編者按:校園歌謠曾經(jīng)是我們豐富多彩的校園生活的一部分,是我們無憂無慮、快樂美好的少年時光的記憶和見證。然而曾幾何時,校園歌謠卻失去了往日的單純、清澈和明朗,變得混亂、渾濁和黯淡,變成一種沉重的灰色歌謠。有人因此而責(zé)怪學(xué)生,有人把矛頭指向教師和學(xué)校教育,有人則在追問整個社會環(huán)境;有人把它視為洪水猛獸,有人把它看作雞毛蒜皮。但不管怎樣,灰色歌謠本身至少是一個信號,一個警示,提醒我們一些新的變化,交給我們一些新的問題。而這些變化、這些問題,恰恰關(guān)系到我們的希望和未來。
“精神鴉片”侵蝕學(xué)生
“小弟弟,我愛你,就像老鼠愛大米,咔嚓咔嚓咬死你!”正值中午放學(xué)時分,在省城花園路上,記者遇到一群放學(xué)的孩子,嘴里念叨著被篡改后的《老鼠愛大米》歌詞。
“小朋友,這首歌不是這樣唱的吧?”看到記者饒有興趣,孩子們七嘴八舌地賣弄起來,“我們會改好多歌呢”?!锻麖]山瀑布》改成《望爐中烤鴨》:“日照香爐烤鴨店,遙看烤鴨掛窗前,口水留下三千尺,一摸口袋沒有錢。”成龍的《真心英雄》,也在這些“小編劇”手里演變成了“在我心中,老師最兇,晚上補(bǔ)課補(bǔ)到九十點鐘;回到家里,老媽最兇,盯著作業(yè)從不放松;父母不在,老子最兇,拳打腳踢發(fā)泄一通!”不到一分鐘時間,這些膾炙人口的唐詩宋詞、流行歌曲就被徹底改頭換面了。
記者在走訪了多家中小學(xué)后發(fā)現(xiàn),此類校園“時尚”童謠大體可以分為:改編自唐詩宋詞、改編自流行歌曲和網(wǎng)絡(luò)串燒而形成的自編打油詩。據(jù)粗略統(tǒng)計,小學(xué)四年級以下,有28%的孩子傳唱過“灰色童謠”;初中階段,有80%的學(xué)生傳唱過“灰色童謠”。一些學(xué)生甚至認(rèn)為“不會這些時尚童謠會顯得很老土”。
童謠是孩子始于搖籃時的教育,是陶冶幼小心靈的音符。優(yōu)秀童謠,能讓孩子稚嫩純真的歲月豐盈和燦爛,承載他們一個個陽光般的希望,伴隨著他們健康快樂地成長。采訪中記者了解到,時下在校園流傳甚廣的“灰色童謠”,表面上看是學(xué)生無聊的惡作劇,實則是他們排解心頭壓力的無奈之舉。
什么“太陽當(dāng)空照,骷髏對我笑。小鳥說,早早早,你為什么……”等,讓老師和家長們憂心忡忡。
在文化路某中學(xué)特長班的幾位孩子的家長告訴記者,當(dāng)今的孩子們之所以對“灰色童謠”津津樂道,大多是通過調(diào)侃來消除內(nèi)心的“煩、悶、累”,也有部分是為了發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒。因此,簡單地對待甚至粗暴地禁止,都于事無補(bǔ)。只能嘗試著和他們多溝通,并適當(dāng)減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān),緩解心中壓力,再慢慢引導(dǎo)。
“將已成名的詩詞或歌曲進(jìn)行改編,成為新的流行歌謠,這也足以說明,這些孩子的智商是相當(dāng)高的?!编嵵菔卸邊^(qū)外國語小學(xué)校長盧慶山認(rèn)為,近年來,在中、高考指揮棒的指揮下,從幼兒園開始直至高中,許多學(xué)校往往重智育輕德育,德育僅僅是作為教育的一種“搭頭”,讓孩子們承受著巨大的競爭壓力和成人的無限期望,當(dāng)壓力過大時,他們需要宣泄,而“灰色童謠”便成為發(fā)泄的渠道。
“去年我們學(xué)校召開的元旦聯(lián)歡會上,許多學(xué)生演唱的是《對面的女孩看過來》《雙節(jié)棍》《我是女生》、《被愛捉弄》等流行歌曲,只有一名學(xué)生演唱了《聽媽媽講那過去的故事》,結(jié)果還引起同學(xué)們的一陣哄笑?!北R校長舉例告訴記者,中小學(xué)生尚不具備正確判斷事物的能力,缺乏自主意識,模仿能力很強(qiáng),一旦個別學(xué)生開始傳唱,其他同學(xué)就會不由自主地跟著模仿。而在繁重的教育壓力下,學(xué)校、家長、社會往往忽視了對孩子主觀意識的引導(dǎo),也很少與孩子進(jìn)行心靈交流,孩子在面對壓力時就顯得無助和迷茫,于是“灰色童謠”乘虛而入。網(wǎng)絡(luò)、影視等傳媒上的一些不良信息則為“灰色童謠”的傳播推波助瀾。
