素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的學(xué)習(xí)情境中訓(xùn)練技能，發(fā)展人格。所以，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，成了課堂評價改革的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與評價，給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。

要激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用實(shí)物演示、小品表演、課堂游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。在學(xué)生初步嘗試評價的時候，我采用激勵性語言鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表揚(yáng)，由此建立起他們評價的信心。在學(xué)生基本掌握了評價的方法后，我采用分組競賽、小組合作、大組交流等多種活動形式擴(kuò)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動發(fā)言，積極交流。

要給予學(xué)生參與評價的機(jī)會

要讓學(xué)生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間，我們的學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注意學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。如朗讀課文時，我采用“讀——評——讀”的教學(xué)方法，先讓學(xué)生讀，再讓別的學(xué)生評一評他讀得怎么樣，最后再讓學(xué)生讀，這樣不但提高了學(xué)生的朗讀能力，而且提高了學(xué)生的評價能力。在閱讀教學(xué)中像這樣的契機(jī)很多，我們要善于抓取，給予學(xué)生充分的參與評價的時間和空間，讓學(xué)生在評價中得到發(fā)展。

要重視學(xué)生的自評與互評

自評就是讓學(xué)生自己評價自己。學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)行為作出自我評價。如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀完一個句子或一個語段后，我就讓學(xué)生獨(dú)立思考，判斷，想一想自己在朗讀過程中的成功之處和不足之處，鼓勵他們主動客觀地評價自己的朗讀，有針對性地提出自我改進(jìn)方案，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的能力。讓學(xué)生對自己的朗讀進(jìn)行評價，這既是知識的再現(xiàn)，同時又使學(xué)生對自己的能力和方法進(jìn)行全面的反思，為學(xué)生提供一個足夠的自讀自悟的機(jī)會。

學(xué)生個體存在差異，為了讓每一個個體清楚地認(rèn)識到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生相互評價。我在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對同學(xué)進(jìn)行評價。如“你認(rèn)為他做得怎樣?”“好在哪里?”“還有哪些要改的，怎么改?”“如果是你，應(yīng)該怎么做?”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見解的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)，協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。