加強(qiáng)教育科研是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的必然要求，尤其是在新一輪課程改革全面啟動(dòng)的背景下和新一輪教育資源優(yōu)化配置的過(guò)程中，更加凸現(xiàn)學(xué)校教育科研的價(jià)值。近幾年來(lái)，我校通過(guò)“三變”，使教科室對(duì)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的促進(jìn)功能大大強(qiáng)化，學(xué)校教育科研水平明顯提升。

一、調(diào)整職能——使教科室變“忙”

一般而言，學(xué)校教科室相對(duì)于其他職能處室顯得比較“清閑”，平時(shí)，教師很少頻繁進(jìn)出教科室。因而，我們從本校實(shí)際出發(fā)，充實(shí)教科室的研究與管理內(nèi)容，增加師資培養(yǎng)與培訓(xùn)項(xiàng)目。調(diào)整后的教科室主要職能有四個(gè)方面：

1．管理職能。負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研規(guī)劃的制訂、組織、實(shí)施工作；組織校級(jí)科研課題的申報(bào)、論證、立項(xiàng)、檢查、成果評(píng)審和推廣，向上一級(jí)教育科研部門(mén)推薦立項(xiàng)課題、優(yōu)秀成果等；負(fù)責(zé)立項(xiàng)課題的日常管理和本校重大研究課題的開(kāi)題、結(jié)題、鑒定工作等；制定學(xué)校教育科研工作的規(guī)章制度，建立并完善學(xué)校教育科研工作的檔案。

2．研究職能。根據(jù)教育改革和學(xué)校發(fā)展的需要，主持并參加課題研究，組織、承擔(dān)上一級(jí)教育部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)下達(dá)的科研任務(wù)；組織對(duì)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和重大教育改革事項(xiàng)(如校本課程開(kāi)發(fā))的專(zhuān)題研究，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供決策服務(wù)。

3．培訓(xùn)職能。組織教師學(xué)習(xí)教育理論，普及教育科研基本知識(shí)與方法；指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究活動(dòng)；負(fù)責(zé)青年教師和骨干教師的培訓(xùn)與考核；組織開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

4．咨詢(xún)職能。收集各類(lèi)教育科學(xué)信息，協(xié)助學(xué)校信息中心做好學(xué)科資料建設(shè)；開(kāi)辟學(xué)?？蒲袌@地，辦好教科研刊物，建立教科研網(wǎng)頁(yè)；組織教科研情報(bào)的交流和咨詢(xún)活動(dòng)，為學(xué)校和教師發(fā)展提供咨詢(xún)服務(wù)。

職能調(diào)整后初步運(yùn)行結(jié)果表明，教科室已成為學(xué)校工作最忙、人氣最旺的部門(mén)之一，對(duì)此景象，上級(jí)教育主管部門(mén)在調(diào)研時(shí)認(rèn)為，這是一個(gè)學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志。

二、優(yōu)化機(jī)制——使教科室變“實(shí)”

學(xué)校教科研工作相對(duì)于課堂教學(xué)而言，其效益有相對(duì)滯后性。因而，教科研工作容易不為人們所真正重視，盡管越來(lái)越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始關(guān)注教育科研；但由于受應(yīng)試教育傾向的干擾和影響，往往是“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，導(dǎo)致一些學(xué)校的教科室成為徒有虛名、裝點(diǎn)門(mén)面的“擺設(shè)”。事實(shí)上，加強(qiáng)學(xué)校教育科研，是實(shí)現(xiàn)“科研強(qiáng)師、科研興?！保呖沙掷m(xù)的、科學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，如何用科學(xué)的方法來(lái)管理教育科研工作，有效地發(fā)揮人、財(cái)、物、時(shí)間、信息的重要作用，提高教科研的效能，讓教科室“實(shí)”起來(lái)，除了要解決觀(guān)念問(wèn)題，真正確立教科室在學(xué)校的應(yīng)有地位，就要調(diào)整教科室的職能，使教科室有“要事”可做。其次要建立行之有效的運(yùn)行機(jī)制，讓廣大教師自覺(jué)、主動(dòng)參與教育科研。在實(shí)際工作中，我們主要是建立和優(yōu)化三項(xiàng)機(jī)制：

1．制約機(jī)制。首先是建章立制，用制度來(lái)規(guī)范學(xué)校教育科研工作。其次是嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)不同層次的人員履行教科研職責(zé)的情況，每學(xué)期由教科室依據(jù)相關(guān)的考核條例組織專(zhuān)項(xiàng)考評(píng)，考核結(jié)果作為學(xué)校聘任、晉升、評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，并與獎(jiǎng)金分配掛鉤。

