在教師隊(duì)伍中有一支特殊的群體，他們的年齡在35歲左右，我們暫且稱之為“35歲教師”(不包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))。雖然他們積累了較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)其今后的發(fā)展卻有截然不同的心態(tài)。筆者認(rèn)為，“35歲教師”的發(fā)展心態(tài)大致有以下三種類型：

1．悲觀失望型 管理者在制定規(guī)章制度和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)把青年教師列為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，而35歲以上的教師將逐步淡出各種舞臺(tái)。如選上公開課的教師，要普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的，教學(xué)觀念比較新的，還能夠嫻熟使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的。青年教師在這方面占有優(yōu)勢(shì)。評(píng)先選優(yōu)時(shí)，考慮到青年教師榮譽(yù)少，將來(lái)要評(píng)職稱，35歲以上的教師應(yīng)主動(dòng)謙讓，把機(jī)會(huì)讓給青年教師。再說(shuō)“提干”，在國(guó)家提倡“干部年輕化”的今天，即將轉(zhuǎn)入中年行列的教師，又怎能算得上年輕?提干，沒有了“年輕”這一優(yōu)勢(shì)，意味著與領(lǐng)導(dǎo)崗位無(wú)緣。諸如此類的事情，使“35歲教師”逐漸感到許多機(jī)會(huì)和自己無(wú)緣。因此，悲觀失望。隨著年齡的增長(zhǎng)，心態(tài)漸趨老化。

2．自我滿足型 “35歲教師”在工作的前幾年，教育教學(xué)能力迅速增長(zhǎng)，呈不斷上升趨勢(shì)。但到了35歲之后，就往往出現(xiàn)減緩或者停滯的勢(shì)頭，進(jìn)入了能力發(fā)展的高原階段。他們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式已經(jīng)定型。其加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和動(dòng)機(jī)水平就臺(tái)逐漸降低，開始出現(xiàn)自滿情緒。這個(gè)年齡段的教師一般小學(xué)高級(jí)教師的職稱評(píng)上了，職稱晉升差不多到頂了。因此，有的教師喪失了奮斗志向，早早進(jìn)入教育生命的“倦怠期”。表現(xiàn)在工作上懶懶散散，得過(guò)且過(guò)。這種工作態(tài)度不僅對(duì)自己，而且對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都是不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

3．滿腹牢騷型 這種類型的教師往往在35歲之前，工作做得好，幾乎是完美的教師。但因?yàn)槎喾矫嬖颍瑳]能有機(jī)會(huì)得到重用。35歲之后，經(jīng)常受到冷落，心里有些失衡。對(duì)現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)評(píng)頭論足，對(duì)同事看不順眼，對(duì)青年教師指手畫腳，動(dòng)轍發(fā)牢騷，經(jīng)常找茬兒，人際關(guān)系緊張。甚至有個(gè)別教師欺校長(zhǎng)、罵老師，夜郎自大。

導(dǎo)致“35歲教師”出現(xiàn)上述心態(tài)失衡的原因有多種，其中與管理體制有直接關(guān)系。資料顯示，國(guó)際上公認(rèn)的職業(yè)生涯的黃金年齡是35至45歲。事實(shí)表明，無(wú)論男女，在過(guò)了35歲以后，就意味著他們正在走向成熟。而這時(shí)，就過(guò)早淡化對(duì)他們的培養(yǎng)、使用，未免有點(diǎn)浪費(fèi)人才。為此，“35歲教師”現(xiàn)象應(yīng)引起管理部門的重視，管理者應(yīng)采取積極措施，制定相應(yīng)的政策，讓“35歲教師”有努力的目標(biāo)、前進(jìn)的方向、表演的舞臺(tái)，讓他們享受到成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到成功的愉悅。

1．確立標(biāo)桿，為他們的成長(zhǎng)注入不竭的動(dòng)力 35歲左右的教師，業(yè)務(wù)水平較高，經(jīng)濟(jì)開始穩(wěn)定，生活趨向平靜。正是事業(yè)的起點(diǎn)，沒有理由選擇平庸。認(rèn)清這些優(yōu)勢(shì)，就可以增強(qiáng)“35歲教師”前進(jìn)的信心和奮斗的決心。根據(jù)標(biāo)桿管理原理，學(xué)?？梢越M織他們進(jìn)行自我設(shè)計(jì)活動(dòng)，制定近、中、遠(yuǎn)三個(gè)時(shí)期的奮斗目標(biāo)。然后，經(jīng)常對(duì)照目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際，分析比較自身與標(biāo)桿的差距，增強(qiáng)工作的信心與熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重為他們樹立身邊的標(biāo)桿，定期評(píng)選優(yōu)秀教師、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)，設(shè)立教學(xué)教改獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)張貼當(dāng)選者的照片、請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗(yàn)以及舉行報(bào)告會(huì)等形式，使他們的做法在全校生根發(fā)芽。其他教師通過(guò)與他們的比較，明確了自身需要改進(jìn)的地方，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2．搭建平臺(tái)，為他們的成功催生不盡的活力 搭建展示的平臺(tái)?！?5教師”在工作的十幾年里，積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上有一些“絕活”。管理者要善于發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，為他們提供展示才華的機(jī)會(huì)。如有的教師擅長(zhǎng)于在語(yǔ)文課上通過(guò)素描幫助學(xué)生理解課文，有的教師擅長(zhǎng)于在數(shù)學(xué)課上借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的教師擅長(zhǎng)于在英語(yǔ)課上周游戲幫助學(xué)習(xí)記憶單詞。這些教師經(jīng)過(guò)十幾年的摸索，形成了自己的特色。管理者要組織全校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、推廣，讓他們體會(huì)到人生的獨(dú)特價(jià)值。

搭建研究的平臺(tái)。參與教育科研是一名教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷挠行緩??！?5歲教師”相對(duì)于青年教師有了更多的自主支配的時(shí)空了。他們參與教育科研有時(shí)問(wèn)，也有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，能夠在教育科研方面做出成績(jī)。他們可以就自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法等進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思，在教學(xué)中努力克服思維定勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)主義傾向，探尋更高效、更合理、更科學(xué)的教改之路。

搭建導(dǎo)師的平臺(tái)?！?5歲教師”是學(xué)校一筆寶貴的財(cái)富。他們?cè)谀承┓矫嬗忻黠@的優(yōu)勢(shì)：擺脫新教師的稚嫩，教學(xué)技藝日趨成熟；沒有老教師的遲緩，接受能力還算較快。管理者應(yīng)該充分利用“35歲教師”的優(yōu)勢(shì)，使他們真正成為支撐學(xué)校發(fā)展的中流砥柱，給他們適當(dāng)?shù)奈恢茫屗麄冇形桓袨?，發(fā)揮他們的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，帶動(dòng)全校教師共同成長(zhǎng)。