有一個關(guān)于小鬧鐘的寓言故事講到，上帝在分配年度任務(wù)的時候要求小鬧鐘新年里必須完成525600圈的循環(huán)跑，小鬧鐘講無論如何也是做不到的，這么多圈，不可能!于是上帝的助手講，不要給它那么多任務(wù)，只要求它全年不要偷懶，每秒動一動就可以了。結(jié)果年終總結(jié)的時候，小鬧鐘吃驚地發(fā)現(xiàn)，他完成了上帝給它的全部任務(wù)，當(dāng)然也得到了上帝的獎勵。

教育面對的是處于發(fā)展中的受教育者，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育括動就是通過施加外部影響，進而引起學(xué)生向著我們所期望的方向發(fā)展和轉(zhuǎn)變，學(xué)生都是學(xué)會的而不是教會的，沒有受教育者積極主動的學(xué)習(xí)，所有的教育行為都是難以達到預(yù)期目標(biāo)的。教育的根本就在于激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，學(xué)校管理就是要激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展的群體期望、激發(fā)教師個人自我發(fā)展和推動學(xué)生自主發(fā)展的熱情。張炳華校長在實踐中喊出“教育的根本在于喚醒”這樣的命題，無疑是對“自主發(fā)展”、“主動發(fā)展”最好的精神引領(lǐng)。

東洲中學(xué)正是以這種精神為動能，形成以張炳華校長為核心的團隊合力，抓住了三個發(fā)展的牛鼻子——學(xué)校的發(fā)展需要激活主動發(fā)展的“學(xué)習(xí)機制”，教師的發(fā)展需要喚起教師的專業(yè)精神，學(xué)生的發(fā)展需要喚醒自主發(fā)展的需要。這些發(fā)展的動力基礎(chǔ)就存在于學(xué)校組織中、存在于教師職業(yè)屬性中、存在于學(xué)生個人的內(nèi)心世界中。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是：通過對學(xué)校組織的有效管理，形成主動發(fā)展的學(xué)校文化；通過對教師的有效管理，激發(fā)教師的責(zé)任心、使命感和對學(xué)生的愛；通過教師有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心、興趣和責(zé)任。

(作者系教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）