2．激勵(lì)機(jī)制。首先是成就激勵(lì)。除了正常開(kāi)展教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)，大力表彰對(duì)學(xué)校教育科研做出重要業(yè)績(jī)的人員和組室，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)外，采取多種途徑和方法提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。由教科室組織兩周一次骨干教師講壇(學(xué)術(shù)報(bào)告)活動(dòng)，每個(gè)季度教育科研成果(包括發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐?、課題結(jié)題等)申報(bào)、審核和集中展示，并舉辦成果展、報(bào)告會(huì)，還分別制作大型展牌、開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)網(wǎng)頁(yè)重點(diǎn)展示。既讓有成果者感受成功的喜悅，也給其他教師指引前進(jìn)和努力的方向。其次是物質(zhì)激勵(lì)。學(xué)校通過(guò)教代會(huì)修訂津貼及獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施方案，加大教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度，如在給教師配置手提電腦時(shí)，實(shí)行“分層推進(jìn)，按級(jí)出資，滾動(dòng)管理”，個(gè)人出資比例分別是：省特級(jí)教師5％，市學(xué)科帶頭人10％，市骨干教師15％，高級(jí)教師1／3，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)1／4，中層干部1／3，年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)1／2，獲得基本功競(jìng)賽市區(qū)一等獎(jiǎng)、大市一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)的青年教師，分別為1／2、1／3、1／4。并規(guī)定在五年內(nèi)，教師層次升高或降低者，須按相應(yīng)年限和比例退還或補(bǔ)償差額。從而較好地實(shí)現(xiàn)了變“福利”為“激勵(lì)”。

3．保障機(jī)制。首先是思想保障。教科室的工作能否具有號(hào)召力、影響力，很大程度上取決于教師對(duì)教科研工作的思想認(rèn)識(shí)。為此，我校從轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念、變革教學(xué)行為人手，除了平時(shí)的教育科研理論學(xué)習(xí)宣傳外，每年寒暑假都組織教科研專(zhuān)題培訓(xùn)班，更重要的是從領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，把“科研興校、科研強(qiáng)師”的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)化為辦學(xué)行為，落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程之中。如在校本課程建設(shè)中，我校確立了用“課題研究來(lái)引領(lǐng)課程開(kāi)發(fā)”的校本課程開(kāi)發(fā)思路，堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新”的原則。1999年起，實(shí)施系統(tǒng)的、滾動(dòng)式的課題研究推進(jìn)策略，建立起了“科研——教師——課改”三者有機(jī)結(jié)合，互動(dòng)共進(jìn)的有效機(jī)制。實(shí)踐表明，這種聯(lián)系實(shí)際的教育科研，是轉(zhuǎn)變教師的教育觀(guān)念，增強(qiáng)科研意識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。其次是投入保障。我們確立了“教育科研投入是高效益、長(zhǎng)效益投入”的理念，加大對(duì)教育科研的投入，不僅保證學(xué)校教科研日常活動(dòng)所需資金，而且設(shè)立教育科研專(zhuān)項(xiàng)資金，為骨干教師訂閱一定量的書(shū)報(bào)雜志，支持對(duì)外學(xué)術(shù)交流與合作研究項(xiàng)目的開(kāi)展，獎(jiǎng)勵(lì)教職工取得的教科研成果。

三、配好領(lǐng)導(dǎo)一使教科室變“強(qiáng)”

1．選好主任。必須選擇既熱愛(ài)教科研工作、又有較強(qiáng)科研能力，既有較強(qiáng)的教學(xué)能力、又有良好的管理素養(yǎng)的人員擔(dān)任教科室主任，從根本上避免把教科室主任作為退居二線(xiàn)的學(xué)校中層崗位。據(jù)此，我們依照干部管理權(quán)限，在民主推薦基礎(chǔ)上，由校長(zhǎng)提名、校黨委集體研究，校長(zhǎng)聘任了兩位符合上述條件的中青年骨干教師擔(dān)任正副主任，主任是鎮(zhèn)江市物理學(xué)科的中青年骨干教師、副主任是鎮(zhèn)江市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、省語(yǔ)文特級(jí)教師。兩人既是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)，又是教育科研的骨干。

2．搭建舞臺(tái)。一是提供學(xué)校講壇。定期由教科室主任給全校教師作科研講座，每學(xué)期至少兩次。二是給予示范機(jī)會(huì)。除了由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任一些涉及全局性的課題負(fù)責(zé)人外，由教科室主任領(lǐng)銜重要科研課題的研究，每人至少擔(dān)任一個(gè)市級(jí)以上課題組長(zhǎng)。三是參與決策研究。我們把教科室作為學(xué)校發(fā)展決策的重要研究機(jī)構(gòu)，主任直接參與事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大事項(xiàng)的決策研究，如名優(yōu)師資群體構(gòu)建策略與途徑、校本課程建設(shè)與校本教研的行動(dòng)研究等重要方案的制定過(guò)程，都由教科室主任直接參與。通過(guò)這些途徑和措施，使教科室在學(xué)校中“有位有為有威”，不僅讓教科室主任得到最大程度的實(shí)踐鍛煉，而且有效地提高了教科室在教師心目中的地位，大大增強(qiáng)了教科室主任的光榮感和責(zé)任感。

3．目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)校教科室工作的時(shí)效性不像教務(wù)處那樣強(qiáng)，因而更需要教科室主任的積極進(jìn)取。據(jù)此，我們不僅提出：教科研要成為提高辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，成為豐富內(nèi)涵、提升學(xué)校品位的支撐的總目標(biāo)，還通過(guò)制定年度工作目標(biāo)責(zé)任狀，加強(qiáng)目標(biāo)管理，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向功能。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)校教科研工作的計(jì)劃性，而且激勵(lì)教科室主任開(kāi)拓進(jìn)取、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，增強(qiáng)了學(xué)校教科研工作的主動(dòng)性和實(shí)效性。

(作者單位：鎮(zhèn)江市第一中學(xué))