記者在對一些中小學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn),孩子們認(rèn)為喜歡這些“灰色童謠”是因為其內(nèi)容“好玩、搞笑、流行、順口、時髦”。原有的童謠或老酒換新瓶,缺少新內(nèi)容、新情趣;或枯燥乏味,脫離實際,思想性太強(qiáng),缺乏韻律的“說教式”,兒童不愿傳唱。加上電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、不良書刊等影響,孩子們耳濡目染的便是曖昧頹廢,甚至是充滿暴力、色情的信息。孩子需要“童謠”滋養(yǎng),當(dāng)需求得不到滿足時,“灰色童謠”便乘虛而入,也恰恰迎合了當(dāng)代孩子的心理,彌補(bǔ)他們內(nèi)心的渴望,以他們熟悉的內(nèi)容和形式,幽默、通俗、上口的語言充斥孩子們的校園生活。
談及“灰色童謠”,從事教育工作近30年的李老師一頭霧水:”我真不知道,學(xué)校對孩子們做了什么,居然可以讓他們把《上學(xué)歌》改成這個樣子?!?/p>
學(xué)生們這些篡改的靈感主要來自于網(wǎng)吧和小書攤,稍加改編后便開始傳誦。這些繞口的灰色童謠,給孩子們的心靈蒙上了不健康的影子,也會影響他們?nèi)松^、價值觀的形成。如歌謠中的“黑色幽默”會讓他們產(chǎn)生消極的世界觀,缺乏生活的信心和勇氣,增強(qiáng)反叛心理;暴力和色情童謠就更可怕了,在孩子們還沒有打好心理預(yù)防針的時候,這些“先入為主”的低級歌謠將直接影響他們性格的養(yǎng)成。
聽著越來越奇異的童謠,看著越來越叛逆的孩子,許多家長和老師心急如焚。采訪中,許多家長和老師紛紛表示:要改變“灰色童謠”大行其道的局面,需要加強(qiáng)家長、學(xué)校與孩子的心靈交流,為孩子進(jìn)行“心理減負(fù)”。
河南省教育學(xué)院心理教育教授陳紀(jì)方告訴記者:“‘灰色童謠’的流行,恰恰說明了兒童需要健康童謠的滋養(yǎng)和哺育。孩子的心靈是一片凈土,沒有鮮花在上面開放,雜草便會叢生。如果沒有優(yōu)秀童謠走進(jìn)孩子們的心靈陣地,'灰色童謠'勢必會占領(lǐng)這一領(lǐng)地,嚴(yán)重阻礙培養(yǎng)孩子健康向上的情趣。因此,對這種'灰色童謠',科學(xué)的做法不是簡單粗暴地去扼殺,而是應(yīng)投其所好,將功夫下在貼近兒童生活、健康向上的新童謠的創(chuàng)作上。兒童文學(xué)作家和學(xué)校老師應(yīng)該創(chuàng)作出更多反映孩子身邊生活的綠色歌謠,指引他們擺脫成長的煩惱。更重要的是,成人要多注意了解和深入孩子的內(nèi)心世界,努力為他們消除心靈上的陰云,鏟除‘灰色童謠’生存的土壤?!?/p>
河南財經(jīng)學(xué)院從事教育心理學(xué)研究的宋新譜教授建議,在條件允許的前提下,學(xué)??蛇m當(dāng)設(shè)立童謠課程或者童謠興趣班,讓孩子們嘗試自己寫歌。同時,建立激勵與表彰機(jī)制,讓更多的專業(yè)和業(yè)余人士拿起手中的筆,傾聽學(xué)生的所思所想,創(chuàng)作出富有時代氣息的新童謠。她說:“對于孩子,對于這些祖國的希望和未來,童謠是他們成長期一種重要的教育形式,是任何動畫、玩具所不可替代的‘精神食糧’。讓孩子遠(yuǎn)離腐蝕心靈的‘灰色童謠’,別讓‘灰色童謠’玷污了他們的精神家園,這是全社會義不容辭的責(zé)任?!保▉碓矗汉幽仙虉螅?/p>
“痞子童謠”和青少年幽閉
文/蔡方華
盡管“痞子童謠”的內(nèi)容是不健康的,卻接近孩子的真實心態(tài),宣泄了他們心中的負(fù)面情緒,這些情緒是在現(xiàn)實生活中積累起來的,既無法向成年人訴說,又難以尋找到答案的。
