辦好一所學(xué)校，有兩樣“法寶”不可或缺——校長(zhǎng)的教師心態(tài)和教師的校長(zhǎng)意識(shí)。

什么是校長(zhǎng)的教師心態(tài)?江蘇翔宇教育集團(tuán)的盧志文先生曾經(jīng)十分形象地說(shuō)：管理中，管即為人人官，意為人人都可以輕松為官。而理卻是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)校之理包括情理、法理、事理等等，實(shí)乃豐富之極。由此看來(lái)，作為學(xué)校管理者，最要不得的便是“我是長(zhǎng)官”的意識(shí)，好校長(zhǎng)們思考的只是理的藝術(shù)。實(shí)踐也證明一點(diǎn)：把自己當(dāng)作官來(lái)做，而從主觀(guān)上人為脫離教師群體的校長(zhǎng)是不得人心的，也是難以建立持久權(quán)威的。設(shè)想一下：如果校長(zhǎng)不能理解到教師面對(duì)問(wèn)題、待事待物時(shí)的位置確定、思維方式，那會(huì)是什么樣的結(jié)果?可能在校長(zhǎng)看來(lái)理所當(dāng)然的東西也會(huì)被教師批得體無(wú)完膚，說(shuō)得一文不值。

那如何使自己走近教師呢?其實(shí)不難。我們的校長(zhǎng)幾乎都曾經(jīng)做過(guò)一線(xiàn)教師，大都因?yàn)椤敖潭鴥?yōu)則仕”。此時(shí)，只要您放下架子，在千苦萬(wàn)累中抽出點(diǎn)兒時(shí)間，少給教師一些批評(píng)，多給教師一些真誠(chéng)的指導(dǎo)和建議；少給教師一些臉色，多給教師一些問(wèn)候和祝福；少給教師一些上綱上線(xiàn)，多給教師一些理解和寬容。在這個(gè)方面，河南開(kāi)封商埠街小學(xué)的楊校長(zhǎng)就做得相當(dāng)出色。在母親節(jié)給教師鮮花祝福，親手制作賀卡教師節(jié)送給教師，時(shí)刻提醒教師別忘了自己的孩子……您說(shuō)，在這樣的校長(zhǎng)手下干事兒，心有多暖?其實(shí)說(shuō)白了，楊校長(zhǎng)贏(yíng)得口碑的方法也不是什么新鮮的招，那憑什么她會(huì)因此獲得教師們廣泛的支持呢?出自?xún)?nèi)心地為教師服務(wù)的意識(shí)和從不敢丟的教師心態(tài)。什么是校長(zhǎng)的教師心態(tài)?簡(jiǎn)而言之：校長(zhǎng)也是教師，如果說(shuō)特殊在哪，校長(zhǎng)只是一個(gè)責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)的教師。

什么是教師的校長(zhǎng)意識(shí)?首先要說(shuō)說(shuō)教師的自我定位。教師的主要工作是什么?毫無(wú)疑問(wèn)，教書(shū)育人。表面看來(lái)，與學(xué)校的管理和其它工作并不相干，教師們往往自覺(jué)不自覺(jué)就會(huì)將自己定位于被管理者的角色。可能有些教師會(huì)認(rèn)為：這是因?yàn)楣芾碚邲](méi)有騰挪出足夠的空間、機(jī)會(huì)讓我們參與到管理當(dāng)中來(lái)。不能說(shuō)這樣的事情不存在．但我不得不說(shuō)：我們很多教師缺乏一定的大局觀(guān)，經(jīng)常會(huì)從一些細(xì)節(jié)處苛刻地要求和索取著?！拔也幌脒@樣做，因?yàn)楣芾碚邲](méi)有這樣做?！薄也挪桓赡兀屝ｉL(zhǎng)來(lái)干吧。”大概是筆者聽(tīng)得最多的兩種抱怨了。

仔細(xì)分析一下，這僅僅是因?yàn)槔蠋焸兊臋?quán)益意識(shí)加強(qiáng)了嗎?當(dāng)然不是。有的時(shí)候，這只是一種心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)，而并非實(shí)質(zhì)——將全部的注意力集中在管理者的身上，或是持有一種過(guò)度的反對(duì)精神，而缺乏自我審視和自我批判的主動(dòng)。比如，很多人覺(jué)得教師考核中不應(yīng)該有論文寫(xiě)作這一點(diǎn)，理由是“不是每一個(gè)人都有必要進(jìn)行什么反思”。其實(shí)，他們應(yīng)該知道這樣做是學(xué)校引領(lǐng)教師進(jìn)行主動(dòng)式教科研的一種方式。比如，有人認(rèn)為考核中不應(yīng)該有少先隊(duì)檢查這一項(xiàng)，理由是“學(xué)生怎能評(píng)價(jià)教師”。其實(shí)，老師們也應(yīng)該知道學(xué)生評(píng)價(jià)老師是新型教育評(píng)價(jià)的形式之一?！安徽易陨碓?，而站在自我的小利上一味強(qiáng)調(diào)制度的某種不公。”這應(yīng)該是對(duì)這種現(xiàn)象最好的詮釋和闡述。那如何讓自己體會(huì)到校長(zhǎng)的感覺(jué)呢?行知先生說(shuō)得好：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。老師們可以少一些個(gè)人張揚(yáng)，多一些奉獻(xiàn)精神；少一些為己為利，多一些為校為公。教師的校長(zhǎng)意識(shí)不是要讓老師們都當(dāng)上幾天校長(zhǎng)，而是善意地提醒大家讓自己擁有參與學(xué)校管理的主人翁意識(shí)，在要求校長(zhǎng)理解和寬容自己的同時(shí)，也能理解和寬容校長(zhǎng)?！敖巧膿Q位思考”是這種意識(shí)最核心的內(nèi)容。

不管是校長(zhǎng)擁有的教師心態(tài)，還是教師應(yīng)該擁有的校長(zhǎng)意識(shí)，都是建立和諧學(xué)校的基石，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的催化劑，是提高學(xué)校工作效率的發(fā)動(dòng)機(jī)。我們每一個(gè)人都應(yīng)該為此付出努力，校長(zhǎng)是，教師也是。

(作者單位：大豐市南陽(yáng)鎮(zhèn)九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校)