如何發(fā)揮教學評價的導向作用，讓評價來改善教師的教學方法，使教師的教學始終關注學生的全面發(fā)展，從而促進學生的健康成長?我們教研室建立了三個科學的評價模塊——

第一模塊：基礎學科的書面評價

讓學生掌握扎實的基礎知識，形成一定的基本技能是學校教育的永恒話題，是合格公民強基固本的重要保證。因此，對學生基礎學科成績的評價不容忽視。經(jīng)過幾年的實踐，我們逐漸探索了一套既符合課改精神，又符合農(nóng)村縣市實際的基礎學科書面考試評價方案。定期組織對語文、數(shù)學、外語、科學等基礎學科進行書面考試，有時是部分班級，有時是部分學生，有時是綜合了解，有時是單項了解。從調(diào)研的目的出發(fā)，了解學生對各學科基礎知識的掌握和基本技能的形成情況，并結(jié)合考試結(jié)果進行認真分析，對學校今后的教學工作提出指導意見。

第二模塊：全面素質(zhì)的綜合評價

課改過程中，我們逐步建立了學生全面素質(zhì)綜合評價體系，每一學期指導學校從整體上對學生進行一次評價，教育局每一學年同樣組織一次對部分年級、部分學生的能力抽查，諸如文科的書寫能力、朗讀能力、口語交際能力，理科的實驗能力、觀察能力，體藝學科的表現(xiàn)能力，綜合實踐活動的操作探究能力等等。通過這樣的評價引導學校真正做到所有課程都能開齊、上足、教好，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

第三模塊：個性特長的開放評價

我們創(chuàng)建了學生個性特長評價的方案，要求學生從二年級起每人必須參加一個體藝類的興趣小組活動，每學年對學生進行一次個性特長評價——讓能歌者放聲高歌、善舞者翩翩起舞、喜畫者潑墨揮毫……對學生個性特長的評價既有個體的，也有集體的，評價的成績是無上限的，鼓勵出精品、出極品。這樣促使教師和學校充分關注學生的個體差異和體藝特長，從而實現(xiàn)真正意義上的個性化教育。

評價需要標準，只有確立了科學的評價標準，才能真正發(fā)揮評價的功能。

評價目標的標準。對于各學科基礎知識、基本技能的評價，我們明確提出合格率和優(yōu)秀率所必須達到的標準：及格率98％，優(yōu)秀率40％。只要達到這個標準，就可以拿到評價的最高分。取消以往的用平均分排座次，導致學校、老師之間惡性競爭，擠壓其他學科教學的現(xiàn)象。對于技能性學科只確定合格的目標要求，只要人人達到合格標準，同樣可以拿到評價的最高分。對個性特長的評價設計了最低的合格標準，超過合格標準的不設上限。

評價方法的標準?；A學科的書面測試每學期進行一次，全市進行的對部分年級、部分學科的調(diào)研測試，由教研室統(tǒng)一組織監(jiān)考、閱卷、分析。非調(diào)研測試學科由教研室統(tǒng)一命題，各學校在統(tǒng)一時間內(nèi)組織考試。各學?？荚嚱Y(jié)果和情況分析必須報教研室進行整體分析，以便制訂今后教學工作指導方案。技能的評價分兩級進行：學校、班級的評價，所有學生必須人人參與，市級的評價采用現(xiàn)場抽人、現(xiàn)場抽簽、現(xiàn)場展示、現(xiàn)場評分的方式。學生個性特長的評價，先由學生自報項目，然后讓他們充分展示，最后以最佳成績寫進其個人成長檔案。

評價內(nèi)容的標準。評什么的問題一直都是學校、老師十分關心的。我們依據(jù)教材和新課程標準分學期制訂了各學科評估內(nèi)容說明，知識、能力的要求非常明確，包括命題的表述方式都一目了然。像綜合實踐活動課程的評價要求：每學期初教研室向全市各校每個年級推薦10個具有鮮明地方色彩的活動方案，各校再根據(jù)自身實際每個年級從中選擇3～4個方案組織學生開展研究，每個課題的研究過程性資料必須歸類整理裝袋，學期結(jié)束之前根據(jù)各自研究情況進行個別訪談，全面考察，綜合評分。

由于我們的評價目標、評價內(nèi)容和形式都是十分明確的，而且操作性很強，新課程改革已不再僅僅停留在理論上，而是走進了課堂，貼近了老師，見效于學生。

(作者單位：姜堰市教育局教研室)