發(fā)生在不同地區(qū)的事件或現(xiàn)象,經(jīng)常存在著某種奇怪的關(guān)聯(lián)。比如,合肥地區(qū)的報紙報道說,當(dāng)?shù)氐男W(xué)里正在流行一種“痞子童謠”,這些童謠語言俚俗,夾雜著粗鄙的罵人話,宣泄著稚嫩的牢騷,但在小學(xué)生中間流傳得非常廣泛,有的學(xué)生甚至抄滿了一整本練習(xí)冊。另一則新聞來自太原,當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門對10到18歲的青少年進(jìn)行調(diào)查,得出了這樣的結(jié)論:近四分之一的未成年人“有話無處說”,不少人與家長和老師之間完全缺乏溝通。粗看起來,這兩條新聞基本上是各說各話,但是細(xì)細(xì)琢磨一番,卻能發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
灰色童謠和“痞子童謠”無疑是一種有害文化,但這種文化來源于何處,卻也并非一目了然。有一種觀點認(rèn)為,這些有害的精神產(chǎn)品是被少數(shù)別有用心的人“創(chuàng)作”出來,目的是毒害青少年的身心,但是,對民間文學(xué)的創(chuàng)作和傳播過程稍有了解的人都知道,這種“陰謀論”的看法未必站得住腳。因為,倘若不是深諳兒童心理的人,未必編得出符合他們口味的順口溜,即便有人費盡心機(jī)地散布了這些“痞子童謠”,要想讓它流傳開來,也不是容易的事。比較合理的解釋是,這些“痞子童謠”大多是孩子們東一句西一句拼湊而成的,它們在流傳的過程中被不斷“豐富”,然后又在傳播過程中給孩子們帶來負(fù)面影響。
灰色童謠的背后有一塊灰色的天空。孩子說,“上學(xué)苦,上學(xué)累,上學(xué)還得交學(xué)費?!闭l又能否認(rèn)應(yīng)試教育環(huán)境下,未成年人承受著巨大的精神重壓?孩子說,“太陽當(dāng)空照,花兒對我笑。小鳥說早早早,你為什么背上炸藥包。”事實上,大部分孩子在上學(xué)的時候不僅太陽沒有當(dāng)空,連鳥兒都沒有起床。雖然我們的社會整天高喊著素質(zhì)教育,但是從社會到學(xué)校、從老師到家長,誰能夠擺脫應(yīng)試教育的束縛呢?誰又不是看到了孩子們的孤獨卻無法幫助他們走出幽閉的世界?所以,要想對抗灰色童謠和“痞子童謠”,僅僅創(chuàng)作和推廣新童謠、綠色童謠是不夠的。整個社會都應(yīng)該努力和孩子交朋友,家長和老師都應(yīng)該深入青少年的內(nèi)心,關(guān)注他們的感受,排解他們的苦悶與煩惱,幫助他們走出幽閉空間,讓他們生活在明澈的世界里。進(jìn)一步說,我們的教育制度應(yīng)該加快改革的步伐,孩子們的書包不該再那么沉,作業(yè)不該再那么多,精神負(fù)擔(dān)不該總那么沉重。(來源:華商報)
對校園灰色童謠的思考
文/王軍利
形式簡短、瑯瑯上口的兒歌、童謠,不僅給少年兒童的生活帶來無窮的快樂,還給他們以美的啟迪和向上的力量。然而,一段時間以來,校園灰色童謠的興起改變了人們對童謠的認(rèn)識,已經(jīng)引起了社會各界的重視。
校園灰色童謠的具體表現(xiàn)形式多種多樣,歸納起來主要有以下幾種:
第一,翻唱歌曲。如《我在馬路邊》過去曾傳唱在多少人的口中,如今卻被學(xué)生改編成:“我在馬路邊,撿到一盒煙,把它交到警察叔叔手里邊,叔叔拿著煙,對我把頭點,我高興地說了聲,叔叔,給錢!”還有像“找點空閑,找點時間,獨自在家,把電視看看;帶上倦容,帶上心煩,打開書柜,把小說翻翻”?!拔铱偸清X太少,錢太少,數(shù)了半天還剩幾張毛票……”等等。
第二,改編詩詞。如:“春眠不覺曉,處處蚊子咬。灑上敵敵畏,不知死多少?!薄袄畎壮酥鄄唤o錢,一腳把他踢下船。桃花潭水深千尺,不會游泳就玩完。”“橫眉冷對考試卷,眼睛直對鋼筆尖;英雄不怕打零蛋,挺直胸脯交白卷?!保弧翱紙鲲L(fēng)光,千里紙飄,萬里眼瞟。望教室內(nèi)外,風(fēng)景甚好,交頭接耳,互打手勢,欲與考官試比高……”等等。
