要推進(jìn)素質(zhì)教育光有行政文件和理論框架不行，還要有素質(zhì)教育型的校長。一個(gè)校長就是一所學(xué)校，特別是在現(xiàn)行的充分彰顯校長權(quán)力的辦學(xué)體制下，更是有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校?！巴娼逃迸c“干教育”是校長在素質(zhì)教育這塊天地的分水嶺。這與少數(shù)國營企業(yè)的老總把企業(yè)當(dāng)成自己的“跳板”、私營企業(yè)的老總把企業(yè)當(dāng)成自己的“床板”有異曲同工之處。只有“干教育”的校長才能當(dāng)教育處在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育邊緣的時(shí)候，義無返顧地?fù)肀刭|(zhì)教育。

推進(jìn)素質(zhì)教育，校長要有正確的教育觀。應(yīng)試教育是一種短視教育、功利教育，是迎合家長、迎合一些政府官員、校長、老師的功利目的的產(chǎn)物，是以犧牲學(xué)生的身心發(fā)展為代價(jià)的。一個(gè)校長如果不能擺脫功利性的羈絆，是無法走出應(yīng)試教育的陰影的。有個(gè)小學(xué)的學(xué)生家長說過這樣一句話：“學(xué)校要組建興趣小組，我就應(yīng)孩子的要求，幫他報(bào)名參加了籃球隊(duì)，如果小學(xué)再不讓他摸摸籃球，那他這一輩子可能就與籃球無緣了。”這句話可算得上是對(duì)現(xiàn)在一些學(xué)校教育現(xiàn)狀的側(cè)面反映。

只有當(dāng)校長確立了教育目的是發(fā)展人的觀點(diǎn)，他才能知道自己應(yīng)該按照教育的思路去辦學(xué)校，應(yīng)該按照人的身心發(fā)展規(guī)律去培養(yǎng)學(xué)生，才不會(huì)被短期功利目的所左右，才不會(huì)被“官帽”所迫。

推進(jìn)素質(zhì)教育，校長要能頂?shù)米毫?。這里的壓力主要來自家長和社會(huì)，如果學(xué)校平時(shí)不加班加點(diǎn)，不拼命地“死揪”、榨學(xué)生的“骨髓”，中考、高考成績有一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)，家長就會(huì)把板子全打在學(xué)校身上，認(rèn)為是學(xué)校不作為、不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真，校長自然首當(dāng)其沖要承擔(dān)責(zé)任。在這種情況下，校長能否頂?shù)米毫Γ瑳Q定了素質(zhì)教育在這所學(xué)校的命運(yùn)。

推進(jìn)素質(zhì)教育，校長要耐得住寂寞。在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，應(yīng)試教育能造就“光環(huán)”，能讓學(xué)?！耙豢肌背雒?、讓校長“一考”成名?？墒撬刭|(zhì)教育的著眼點(diǎn)不在這里，在為學(xué)生的一生涂抹底色，做的是后臺(tái)工作，是幕后英雄，暫時(shí)可能看不到耀眼的“光環(huán)”。應(yīng)試教育的“光環(huán)”是在學(xué)生跨出校門的那個(gè)瞬間閃耀的，別人看得見、摸得著，但是這個(gè)“光環(huán)”并不是真正意義上的“光環(huán)”，最多算是“準(zhǔn)光環(huán)”，至于能否成為真正的“光環(huán)”，還有很大變數(shù)。而素質(zhì)教育的“光環(huán)”發(fā)光的時(shí)候已經(jīng)距離學(xué)校很遠(yuǎn)了，很多人已經(jīng)在“光環(huán)”的光暈里看不到學(xué)校的影子了，更不要談校長了。殊不知“光環(huán)”是在學(xué)校奠基的，是當(dāng)時(shí)校長的辦學(xué)思想為他打下了精神的底色。推進(jìn)素質(zhì)教育，校長要有耐得住寂寞的心理準(zhǔn)備。

(作者單位：東臺(tái)市三倉鎮(zhèn)小學(xué))