班主任在學(xué)年初的第一個任務(wù)就是安排學(xué)生的座位，于是我第一天就宣布：今年你們學(xué)生自己選座位，老師不硬性派座。首先我告訴學(xué)生一些常用的學(xué)習(xí)方法(分組學(xué)習(xí)法、合作探究法、“一幫一”對口幫扶法等)，然后告訴學(xué)生選座位遵循的原則(成績高低的學(xué)生相搭配原則：個子矮的同學(xué)在前方位置的原則；特殊情況先聲明原則；好動的、好玩的不可以同桌)，最后附加一個帶有“懲罰性”的規(guī)定：如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)別有用心，經(jīng)查實后，安排到后面的單人專座。

學(xué)生開始時你看看我，我看看你，不知道我這“葫蘆”里賣的是什么藥，一會就開始互相談?wù)撈饋怼?分鐘后，男女生就自動地各站成兩排，有3個學(xué)生站在外面。“怎么和教師派座沒什么區(qū)別呢?”我不禁納悶起來。

王磊、邸彬、李大用(站在排外面的學(xué)生)開始和其他學(xué)生談些什么，一會就走進(jìn)教室分別站在各行的第二排上，其他學(xué)生也陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)教室，坐到座位上。我仔細(xì)地看了一會兒，發(fā)現(xiàn)同桌間相互對笑，表達(dá)自己高興的心情；發(fā)現(xiàn)男女生搭配挺合適。我請他們?nèi)ツ甑陌嘀魅蝸怼巴低怠钡夭榭匆幌?，看看是否有不合理的地方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有兩個特別愛玩的學(xué)生坐到了一桌。我該怎么辦?要利用后面的單人專座嗎?我可不想用這個懲罰性的規(guī)定。

我仔細(xì)觀察這兩個學(xué)生一段時間后，發(fā)現(xiàn)他們的共性是上課好動、思維敏捷、做題愛馬虎。我利用放學(xué)的時間找他們聊天，首先提醒他們倆自己找座位的原則和規(guī)定，然后請他們思考應(yīng)該怎樣互相幫助、怎樣在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長。其中一個學(xué)生問：“老師您怎么沒有讓我們坐專座呢?”我不禁一愣，笑著說：“我根本就沒有想過用專座，這樣傷害你們自尊的規(guī)定一定要用嗎?你認(rèn)為老師能那么兇嗎?”他笑了一會兒，接著說：“我們前幾天做得確實不好，不過我一定改正缺點，發(fā)揮自己的特長，帶動其他學(xué)生討論問題，提醒同桌要認(rèn)真做題。”他說著，看看另一名學(xué)生。另一個學(xué)生深深地點點頭。

在以后的學(xué)習(xí)中，這兩個小家伙真是活躍，互相提醒，互相補充，小組中其他成員也增強(qiáng)了合作交流意識。在一次數(shù)學(xué)測驗中，他們倆都得滿分，讓我始料未及，熟悉他倆的很多教師也是不敢相信。

一學(xué)年過去了，我驚訝地發(fā)現(xiàn)班級中的“三個消失”——課桌上的分界線消失了、同桌間打架的現(xiàn)象消失了、同桌間互相做假證的現(xiàn)象消失了；發(fā)現(xiàn)班級中的“兩個出現(xiàn)”——廣泛的合作交流學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)了、很多使用文明用語的學(xué)生出現(xiàn)了；發(fā)現(xiàn)班級擰成“一股繩”——每個學(xué)生都有了很強(qiáng)的團(tuán)隊意識。

這難道沒有“自己選座位”的一份功勞嗎?