現(xiàn)在的家長大多只有一個孩子，他們“望子成龍”“望女成鳳”心切，對老師，特別是對班主任的期望值很高。而隨著整個人類社會文明程度的不斷提高，以人為本，注重人文關(guān)懷，已是社會發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“板子響，學(xué)問長”的教育思想、教育方式已經(jīng)沒有市場。怎樣才能得到家長的支持，實(shí)現(xiàn)教育的最佳效果呢?我想結(jié)合身邊的兩件事來談一下。 事例一某校初一年輕的班主任甲在掌握了學(xué)生亮偷拿同學(xué)的球拍的確鑿證據(jù)后，將亮的母親叫到了辦公室?！澳銘?yīng)該嚴(yán)加管教你的兒子。小時(shí)偷針，大時(shí)偷金，弄不好將來就是公安機(jī)關(guān)嚴(yán)打的對象?！卑嘀魅渭自跉忸^上，當(dāng)著許多老師的面大聲地責(zé)怪亮的母親。“俺這孩子在上小學(xué)時(shí)從沒偷過別人的東西。怎么才上了初一，就有這毛病了?你作為班主任就沒責(zé)任嗎？”亮的母親紅著臉反問班主任甲。話不投機(jī)半句多，二人吵了起來。

之所以會出現(xiàn)這樣的局面，我想責(zé)任應(yīng)當(dāng)主要由班主任甲來負(fù)。試想，學(xué)生偷拿東西，固然不對，但就一個初一的孩子而言，可塑性還很強(qiáng)，有必要那么澈動嗎?再說，你把家長叫來，眾目睽睽之下就朝著家長說那么刻薄的話，讓成年人的家長的臉往哪放?缺少了尊重的談話會有成效嗎?反之，如果班主任甲能耐住性子，找個沒有外人的地方與家長誠心誠意地溝通一下，效果一定會比現(xiàn)在理想得多。

事例二：某校初三的班主任乙因?yàn)閯訂T學(xué)生小青上職業(yè)學(xué)校，她的父親找來了，劈頭就問：“老師，我孩子還沒有初中畢業(yè)，你憑什么攆她走?”班主任乙笑呵呵地搬了個凳子，請他別著急，慢慢說，又為他倒了一杯水……家長一看老師這樣，口氣也緩和下來。接著，班主任乙先從學(xué)生小青的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、對未來的打算談起；再談到高中招生的嚴(yán)峻形勢，以及國家高度重視職業(yè)教育，各級政府大力支持，上職業(yè)學(xué)校的前景也是一片光明的現(xiàn)狀。最后特別指出，上不上職業(yè)學(xué)校是學(xué)生的自由，班主任無權(quán)干涉。一席話，說得小青的父親心服口服，笑逐顏開。

你看，一場差點(diǎn)釀成沖突的事件，在班主任乙的談笑風(fēng)生中得以化解。靠的是什么?是理，是德，是智慧。

其實(shí)，和家長溝通的辦法還有很多：可以在開家長會時(shí)，邀請科任老師都參加，與家長一起討論如何對孩子進(jìn)行個性化教育的問題，好的建議班主任及時(shí)進(jìn)行匯總：可以與少數(shù)不能理解老師做法的家長預(yù)約，來個面對面或在電話中進(jìn)行聲與聲的交流；可以借助孩子的力量，讓家長把自己對老師的要求或老師對家長的解釋寫在聯(lián)系本上，由孩子充當(dāng)信使……

總之，只要我們找到與家長溝通的策略，精誠所至，金石為開，老師與家長共同實(shí)現(xiàn)教育的最佳效果就不是一句空談。