因?yàn)槟挲g等因素影響，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中避免不了有違背師長(zhǎng)、校紀(jì)、班規(guī)的行為出現(xiàn)，作為教師免不了要進(jìn)行批評(píng)教育。雖然“忠言逆耳利于行”，但怎樣使學(xué)生接受“逆耳忠言”卻至關(guān)重要。對(duì)于嚴(yán)肅呆板或刺激的“逆耳忠言”，雖出于批評(píng)者良好的主觀愿望，卻常常傷害學(xué)生的自尊心。這就要看教育者是否講究批評(píng)的策略、方法，即批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)。

批評(píng)言語(yǔ)幽默風(fēng)趣，富含喻義，引人深思、反省

一段時(shí)間里，學(xué)生們對(duì)于超級(jí)女生表現(xiàn)出極大的熱情，衣服、頭發(fā)紛紛模仿她們的衣著、發(fā)飾，以致無(wú)心讀書(shū)。一時(shí)間許多人厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。多次阻止都無(wú)效，在學(xué)生看來(lái)，如果自己不跟著潮流走，豈不是落伍，談起超女的流行歌曲都不知道，豈不是沒(méi)面子。知道了根由后，我并沒(méi)有橫加指責(zé)，而是通過(guò)開(kāi)班級(jí)討論會(huì)讓他們知道即使是經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的大人在追求流行時(shí)尚的同時(shí)也是以不影響自己的正常工作生活為前提的。作為中學(xué)生，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，還一味去追求，對(duì)不對(duì)呢？一席話使許多同學(xué)低下了頭，但還有學(xué)生不以為然。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，我又說(shuō)了個(gè)笑話：俄國(guó)文學(xué)家赫爾岑在一次宴會(huì)上被輕佻的音樂(lè)弄得不勝其煩，主人對(duì)捂著耳朵的赫爾岑說(shuō)：“演奏的是當(dāng)前最流行的音樂(lè)?。　焙諣栣瘑?wèn)：“流行的東西就一定高尚嗎？”主人一臉驚詫：“不高尚的東西怎么會(huì)流行？”赫爾岑微笑著說(shuō)：“那么流行性感冒也是高尚的了？”生動(dòng)的比喻仿佛當(dāng)頭一棒，使學(xué)生們驚醒：前一段時(shí)間自己盲目的崇拜流行是多么荒唐。使學(xué)生明白：無(wú)論做什么事，都要有自己的見(jiàn)解、主張，自己的追求，才不至人云亦云，從而荒廢春光?？梢?jiàn)幽默、富含比喻的批評(píng)語(yǔ)，能達(dá)到良好的預(yù)期目的。

批評(píng)言語(yǔ)要避其鋒芒，迂回委婉

教師的批評(píng)語(yǔ)要委婉、迂回，避免矛盾的激化，把對(duì)方當(dāng)成一個(gè)朋友，推心置腹，使對(duì)方易領(lǐng)悟，樂(lè)于接受。在學(xué)生的眼中，最受歡迎的是朋友式的老師。有些越軌行為的學(xué)生不但不能自覺(jué)認(rèn)清其行為“病癥”，相反，還能找出種種冠冕之詞為自己開(kāi)脫。如果教師直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，他就會(huì)挖空心思對(duì)自己的行為做出種種“合理”的解釋。比如他遲到了，你批評(píng)他天天遲到，他會(huì)說(shuō)：“鬧鐘失靈，我睡過(guò)頭了。”他抄其他同學(xué)的作業(yè)，他會(huì)說(shuō)：“班上抄作業(yè)的人多著呢，又不是我一個(gè)，老師為什么不批評(píng)他們，要一視同仁?！被蚰阏f(shuō)他不對(duì)，他會(huì)順其自然地說(shuō)：“我就不對(duì)，行了吧？”或“就這樣兒，你能怎么著？”教師應(yīng)該明白，面對(duì)這種情形遷就不等于耐心，怒罵也不等于嚴(yán)格。談話雙方如果始終處于僵持狀態(tài)，就沒(méi)有預(yù)期的圓滿結(jié)果。因此，教育者如果想造就雙方融洽的氛圍，就必須理智地調(diào)控好自身的情緒，冷靜地分析，控制住自己的沖動(dòng)。

有經(jīng)驗(yàn)的老師在課堂上發(fā)現(xiàn)開(kāi)小差的同學(xué)，不是直接批評(píng)，而是聲東擊西，或讓其回答問(wèn)題，或讓其朗讀課文，在糾正其回答的過(guò)程中，根據(jù)情況適當(dāng)?shù)卦僦v解一下他忽視了的知識(shí)。譬如，特級(jí)教師于漪在課堂上發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)用書(shū)擋著，伏在桌上睡覺(jué)。他是這樣批評(píng)的：“看，我們的同學(xué)多可愛(ài)，很累了，都在惦記著學(xué)習(xí)。”被批評(píng)的學(xué)生見(jiàn)教師這樣顧及自己的面子，也不好意思睡了。這樣，委婉的批評(píng)語(yǔ)并沒(méi)有使教學(xué)過(guò)程中斷，反而使事情消彌于無(wú)形之中。

召開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，不要把好與不好的結(jié)論硬塞給學(xué)生