第三,自編順口溜。如:“現(xiàn)代老師武藝高,個個都會扔飛鏢,教學(xué)更是有法寶,不是作業(yè)就是考,班里紀(jì)律真是妙,不能說話不能笑。學(xué)生膽敢大聲叫,馬上把他父母找?!边@些聽起來瑯瑯上口的新校園童謠在時下中小學(xué)生中頗為流行,創(chuàng)作者多是學(xué)生自己,內(nèi)容則是學(xué)生們的生活寫照。
從灰色童謠的內(nèi)容當(dāng)中可以看出中小學(xué)生生活單調(diào),學(xué)習(xí)壓力大,師生關(guān)系和親子關(guān)系不盡如人意等問題,在一定程度上反映了中小學(xué)生心靈的壓抑和痛苦,同時也展示了不乏幽默的調(diào)侃態(tài)度。具體地說,灰色童謠流行的原因主要有三:
首先是中小學(xué)生對學(xué)習(xí)上的無奈及思想上迷茫的宣泄。像“學(xué)習(xí)日當(dāng)午,汗滴腳下土。誰知作業(yè)本,字字皆辛苦”,是對課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一種反抗;“窗前太陽光,照得頭發(fā)燙。舉頭望老師,低頭心發(fā)慌”是對教師授課方式古板、常常體罰學(xué)生的批評;“一年級小偷二年級賊,三年級女孩沒人追,四年級帥哥一大堆,五年級情書滿天飛,六年級鴛鴦一對對”則是學(xué)生早戀情況的寫照;“一年級老實二年級賊,三年級可入黑社會”,更是對學(xué)生拉幫結(jié)派、打架斗毆現(xiàn)象的揭露。
其次是因為孩子們的好奇心強(qiáng),但缺乏鑒別能力,遇到新鮮事物就一古腦兒接受。如果不是電視內(nèi)容的影響,學(xué)生們能編出“考試作弊有絕招,又能偷看又能抄,個個像個韋小寶,捉弄老師有技巧”之類的歌謠嗎?另外,現(xiàn)在的孩子都很有個性和主見,他們說的許多話都是我們過去不敢說,甚至不敢想的。并且童謠瑯瑯上口又有趣,所以孩子們感興趣。
再次是好兒歌貧乏,孩子們唱兒歌時饑不擇食。目前適合孩子們的詩歌、童謠太少,有一些很老的童謠已經(jīng)不適合現(xiàn)在的社會,沒有時代氣息。很多成年人不了解少年兒童的需要,他們所創(chuàng)作的詩歌不能很好地滿足孩子們的要求,不能真正表現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界和真實生活,加上滿大街都是通俗流行歌曲,所以干脆自己創(chuàng)作或修改前人的作品。
對待校園灰色童謠,既不可全盤否定,也不可放任自流。全盤否定,必然壓抑孩子們的個性與激情;放任自流又會使孩子沾上放縱懶散等不良習(xí)氣。最好的方法是參與進(jìn)去,加以正確引導(dǎo)。
首先,社會要真正給孩子們減負(fù),傾聽孩子的聲音,現(xiàn)在老師和家長每天與孩子交流的時間還不到1小時。如果沒有正常的交流渠道,就容易引發(fā)心理問題,甚至社會問題。給他們創(chuàng)造一個文明、健康成長的環(huán)境,應(yīng)該說是為人父母和做老師的義不容辭的責(zé)任。
其次是創(chuàng)作出符合時代特征、真正描述兒童天性、表達(dá)兒童心聲并為兒童所喜愛傳唱的童謠,從正面主動引導(dǎo)孩子們。比如:“你拍一,我拍一,地球媽媽穿花衣。你拍二,我拍二,人和動物好伙伴……”“學(xué)校是我家,清潔靠大家。墻壁穿新衣,請你要愛惜?!薄白放艽螋[少一點兒,文明禮貌多一點兒。上課專心聽講點兒,愛護(hù)花草主動點兒。”當(dāng)這種健康、積極的新校園兒歌童謠廣為傳唱之后,那些對中小學(xué)生發(fā)展不利的灰色童謠才會自動消失。
