案例3 發(fā)展中的微型團隊

星辰實驗學(xué)校建立初期，我有過一個夢想：學(xué)校開辟一個能讓教師喝喝咖啡、喝喝茶的場所，學(xué)校免費供應(yīng)咖啡和茶水，不僅讓教師們享受休閑的樂趣，更讓他們有一個可以無拘無束地聊一些話題的場所。我在教師大會上曾經(jīng)表達過這樣的意思：學(xué)校提倡自由，只要堅持四項基本原則，什么話題都可以聊。如果不介意，也可以邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。很可惜，咖啡屋是建設(shè)起來了．但就是沒有人去那個地方。有人說，這是因為教師工作繁忙，沒有時間到那里去。也有人說咖啡屋在靠近校長辦公室的地方。哪個人敢到那里去。至于有人組織公開的小型論壇來對學(xué)校的工作評頭論足，那可能更是一種美好的夢想。后來，我們改變了做法，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動召開沒有主題的對話活動，參加的教師由各個級部自由決定，討論的話題又由教師自由提出。這樣的活動雖然也收到了一定的效果，但離我的夢想的確還有一定距離。

真正的“微型團隊”的發(fā)現(xiàn)還是近兩年的事情。我們教師在敘述辦公室的故事的時候，流露出微型團隊的真正魅力。事情是這樣的：我校有一位通過民選上任的副校長，他曾經(jīng)借調(diào)到組織部工作半年。離開學(xué)校到機關(guān)工作，一般情況下每個人都會十分珍惜。這位同志則不然，經(jīng)常往學(xué)校跑。后來，他又被派往教育局組織科掛職交流，除了還是經(jīng)常往學(xué)校跑以外，終于堅定了“不愿留在機關(guān)工作”的信念。本人與他談到動因，他表達的只有一個意思，即在學(xué)校的辦公室里，不僅大家相處得非常愉快，而且相互學(xué)習(xí)，得到了很快的長進。事實上他所在辦公室的小學(xué)部一位教務(wù)主任、一位政教主任和一位退休后被返聘留校的曾經(jīng)分管教學(xué)的副校長，都是業(yè)務(wù)性的管理者，他們在一起經(jīng)常談?wù)摰亩际菍嵺`中面臨的敏感問題。他們在一起，無時不在進行著真正意義上的研究。

只要稍微留意一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)“微型團隊”的萌芽還無處不在。在辦公室里，同一學(xué)科組的老師經(jīng)常自發(fā)地研究和交流。他們在沒有學(xué)校有關(guān)方面授意的情況下，一人執(zhí)教公開課，大家相互評課，人與人之間表現(xiàn)出非同一般的真誠。于是，我們學(xué)校把建設(shè)“微型團隊”寫進了“學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃”。一位來自高校的專家看到這一做法非常興奮，他說這是一件非常有意義的事情。我親自主持了一個名為“建設(shè)微型團隊促進校本研究”的課題。學(xué)校行政還在制度方面研究了保障措施。學(xué)校規(guī)定，對微型團隊性質(zhì)的“教師工作室”做得比較規(guī)范而且有成效的每年給予3000元人民幣的獎勵。具體的要求是這樣的：一個微型團隊必須有一位教師作為領(lǐng)袖人物，并且以其個人的名義命名為“x x x工作室”。之所以能稱為團隊，學(xué)校規(guī)定必須至少要有三人組成，多則不限。教師工作室必須有明確的議題，也應(yīng)有清楚的過程反映。最終必須有論文獲獎或發(fā)表的成果。對于教師工作室的考核與驗收。由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)。教師必須事先申報，最終審定。

微型團隊建設(shè)是一個理想的追求。它的起步、發(fā)展直至形成規(guī)模與氛圍可能是一個漫長的過程。但只要我們有這樣的意識，關(guān)注和研究它的發(fā)展，并盡可能地予以幫助或支持，相信我們的夢想一定會實現(xiàn)。