針對(duì)我校初二年級(jí)男女生交往不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，初二年級(jí)各班分別召開(kāi)了以此為題的討論會(huì)?！昂螢閻?ài)情？怎樣尋找真正的愛(ài)情？”通過(guò)召開(kāi)討論會(huì)，學(xué)生明白了，在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的情況下是不能建立美好的感情的，中學(xué)生處于求學(xué)的黃金時(shí)段，心智未全，學(xué)業(yè)無(wú)成，現(xiàn)在妄談愛(ài)情，無(wú)異于在沙灘上建高樓，誰(shuí)喜歡與誰(shuí)在一起，只是互有好感而已，是人的正常情感表現(xiàn)，并不是真正的愛(ài)情。這樣一分析，使許多人為自己的感情找到了適當(dāng)?shù)奶幚矸椒?。而如果橫加干涉，則會(huì)起到推波助瀾的作用。

討論會(huì)后對(duì)一些學(xué)生仍不起作用的話，可找當(dāng)事人當(dāng)面交談。即使這樣也不能見(jiàn)面就批評(píng)他們，使他們封閉了心靈。在我任教的班級(jí)里，有一個(gè)性格偏內(nèi)向的男生，成績(jī)一直處于班級(jí)前茅，但到初三時(shí)，成績(jī)迅速下滑，而且經(jīng)常獨(dú)自一人發(fā)呆，神情憂郁，經(jīng)多方了解知道他陷入了自編的“情網(wǎng)”中。為此，我關(guān)切地問(wèn)了他的學(xué)習(xí)及健康情況，并指出近段時(shí)間他的表現(xiàn)及影響，他苦惱地向我敞開(kāi)了心扉：他喜歡上鄰班的一個(gè)女孩子，總是想像著她的容貌，希望聽(tīng)到她的聲音，但真正碰面時(shí)，又不知該說(shuō)什么好，感覺(jué)很矛盾、苦惱，精力不能集中到學(xué)習(xí)上。我?guī)退治觯捍蠹覐乃拿姘朔絽R集到一起為的是一個(gè)共同的目的——學(xué)習(xí)，本身即是一種緣份。然而十六七歲，身體、思想都不成熟，經(jīng)濟(jì)也不獨(dú)立，工作沒(méi)著落，過(guò)早的涉及感情是不理智的。而此時(shí)所謂的“愛(ài)情”如海市蜃樓一般，是經(jīng)不起風(fēng)雨的。現(xiàn)在你對(duì)對(duì)方有好感而影響了你的學(xué)業(yè)，得不償失，以后追悔莫及。動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘地給他擺事實(shí)、講道理，并在以后的學(xué)習(xí)生活中關(guān)心他，他很快進(jìn)行調(diào)整，把精力轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)中，成績(jī)很快上來(lái)了，在當(dāng)年中考中取得好成績(jī)，順利考上高一級(jí)學(xué)校。

當(dāng)然，單是輕言軟語(yǔ)的批評(píng)、感化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于那些有偷竊、打架、斗毆，甚至與社會(huì)上的惡勢(shì)力有往來(lái)，參與擾亂社會(huì)正常秩序的學(xué)生，就得換另外一種具有震撼力量的批評(píng)語(yǔ)，在這些學(xué)生心中激起波濤，讓他們幡然醒悟，及時(shí)改正過(guò)來(lái)。在我教的班級(jí)里，有一個(gè)女生從小學(xué)開(kāi)始就有小偷小摸的惡習(xí)，上中學(xué)后，還是惡習(xí)不改，同一宿舍的同學(xué)錢(qián)物經(jīng)常丟失。有一次，一個(gè)女生將10元錢(qián)放在枕頭底下，去打飯回來(lái)錢(qián)就不見(jiàn)了，經(jīng)過(guò)外圍調(diào)查，我確定那個(gè)女生有重大嫌疑后，直接把她叫到門(mén)衛(wèi)室來(lái)，先對(duì)她講耳聞目睹的一些學(xué)生小偷小摸后來(lái)發(fā)展到犯法的例子，給她敲警鐘。開(kāi)頭她還鎮(zhèn)定自若，矢口否認(rèn)。后來(lái)我咄咄逼人，問(wèn)及同一時(shí)間、同一地點(diǎn)她在哪，做了什么事時(shí)，并且措辭嚴(yán)厲地批評(píng)了她這種行為發(fā)展的惡果時(shí)，她羞愧地低下了頭，承認(rèn)了自己的行為。所以，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，他的行為不是一般批評(píng)教育能夠觸動(dòng)，就得用嚴(yán)厲批評(píng)教育法，實(shí)在不行，就送至執(zhí)法機(jī)關(guān)。

犯錯(cuò)誤的學(xué)生并非“壞”學(xué)生，你只有愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能愛(ài)你。在教育教學(xué)中，注意尊重他，愛(ài)護(hù)他們，耐心疏導(dǎo)，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生把你當(dāng)成知心朋友，對(duì)你敞開(kāi)心靈的大門(mén)，唯有如此，你才能有的放矢，對(duì)癥下藥，曉之以理，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨的批評(píng)中心悅誠(chéng)服地接受教育，其實(shí)批評(píng)的良藥并非一定要苦口。