因劉老師請(qǐng)產(chǎn)假，我便中途接管了高一（10）班。聽說這個(gè)班很難管理，班風(fēng)學(xué)風(fēng)都不太好，特別是有幾個(gè)后臺(tái)強(qiáng)硬的領(lǐng)導(dǎo)子女，不但自己上課不認(rèn)真，還喜歡找老師的麻煩。雖說也帶過不少班，上過十多年的課了，但能否管好，我心中沒底。劉老師臨走前，跟我詳細(xì)介紹了班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生情況及注意事項(xiàng)。另外，還特別指出：對(duì)學(xué)生要注意三點(diǎn)，即兇一點(diǎn)、冷一點(diǎn)、硬一點(diǎn)，要不然，學(xué)生就要欺負(fù)你了。

對(duì)于劉老師，我還是佩服的。作為一名女教師，能把這樣的班級(jí)管好，是很不容易的。她的“嚴(yán)厲”是出了名的，特別是那臉的“冷”，還有那嘴的“辣”。據(jù)說班上不少學(xué)生非常怕她，暗地里稱她為“母老虎”“母夜叉”，這是后來學(xué)生無意間說的。劉老師的嚴(yán)厲法，只能說跟她個(gè)性有關(guān)。其實(shí)她是個(gè)外冷內(nèi)熱的好教師。對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一點(diǎn)，我認(rèn)為是不錯(cuò)的選擇。

教師對(duì)學(xué)生要不要嚴(yán)厲一點(diǎn)，大家意見不一。我呢？首先，我是一名家長(zhǎng)，我希望老師對(duì)自己的小孩要“嚴(yán)厲”一點(diǎn)；其次，我是一名教師，我主張要對(duì)學(xué)生“嚴(yán)厲”一點(diǎn)；最后，我也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生，也碰上了不少嚴(yán)師，我感謝老師對(duì)我的嚴(yán)格要求。如果說真要立場(chǎng)鮮明，無論從哪一個(gè)角度來說，老師對(duì)學(xué)生還是“嚴(yán)厲”一點(diǎn)好！

在不少人看來，嚴(yán)厲當(dāng)是一個(gè)貶義詞。也難怪大家這樣描述：或怒發(fā)沖冠，或吹胡子瞪眼睛，或打打罵罵之類。大家這么認(rèn)為，也是可以理解的。因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)教育，歷來主張“棍棒之下出孝子”“不打不成器”的教育思想。依我看來，這有些偏頗。如果真像大家說的嚴(yán)厲樣，我看誰都不會(huì)把孩子交給這樣的教師，而且這位老師十有八九或多或少有體罰學(xué)生之嫌。我想說的是：難道嚴(yán)厲非得如此嗎？換種方式的嚴(yán)厲，大家會(huì)不會(huì)接受呢？比如說內(nèi)冷外熱型的嚴(yán)厲。內(nèi)冷，不是不愛學(xué)生，而是在心里面注意對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，而在具體表現(xiàn)時(shí)，輔之以溫和、耐心。這樣的嚴(yán)厲不也是愛學(xué)生的表現(xiàn)嗎？教育發(fā)展到今天，廣大教師還是具備了一定的現(xiàn)代教育理念，對(duì)嚴(yán)厲還是能把握好分寸的。

我認(rèn)為：為了學(xué)生，為了我們的孩子，教師對(duì)學(xué)生必需嚴(yán)厲一點(diǎn)。不過，這嚴(yán)厲得換換面孔。對(duì)學(xué)生要內(nèi)在的嚴(yán)厲，而不是大家所說的外表的冷面兇煞。具體一點(diǎn)來說，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，在原則問題上絕不讓步，而在具體教育學(xué)生時(shí)，注意嚴(yán)厲的方式、方法，讓學(xué)生感受到老師的愛，同時(shí)也讓學(xué)生明白：什么是該做的，什么是不可以做的，以及應(yīng)該怎么做，怎么做是最好的。我想教師的良苦用心，有一天學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到的，而家長(zhǎng)也是可以體諒的。

常言道：嚴(yán)師出高徒。嚴(yán)一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)與成長(zhǎng)，都是有利的。很難想象，如果教師對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，學(xué)生將會(huì)成為什么樣的人才。嚴(yán)一點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)與教育，也是必不可少的。師者的地位，決定了教師首先是一個(gè)教者，其次才是其他的角色。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生會(huì)對(duì)教師崇敬，會(huì)“言聽計(jì)從”，也多少可以看出教師的教育力量。教育必須嚴(yán)厲，教育離不開一定程度的懲罰。教師對(duì)學(xué)生不管不問，那是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；教師不敢嚴(yán)格管理學(xué)生，也是一種“缺德”的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生放縱，對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)，這是溺愛，這是捧殺。“捧殺”與“棒打”，都是不理智的表現(xiàn)。我主張老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一點(diǎn)，不僅僅因?yàn)槲沂且晃唤處煛Ｔ俅沃厣辏簢?yán)厲，不是傳統(tǒng)意義上的“棒打”，而是要老師好好地?fù)Q換“嚴(yán)厲”的面孔，好好地做做“嚴(yán)厲”的文章。

接管班級(jí)后，我貫徹了劉老師的“嚴(yán)厲”原則，但并沒有落實(shí)她的“三點(diǎn)式”嚴(yán)厲法。課上，我會(huì)嚴(yán)格要求；課下，我可以與學(xué)生說說笑笑。學(xué)生犯錯(cuò)誤，我絕不姑息，但不一棍子打死，而是提供各種改過、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生無意之過，我并不死揪不放，而是適當(dāng)高抬貴手，收放結(jié)合。對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生，我會(huì)“軟硬”兼施：有時(shí)，要當(dāng)頭棒喝；有時(shí)又要給予“重用”。劉老師把班級(jí)管得不錯(cuò)，靠的是“嚴(yán)厲”；而我管理學(xué)生，也靠的是“嚴(yán)厲”，只不過我給“嚴(yán)厲”換了換面孔。我想這樣的教育效果要好得多。