另外,負(fù)責(zé)教育宣傳的專業(yè)媒體,應(yīng)該在廣大學(xué)生中廣泛征集學(xué)生創(chuàng)作的兒歌,請專家點評指導(dǎo),選出健康向上的兒歌,向廣大同學(xué)推薦,讓兒歌創(chuàng)作健康發(fā)展,讓孩子分清良莠。
總之,面對流傳在中小學(xué)校園的灰色童謠,我們要高度重視,因為它不僅關(guān)系到孩子的健康成長,而且關(guān)系到我們國家和民族的未來,作為一名教育工作者,認(rèn)真探究其起因,分析其根源,主動、積極的尋找對策,變圍堵為疏導(dǎo),在實踐中摸索出行之有效的方法,不僅是一種使命,更是一種責(zé)任!
兒童節(jié)演唱灰色童謠
據(jù)齊魯晚報報道,濟(jì)南一市民發(fā)現(xiàn)兒子在準(zhǔn)備“六一”節(jié)目時竟準(zhǔn)備唱“背上炸藥炸學(xué)?!?。調(diào)查發(fā)現(xiàn),一些帶有暴力等色彩的童謠正在孩子當(dāng)中悄然流傳。
劉女士說:兒子在市中區(qū)某小學(xué)上一年級,按老師要求在“六一”節(jié)下午要表演節(jié)目,未料30日晚劉女士讓他“預(yù)演”時,他竟有聲有色地唱道:“太陽當(dāng)空照,骷髏對我笑。小鳥說,早早早,你為什么背上炸藥包?我去炸學(xué)校,老師不知道。一拉弦,趕快跑,轟隆一聲,學(xué)校炸沒了……”兒子的表演讓劉女士哭笑不得,經(jīng)詢問才知是高年級同學(xué)教給他的。
報道稱,類似的“灰色歌謠”在孩子中正悄然傳播。某小學(xué)周老師說,她前些天聽到學(xué)生跳繩時念念有詞,仔細(xì)一聽竟是:“我班帥哥一回頭,全體女生去跳樓;我班帥哥二回頭,震倒一排教學(xué)樓……”據(jù)了解,類似此類的“童謠”還有很多,如“橫眉冷對考試卷,眼睛直對鋼筆尖;英雄不怕大零蛋,挺直胸脯交白卷”等等。(來源:中新網(wǎng))
喜宴上的歪詩
文/子海林鵬
近日,市民陳先生夫婦帶12歲的兒子赴親戚婚宴,席間大人們正鬧著讓新郎新娘“坦白”戀愛經(jīng)過,突然小家伙一把抓過司儀手中的麥克風(fēng)大聲喊道:“見面說說笑笑,繼而打情罵俏。一會摟摟抱抱,最后上床睡覺?!彪m說童言無忌,但參加宴會的親朋們還是為之一愣,而小家伙見引起人們的注意,更是搖頭晃腦一連來了好幾首歪詩,直讓陳先生夫婦尷尬不已,急忙上臺硬是將孩子拉了下來。事后,陳先生終于弄明白這些順口溜都是現(xiàn)在流行的“校園歌謠”。
在隨后對市區(qū)部分中小學(xué)學(xué)生走訪中記者獲悉,這些“校園歌謠”在學(xué)校里傳播至少已有兩三年時間了,不少學(xué)生能出口成章地念出數(shù)首這樣的歌謠。一初二男生小楊即興給記者來了一段:“男生宿舍:落葉與襪子齊飛,廢紙共墻壁一色。上課瞌睡:硬挺頭顱永不倒,縱然嘴角水滔滔;期末備考:年年歲歲題相似,歲歲年年人不同。”
據(jù)了解,這些歌謠大多是根據(jù)唐詩宋詞或時下的流行歌曲予以填詞竄改的,內(nèi)容有戲謔師長的,也有調(diào)侃他人的,甚至還夾雜著一些不健康低級庸俗的內(nèi)容。這些在學(xué)生們心目中“好玩,搞笑,時髦”的歌謠一經(jīng)傳開便大受孩子們追捧。據(jù)小楊稱,每逢“新歌”推出,他班里的同學(xué)便忙著互相傳閱“學(xué)習(xí)”。
(來源:《汕頭都市報》)
校園“灰色童謠”流傳值得重視
文/婁國標(biāo)
說起童謠,大家都會想到一些熟悉的旋律,比如“月光光,秀才郎;騎白馬,過蓮塘……”“我在馬路邊,撿到一分錢,把它交到警察叔叔手里邊。”等等。童謠,陶冶幼小心靈的音符,伴隨了一代代人的成長。但是,現(xiàn)在一些內(nèi)容不健康甚至帶有暴力、黃色內(nèi)容的“灰色童謠”卻在孩子們中間廣為流傳。記者在調(diào)查中了解到,一些小學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)“分享”痞子童謠,“讀書苦、讀書累”是最受他們歡迎的一首。一些孩子的言論讓人吃驚:“不會童謠就會被同學(xué)看扁,顯得很老土,根本就沒辦法混!”
