦”的教育，讓孩子知道莊稼的春種秋收，都是老百姓出力流汗，辛勤勞動(dòng)得來(lái)的。除了傳統(tǒng)教育外，還讓孩子參加食物的制作，去親身體會(huì)有勞動(dòng)才有收獲的感受。

日本學(xué)者認(rèn)為，從兒童能說(shuō)話和簡(jiǎn)單交流起，就要有意識(shí)地灌輸一些飲食的來(lái)源、制作、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值以及怎樣吃、吃多少等知識(shí)。在連續(xù)強(qiáng)化教育中，潛移默化地使他們認(rèn)識(shí)偏食的危害，并自覺做到膳食平衡，將健康的飲食習(xí)慣延續(xù)終生。在日本幼兒園里用餐的孩子，幾乎沒人挑食，聽從老師安排伙食，營(yíng)養(yǎng)均衡，胖墩很少。

更加令人叫絕的還有，無(wú)論在學(xué)校還是在家庭，老師和家長(zhǎng)都善于將培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想象力融會(huì)于飲食中。比如，餐桌上的色拉，有如秋天的景色，在那碧綠的森林里，既有黃葉又有紅葉；那些肉餡則如凋零的枯葉飄落在大地上；一道加入了海帶的五香菜串兒，那海帶絲就像扎在姑娘頭上的黑絲帶……兒童對(duì)此有興趣之后，對(duì)每一種飲食，都會(huì)作出極為豐富的藝術(shù)聯(lián)想。

另外，環(huán)保教育也是食育的重要內(nèi)容。什么能吃，什么不能吃，什么生物應(yīng)該保護(hù)它，什么動(dòng)物不應(yīng)該隨便吃它，以此來(lái)提高孩子的綜合素質(zhì)。

家長(zhǎng)該如何“分蘋果”

播下什么樣的種子，就會(huì)收獲什么樣的果實(shí)。人的行為、習(xí)慣、品質(zhì)將形成人的最終命運(yùn)——?dú)Я撕⒆右簧囊患∈隆?/p>

美國(guó)一位心理學(xué)家為了研究早期教育對(duì)人一生的影響，在全美選出100個(gè)人，分別給他們?nèi)バ牛?qǐng)他們談?wù)勀赣H對(duì)他們的影響。信發(fā)出去不久，心理學(xué)家收到了許多回信，而其中有兩封回信談到的都是同一件事：小時(shí)候母親給他們分蘋果。

這兩封信，一封是美國(guó)白宮一位著名人士寫來(lái)的，一封是一個(gè)仍在監(jiān)獄服刑的犯人寫來(lái)的。

那封來(lái)自監(jiān)獄的信說(shuō)：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋果，紅紅的，大小各不相同。我很想要那個(gè)又大又紅的。改口說(shuō)：“媽媽，我要那個(gè)最小的，最大的留給弟弟吧?！眿寢屄犃朔浅８吲d，在我的臉上親了一下，表?yè)P(yáng)我是一個(gè)好孩子，還把那個(gè)又紅又大的蘋果獎(jiǎng)給了我。我說(shuō)謊話，卻得到了我想要的東西。從此，為了得到想要的東西，我不擇手段，直到我被送進(jìn)監(jiān)獄。

那封來(lái)自白宮的信說(shuō)：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)大小不一的蘋果，我和弟弟們都急著要大的，媽媽把那個(gè)最大的蘋果舉在手上，對(duì)我們說(shuō)：“你們誰(shuí)都想得到它。很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)做個(gè)比賽。我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最快最好，誰(shuí)就有權(quán)得到它?！北荣惤Y(jié)束后，我贏得了那個(gè)最大最紅最好吃的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白了一個(gè)最簡(jiǎn)單而又最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。你想要什么想要多少，就必須為此付出多少努力和代價(jià)。

一位學(xué)者說(shuō)：造就一個(gè)人，或者毀掉一個(gè)人，就看你是如何教育的。