說起家長會，大家都很熟悉，但您可能沒有意識到，以促進家長與教師、家庭與學校相互交流溝通為宗旨的家長會已經(jīng)有些變了味：北京一所學校對328名不同年級學生做的問卷調(diào)查顯示，36.3％的學生聽說開家長會心情緊張，11.3％的學生不愿父母參加家長會；家長會后，11％的學生與教師關(guān)系變得緊張，20.1％的學生與家長關(guān)系緊張，30.5％的學生受到嚴肅批評并被限制活動。家長會給家長、學生都帶來了不小的壓力和負面影響。

“語言暴力”傷害感情

現(xiàn)如今，許多家長對家長會上老師的“語言暴力”都感觸頗深。無奈之中，許多家長選擇了青少年教育關(guān)愛援助熱線。這樣一來，既讓家長發(fā)泄了對老師的不滿之處，又使得我們這些教育工作者對家長的態(tài)度得到了了解。解決了“身在廬山中”的問題。

“我實在太受侮辱了！”一位家長這樣向援助中心的老師氣沖沖地訴說了自己的遭遇:在家長會上，老師當著所有家長的面，說他的兒子不僅學習成績不好，而且思想品德敗壞。這位父親說:“可能孩子以前跟老師頂過嘴，所以引起了老師的不滿。我承認孩子學習成績不好，跟老師頂嘴說明他不尊重老師。但這樣就能輕易地下結(jié)論，說一個孩子品德敗壞嗎？”他說:“孩子在家尊重父母，而且心地善良?！睘榇俗约涸诩议L會上與老師發(fā)生了沖突。

老師應該就事論事，并以發(fā)展的眼光看待學生；家長和學生應該多加努力，但也要學會維護自己的權(quán)力。老師和家長、學生發(fā)生沖突后，家長、學生往往處于劣勢。這位家長就表示，為了孩子的前途，只有考慮轉(zhuǎn)學了。

另一個案例更讓人震驚：一個高一的男生，因為老師在家長會上當眾宣布他“學習成績下降，可能要轉(zhuǎn)到慢班”，心理無法承受，發(fā)生了自殺行為，所幸被醫(yī)院成功救治。

老師在家長會上使用的“語言暴力”，主要有：

“我們班前10名的學生，考上重點大學沒問題！20名以前的，估計能考個一般大學。20名以后的……你們自己想去！”

“你們看看自己的孩子，就這樣不管他，放任他，以后肯定要廢掉！”

“你們只知道讓孩子吃飽穿暖，簡直是低層次！老覺得孩子學習太苦了，其實你們家長做牛做馬的伺候得更苦！”

“你們是怎么搞的！一天在家也不知道干什么，是不是根本不管孩子？”

“這個孩子我們是教不了了，家長領(lǐng)回去得了！”

家長會急需創(chuàng)新

家長會具有現(xiàn)實的社會意義，關(guān)系著千家萬戶和無數(shù)的孩子。目前，我國正興起一輪改變教育教學理念、以學生為本的改革熱潮。學校和班主任應當探索和研究家校合作的最好途徑。創(chuàng)新和構(gòu)建新型的家長座談會模式，勢必會給教育的發(fā)展、學生的健康成長、建立和諧的教育環(huán)境帶來益處。在實際教學的過程中，摸索出了四種效果較好的家長座談會。

家長課堂。就是教給家長們一些培育孩子的新方法、新觀點。畢竟家長不是專門從事教育研究的，但他們又是孩子的第一任老師，對孩子的影響至關(guān)重要。因此，此舉可以加強老師和家長之間的互動和溝通，讓家長學會科學地教育孩子，讓老師和家長在教育孩子上形成合力。

挖掘孩子的潛質(zhì)。就是在家長會上，先讓家長分析孩子的優(yōu)點和不足，老師再進行補充，這可以挖掘孩子的潛質(zhì)?，F(xiàn)在很多孩子的潛質(zhì)，由于沒有被發(fā)現(xiàn)而受到了壓抑，實在是很可惜。這種家長會要求孩子也參加。

觀點碰撞。就是把社會上的一些熱點問題及有爭議的社會現(xiàn)象，拿到家長會上進行討論。有時候，家長和老師還互相辯論。比如，一些家長教自己的孩子只跟家境好、學習好的同學玩。對此一些家長認為“現(xiàn)在社會上就是會拍馬的人吃香”，一些家長認為“靠捧、靠吹升官發(fā)財?shù)娜水吘故巧贁?shù)”。主流社會崇尚的是真才實學。如果讓您選擇，您也肯定希望孩子成為有真才實學的人。通過這樣的活動，首先影響家長的思想，讓他們樹立正確的觀念，再利用家長的思想去影響孩子。這種家長會有時也讓孩子參與。

親子活動。每逢學期結(jié)束的家長會，可以組織各種主題的親子活動，以培養(yǎng)孩子和家長的感情，增進雙方的親和度。在一次家長會上，老師要求子女說出父母的好習慣。一個女孩竟說：“我媽最好的習慣，就是回家吃剩飯?！睘榇?，老師特

意買來蛋糕，分好后讓孩子們端給父母：“平常都是父母省下好吃的給你們，今天你們該讓父母先吃一口了?！边@時，許多孩子和家長都流了淚?！巴ㄟ^這個活動，讓孩子和父母之間增進了理解，增強了感情?！?/p>

在全國各地，也有不少學校就家長會做出了新的嘗試，并取得了很好的效果。有的學校開設了一種小規(guī)模的特色家長會，由學生、家長和老師一起參加，先讓學生談自己的優(yōu)、缺點，就缺點老師與家長一起共同幫助學生查找并分析原因；有的學校嘗試通過聯(lián)歡或做游戲的形式，使老師、家長、學生互動交流；有的班級通過在家長會上舉辦小型作品展、學生才能展示等，使家長們肯定學生的能力；有的則進行“小規(guī)模座談式”家長會，老師在不同時期內(nèi)根據(jù)學生的不同表現(xiàn)將他們歸類，然后選擇10人左右，詳細了解情況、因材施教；有的家長會則與宣傳道路交通安全知識結(jié)合起來，讓家長和學生都了解相關(guān)知識并予以重視；有的學校還組織班主任及任課老師集體向家長作“工作述職報告會”，并請家長打分、點評……

能夠做出種種有益的嘗試，說明學校、老師都在嘗試轉(zhuǎn)變自己的角色。師長的態(tài)度的確應該有所轉(zhuǎn)變，畢竟現(xiàn)在的社會是兩代人共同成長的社會。雖說老師也是人，也有喜好厭惡，但老師站在講臺上，是沒有權(quán)力選擇學生的，更沒有權(quán)力嫌棄學生?！袄蠋煈撌墙逃姆照?，應該用知識去教育、服務孩子，而不是單純地教育別人?！本图议L座談會來說，應該賦予其一種新意，應該與社會的發(fā)展變化相適應，不能“老師獨尊”?？偟膩碚f，老師還是需要轉(zhuǎn)變觀念，從家長會的“主角”脫離出來，甘當“配角”。