在學(xué)生中廣為流傳的“灰色童謠”,雖然內(nèi)容并不健康,但內(nèi)容卻更接近孩子的真實心態(tài),折射出了孩子的陰郁心靈。應(yīng)該看到,孩子們也承受著現(xiàn)代社會的重壓,在面對社會壓力這張無形的大網(wǎng)時往往顯得迷惘與無助,而家長和老師與他們的心靈溝通又顯得那么匱乏。“心累”讓孩子們變得消極,他們開始用戲謔的童謠發(fā)泄不滿。
灰色童謠給孩子們的心靈蒙上了不健康的影子,也會影響他們?nèi)松^、價值觀的形成。如歌謠中的“黑色幽默”會讓他們產(chǎn)生消極的世界觀,缺乏生活的信心和勇氣,增強(qiáng)反叛心理;暴力和色情童謠就更可怕了,在孩子們還沒有打好心理預(yù)防針的時候,這些“先入為主”的低級歌謠將直接影響他們性格的養(yǎng)成,長期熏染必將在他們的潛意識中留下陰影。就像廣告一樣,雖然不是每天都在認(rèn)真聽,但長期的灌輸卻將一些帶有暴力、灰色的觀念深深地植入了孩子們的大腦,隨著孩子們不斷成長,很容易養(yǎng)成不良傾向,沖破心理防線,做出不良舉動。
“灰色童謠”的流行,一方面可看出孩子們需要童謠滋養(yǎng),但遺憾的是這一有效而寶貴的德育載體近些年頗受冷遇;另一方面現(xiàn)有的童謠思想性過強(qiáng),形式上又不能瑯瑯上口,不適合傳唱,才使得孩子們自己到成人世界找尋,又受電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信、不良書刊等影響,才使得“灰色童謠”產(chǎn)生。如果沒有優(yōu)秀童謠走進(jìn)孩子們的心靈陣地,“灰色童謠”勢必會占領(lǐng)這一領(lǐng)地,嚴(yán)重阻礙培養(yǎng)孩子健康向上的情趣。
孩子的心靈是一片凈土,沒有鮮花在上面開放,雜草便會叢生?,F(xiàn)在,那些健康的好聽的校園童謠正面臨失聲的窘境。孩子們被過早地卷入成人空間,不僅屬于成年人的精神消遣品早早地浸染孩子純凈的心靈,一些垃圾歌謠也趁虛而入。
孩子們之所以對“灰色童謠”津津樂道,大多是通過調(diào)侃來消除內(nèi)心的“煩、悶、累”,也有部分是為了發(fā)泄內(nèi)心的不滿情緒。因此,簡單地對待甚至粗暴地禁止,都于事無補(bǔ)。更重要的是,成人要多注意了解和深入孩子的內(nèi)心世界,努力為他們消除心靈上的陰云,鏟除“灰色童謠”生存的土壤。
童謠是孩子成長期一種重要的教育形式,具備任何動畫、玩具所不可替代的滋養(yǎng)心靈的作用。愿孩子們能有更多的健康童謠可唱,遠(yuǎn)離腐蝕心靈的“灰色童謠”。這不僅是孩子們的愿望,更是全社會義不容辭的責(zé)任。
(來源:上海青年報)